PAGE3提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6469一緒論 18290（一）研究背景 128665（三）研究意義 18669二小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況調(diào)查 231719（一）調(diào)查對象與方法 2270321.調(diào)查對象 231462.調(diào)查方法 2849（二）調(diào)查結(jié)果 2229291.學(xué)困生與非學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查 2232352.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生性別比例調(diào)查 3270153.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生主觀學(xué)習(xí)欲望調(diào)查 3275484.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查 4271185.小學(xué)高年級師生關(guān)系調(diào)查 4292426.小學(xué)高年級家庭環(huán)境調(diào)查 523746（三）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因 6110961.師生關(guān)系不夠融洽，教師教學(xué)方式單一 630042.家庭環(huán)境不夠和睦，學(xué)校教學(xué)資源未充分整合利用 6251003.學(xué)困生主觀學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，意志力薄弱 79427三提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略 818119（一）提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣從教師著手 8122291.營造良好的師生關(guān)系，成為學(xué)困生的良師益友 879832.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 819698（二）提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣離不開家校共育 977021.家庭環(huán)境 9286892.學(xué)校環(huán)境 927610（三）提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣重在學(xué)困生的自我改進(jìn) 1075571.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的歸因方式 10273632.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 1010074四結(jié)論 1224879參考文獻(xiàn) 13

一緒論（一）研究背景學(xué)困生的問題從古時起到現(xiàn)在都一直存在著，古時便有孔子的有教無類之說?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在面對學(xué)困生這一特殊群體的時候，教師要給予他們更多的耐心、關(guān)心與愛心，幫助他們走出學(xué)習(xí)上的困境。在此期間，應(yīng)得到研習(xí)艱難師生大力的感情感受，使其心理健康轉(zhuǎn)型。在教育步驟之中，能精確提升學(xué)困生的研習(xí)效能，培育中學(xué)學(xué)困生的研習(xí)愛好是全新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的建議。通過本文的分析，我們可對今后研習(xí)艱難師生的高等教育有確切的領(lǐng)導(dǎo)方式，以免面臨盲目性和連貫性的難題，更有助于研習(xí)艱難師生的轉(zhuǎn)變，提升全校和中學(xué)的戰(zhàn)績。同時，增加研習(xí)艱難師生，更有助于教員提升教學(xué)效能和全校的綜合性高等教育水準(zhǔn)。對教員來說，還必須構(gòu)建全體學(xué)生。（二）研究目的中學(xué)低年級是師生思考的過渡。他們正逐漸從確切的形象思維向抽象化的邏輯思維過渡性。由于各種主客觀原因的沖擊，他們的思考水準(zhǔn)也許會有很小的差別。由于師生個體差異，與中、高年級相對，轉(zhuǎn)入低年級之后，研習(xí)艱難師生顯著激增，師生間的兩極分化越來越輕微，微積分研習(xí)愛好是微積分品德的關(guān)鍵組成部分，對師生的微積分研習(xí)和未來生存起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。研習(xí)艱難的師生不是一成不變的。（三）研究意義中學(xué)低年級研習(xí)艱難師生的生理尚未全然成熟期，具備較弱的延展性。在中學(xué)、教員、學(xué)生和學(xué)困生的不懈之下，他們也可提升微積分研習(xí)的愛好和技能，與其他一般師生共同進(jìn)步，通過對甘肅省試驗(yàn)中學(xué)五、六班微積分研習(xí)艱難師生研習(xí)愛好現(xiàn)況的報告研究，對提升中學(xué)高等教育體積也具備關(guān)鍵含義和深遠(yuǎn)影響本文借以認(rèn)識中學(xué)低年級微積分研習(xí)艱難師生研習(xí)愛好欠缺的因素。并對這些因素展開了闡述和研究，制訂了適當(dāng)?shù)目朔媱?。協(xié)助研習(xí)艱難師生提升研習(xí)微積分的愛好和研習(xí)技能，提高不當(dāng)?shù)难辛?xí)習(xí)俗。

二小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況調(diào)查（一）調(diào)查對象與方法1.調(diào)查對象選取無錫市新吳區(qū)SF實(shí)驗(yàn)小學(xué)五、六年級各一個班的學(xué)生投放調(diào)查問卷。以2021年3月階段性考試中的及格分成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)來選定作為學(xué)困生的調(diào)查對象，兩個班共選取非學(xué)困生68人，學(xué)困生21人。2.調(diào)查方法運(yùn)用調(diào)查問卷法，在兩個班分別發(fā)放小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷，問卷分別從性別比例、主觀學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生關(guān)系、家庭環(huán)境五個方面進(jìn)行調(diào)查。問卷共發(fā)放89份，回收89份，其中有效問卷89份，問卷有效率為100%。（二）調(diào)查結(jié)果1.學(xué)困生與非學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表1學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：感興趣B：不感興趣人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生419%1781%非學(xué)困生5885%1015%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分的學(xué)困生都對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，只有少部分學(xué)困生對數(shù)學(xué)感興趣，與學(xué)困生恰恰相反的是，絕大部分非學(xué)困生都對數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果證實(shí)了學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生性別比例調(diào)查表2學(xué)生性別比例與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：男B：女人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生1152%1048%非學(xué)困生3653%3247%設(shè)置非學(xué)困生的參照樣本，是為了保證其實(shí)際統(tǒng)計結(jié)果（學(xué)困生）的有效性，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生中男女比例與非學(xué)困生中的男女比例基本一致，因而學(xué)困生性別與學(xué)困生數(shù)學(xué)成績關(guān)聯(lián)不大。3.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生主觀學(xué)習(xí)欲望調(diào)查表3學(xué)生能否經(jīng)常因?yàn)榻獬鰯?shù)學(xué)問題而感到快樂與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：經(jīng)常B：偶爾C：從不人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生838%943%419%非學(xué)困生3653%2435%812%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)困生偶爾或者從沒有因?yàn)榻獬鰯?shù)學(xué)問題而獲得愉快感和成功的體驗(yàn)，大部分非學(xué)困生能夠經(jīng)常以解出數(shù)學(xué)問題為樂，他們能夠從解數(shù)學(xué)題的過程中收獲愉快的體驗(yàn)，這能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們會認(rèn)為數(shù)學(xué)是十分有趣的，會想要主動地再次通過解出數(shù)學(xué)題來體驗(yàn)成功，收獲快樂。表4學(xué)生在數(shù)學(xué)課上是否經(jīng)常主動舉手回答問題與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：經(jīng)常B：偶爾C：從不人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生00943%1257%非學(xué)困生1319%4668%913%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上從不主動舉手回答問題，甚至沒有一個學(xué)困生經(jīng)常主動回答問題，只有13%的非學(xué)困生從不主動舉手回答問題，其余非學(xué)困生都愿意在課上舉手發(fā)言，積極參與到課堂活動中去，學(xué)困生與非學(xué)困生在的學(xué)習(xí)主動性還是有很大差距的，學(xué)困生的主觀學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。4.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表5學(xué)生是否能按時獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：能B能按時完成但不能獨(dú)立完成C：不能按時完成但能獨(dú)立完成D：都不能人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生1362%314%524%00非學(xué)困生4972%1015%913%00調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)困生與大部分非學(xué)困生都能完成作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是值得肯定的，但仍有部分學(xué)生不能按時或者獨(dú)立完成作業(yè)，其中24%的學(xué)困生做作業(yè)速度較慢，不能按時完成作業(yè)，他們可能注意力容易分散，從而拖延了作業(yè)完成時間，也有可能本身掌握知識不夠牢固，不能很快地將知識學(xué)以致用，導(dǎo)致作業(yè)拖拉，長期下來，堆積的作業(yè)會給學(xué)困生造成巨大的身心壓力，他們可能會想要逃避面對這些作業(yè)，這樣惡性循環(huán)，學(xué)困生也會漸漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。表6學(xué)生是否經(jīng)常主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：經(jīng)常B：偶爾C：從不人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生15%1781%314%非學(xué)困生1725%4465%710%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，14%的學(xué)困生從來沒有預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有5%的學(xué)困生經(jīng)常主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而有25%的非學(xué)困生具有主動預(yù)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生與非學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相差較大。對于學(xué)困生來說，預(yù)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要的兩個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)能夠有效地提高他們跟上教師講課節(jié)奏的能力，而復(fù)習(xí)則能夠幫助他們有效地清掃課上沒聽懂的內(nèi)容，能夠憑借自己的努力學(xué)習(xí)知識，會讓學(xué)困生覺得知識不是那么難以獲得的，漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。5.小學(xué)高年級師生關(guān)系調(diào)查表7學(xué)生在數(shù)學(xué)課上是否理解教師說的話與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：基本理解B：大部分理解C：很難理解人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生419%1781%00非學(xué)困生4160%2740%00調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生和非學(xué)困生都沒有很難理解教師教學(xué)語言的問題存在，60%的非學(xué)困生能夠基本理解教師教學(xué)語言，能夠跟上老師的講課節(jié)奏，而只有19%的學(xué)困生能夠基本理解教師課上的教學(xué)內(nèi)容，基本跟上教師的指令。教師要用心關(guān)注學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生理解起來較慢，可以適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，使用更通俗易懂的教學(xué)語言，讓學(xué)困生不因聽不懂或者不能理解而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能聽懂、理解、跟上教師的課堂節(jié)奏。表8學(xué)生喜歡什么形式的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：教師講授B：課件放映C：動手操作D：進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生733%419%419%629%非學(xué)困生2029%1015%1928%1928%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生與非學(xué)困生在喜歡的數(shù)學(xué)課堂形式上的選擇大體一致，非學(xué)困生更傾向于教師講授、動手操作和進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲，學(xué)困生更傾向于教師講授和進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以在尊重教材的基礎(chǔ)上，多種教學(xué)方式結(jié)合，開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表9學(xué)生遇到不會的問題想向誰請教與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：老師B：同學(xué)C：自己研究D：不請教，放著人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生29.5%523.8%1361.9%14.8%非學(xué)困生34.4%1420.6%5073.5%11.5%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生與非學(xué)困生再遇到不會的數(shù)學(xué)題時，請教對象差別不大，大部分學(xué)困生與非學(xué)困生都更傾向于西安自己研究，實(shí)在不會時再請教別人。只有很小一部分學(xué)生會主動去向老師請教，這就值得引起教師思考自己與學(xué)生之間的師生關(guān)系是否良好，是否對學(xué)困生的否定評價過多，丟失了信心與興趣，導(dǎo)致學(xué)困生不愿意與老師接近。6.小學(xué)高年級家庭環(huán)境調(diào)查表10父母文化程度與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況調(diào)查表學(xué)生類別A：小學(xué)及小學(xué)以下B初中C：高中或中專D：大學(xué)及以上人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生733%838%524%15%非學(xué)困生34．4%2029．4%3044．1%1522．1%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33%的學(xué)困生父母學(xué)歷在小學(xué)及小學(xué)以下，而學(xué)困生父母學(xué)歷在大學(xué)及以上的僅有5%，只有4.4%的非學(xué)困生父母學(xué)歷在小學(xué)及小學(xué)以下，學(xué)歷在大學(xué)及以上的占22.1%。學(xué)困生與非學(xué)困生的父母文化程度差距還是較明顯的，筆者調(diào)查的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，有些家長的受教育程度較低，可能還會有一些家長認(rèn)為讀書不如進(jìn)廠上班賺錢，這樣傳遞給孩子的也很有可能是一種學(xué)習(xí)無用的思想，孩子受到家庭環(huán)境的熏染，漸漸地也會失去對學(xué)習(xí)的興趣。表11學(xué)生考試成績不理想時家長的對待方式與學(xué)生數(shù)學(xué)成績情況的調(diào)查表學(xué)生類別A：說理教育B：打罵教育C：從不關(guān)心，放任不管人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比學(xué)困生1362%1048%%210%非學(xué)困生4871%1826%23%調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)困生與非學(xué)困生的家長在對待學(xué)生考試成績不理想時，都會進(jìn)行說理教育，進(jìn)行打罵教育的學(xué)困生家長比例明顯高于非學(xué)困生家長，長期進(jìn)行這種粗暴的教育方式會對孩子的身心造成難以估量的傷害，更會打消孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（三）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因1.師生關(guān)系不夠融洽，教師教學(xué)方式單一現(xiàn)在小學(xué)平均每個班有四、五十人，班級人數(shù)普遍眾多，大班化的教學(xué)使得教師難以很好得關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，難以留出充足的給學(xué)生思考的時間和空間，就把問題拋給了特定的幾位優(yōu)秀學(xué)生，課堂上與老師互動的也總是只有那幾位學(xué)優(yōu)生，長期被教師忽視，缺少課堂的參與感，使得本就對學(xué)習(xí)一知半解的學(xué)困生更加茫然不知所措了。況且現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都要教兩個班級，且?guī)渲幸粋€班級的班主任，教師不僅有教學(xué)工作還有繁雜的班主任工作，很難有時間和精力照顧到每一位學(xué)困生。而且有些學(xué)校主要根據(jù)班級學(xué)生的成績來對教師進(jìn)行考核，從而有些教師會缺乏對學(xué)困生的尊重與愛護(hù)，對他們嚴(yán)厲批評，師生關(guān)系緊張，學(xué)困生的內(nèi)心本就敏感，他們會對教師產(chǎn)生不信任甚至出現(xiàn)厭惡的心理，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多教師僅僅采用教師的一言堂，缺乏動手操作、合作交流等讓學(xué)生切身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣被動的接受學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍很難積極活潑，學(xué)生的動手操作能力和自主探究能力、都難以得到發(fā)展。一味的教師講授，會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績也難以得到提高。2.家庭環(huán)境不夠和睦，學(xué)校教學(xué)資源未充分整合利用家庭教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響力，可很多家長缺少對孩子的關(guān)心與管教。也有許多學(xué)困生從出生或者沒多久就生活在一個家庭不和睦或者是不健全的家庭中，這樣不和諧的家庭氛圍會給孩子幼小的心靈帶來難以估量的傷害，也會讓他們無法專注學(xué)習(xí)，這樣的家庭環(huán)境往往也沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就缺少了家庭環(huán)境這重要一環(huán)。學(xué)校中有許多豐富多彩的教學(xué)資源未得到充分利用，社會上也有很多值得學(xué)校整合利用的資源，如果能夠合理利用，如聯(lián)合社區(qū)、圖書館、展覽館等資源開展多樣的活動，能夠讓學(xué)生更好地感悟生活中的數(shù)學(xué)，從生活出發(fā)，提起學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。3.學(xué)困生主觀學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，意志力薄弱很多學(xué)困生可能會因?yàn)樽约浩綍r成績的不如意，而經(jīng)常被教師或者家長批評，甚至受到來自同學(xué)小伙伴的嘲笑，由此產(chǎn)生一些諸如自卑、焦慮、膽怯甚至厭學(xué)的消極心理，從而在他們面對數(shù)學(xué)題時，他們沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣與動力，往往缺乏自信，妄自菲薄，甚至自暴自棄，他們很難提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們的主觀學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈。有的學(xué)困生可是時學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的學(xué)困生可能是意志力薄弱，有的學(xué)困生可能學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也有的學(xué)困生可能缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都會影響學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略（一）提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣從教師著手1.營造良好的師生關(guān)系，成為學(xué)困生的良師益友良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)的一把鑰匙。教師應(yīng)當(dāng)平等公正地對待每一位學(xué)生，學(xué)生的個體差異和學(xué)生的主體性都值得教師尊重。在學(xué)困生給出錯誤回答時，不應(yīng)立刻否定他思考的結(jié)果，要寬容得對待他們，給予多元化的評價，給他們重新思考改正的機(jī)會。學(xué)困生的內(nèi)心較細(xì)膩敏感，教師更應(yīng)當(dāng)用真誠的愛去感化他們，看到他們身上的閃光點(diǎn)，耐心地鼓勵引導(dǎo)并給予積極正面的心理暗示。教師平時也要積極融入學(xué)生，與學(xué)生做真心朋友，主動拉近與學(xué)困生的距離，營造良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)困生對教師不再是畏懼、害怕的心理，而是愿意去主動接近教師，請求教師的幫助與輔導(dǎo)。常言道：“親其師，信其道，樂其學(xué)”。有時候，如果學(xué)生喜歡某位老師，很有可能會由此喜歡上這位老師所教的學(xué)科，對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因而教師要對學(xué)困生給予真誠的關(guān)心、耐心和愛心，取得學(xué)生對教師的信任與喜愛。2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師可以在尊重教材的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的生活化的元素，或者創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)困生所接觸的生活來講解教材內(nèi)容。因?yàn)椴⒉皇墙滩纳纤械闹R都可以讓學(xué)困生直接產(chǎn)生興趣，所以就對教師間接培養(yǎng)學(xué)困生的興趣提出了要求。數(shù)學(xué)生活化，能夠讓學(xué)困生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，切身體會到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛運(yùn)用，覺得數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助自己更好地生活，學(xué)生會因此想要學(xué)好數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以在充分考慮課程的難易程度以及學(xué)生的接受程度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的游戲，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠吸引學(xué)困生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動中進(jìn)而，進(jìn)而激發(fā)起他們的的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)困生在游戲中更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，使學(xué)困生能夠在活動中學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)成功。在課堂上讓學(xué)困生動手操作探究學(xué)習(xí)，不僅能夠讓他們獲得豐富的感性認(rèn)識，還可以培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。學(xué)困生經(jīng)歷過動手實(shí)踐、自主探究的過程后，學(xué)習(xí)的積極性會較高，對于數(shù)學(xué)知識的理解也會更容易，從而也會提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（二）提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣離不開家校共育1.家庭環(huán)境家長應(yīng)盡力提供良好的家庭環(huán)境，在小學(xué)高年級階段，學(xué)困生的學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較低中年級更重。他們可能會有更多的在家學(xué)習(xí)時間，所以家中能夠提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分關(guān)鍵。家長不僅應(yīng)給予學(xué)困生飽滿的愛與尊重，積極引導(dǎo)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，用溫和說理的方式進(jìn)行交流語言交流，給他們一個充滿愛意的家庭氛圍，并保證學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜和舒適。家長還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生獨(dú)立思考的時間和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，慢慢引導(dǎo)出學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)校環(huán)境學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)困生的心理健康情況，重視學(xué)困生的心理健康問題。學(xué)校可以對教師開展相關(guān)的心理課程培訓(xùn)，讓教師合理運(yùn)用相關(guān)的知識對學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)困生身心健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對校園環(huán)境的布置，可以在校園里展示一些數(shù)學(xué)家的生平故事與成就，也可以展示一些數(shù)學(xué)史以及有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味題，還可以在班級的展覽板上貼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的名單，以此鼓勵學(xué)生，間接培養(yǎng)學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展豐富的數(shù)學(xué)校本課程。在小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)知識的難度逐漸增大，學(xué)?？梢蚤_展一些數(shù)學(xué)校本課程來激起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)困生們也能在快樂中獲得知識，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校也可以利用周邊的的文化資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到社會這一大課堂上，如組織學(xué)生參觀博物館、科技館、展覽館等。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生積極體驗(yàn)生活，如開展小小超市收銀員等活動。舉辦這樣豐富多彩的活動既可以開闊學(xué)困生的眼界，還可以幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活，從而激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣重在學(xué)困生的自我改進(jìn)1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的歸因方式學(xué)困生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣。有的學(xué)困生將學(xué)習(xí)困難歸因?yàn)榉€(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素，如沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦與能力、自己的學(xué)習(xí)能力弱時，會覺得自卑，逐漸丟失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時很多學(xué)困生把學(xué)習(xí)困難根本原因，取決是相關(guān)的外界因素造成的，比如教師教學(xué)水平存在問題，以及數(shù)學(xué)知識難度較大，這種情況他們就不會格外在意。對于韋納的歸因理論，很多人都知曉其中的內(nèi)容，理論教導(dǎo)人們要把學(xué)習(xí)成績差的問題，歸結(jié)于是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，不夠努力造成的，轉(zhuǎn)化成強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機(jī)，畢竟努力使學(xué)生改善自身成績，最重要的措施，也是學(xué)生唯一能掌握的。對于教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中也要積極幫助學(xué)困生，讓他們學(xué)有所長，由失敗轉(zhuǎn)成成功者，改掉不努力的壞習(xí)慣，采取相對的措施進(jìn)行改善，提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時對于付出努力依然沒有改善學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生，也要積極鼓勵他們，并且盡快找到解決的方式，并據(jù)此作出改變。2.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生而言，這個群體對比高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，有很大的優(yōu)勢，也是非常有可塑性的。因此很容易讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于后來自主進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)成績，自然不在話下。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說本身就非常重要，這時候養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高他們的數(shù)學(xué)成績。首先，對于學(xué)困生而言應(yīng)當(dāng)讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅能幫助他們提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有效降低他們學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的難度，從而讓他們在正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識速度更快，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。同時，預(yù)習(xí)也能讓他們對于不明白的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，有利于他們課堂上的學(xué)習(xí)效果，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)困生被動學(xué)習(xí)的局面。其次，學(xué)困生應(yīng)養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，這能夠幫助他們跟上老師與其他同學(xué)的節(jié)奏，盡可能地在課堂上就掌握新知識。要想吸引學(xué)困生一節(jié)課都集中注意力，不僅需要學(xué)困生自身的意志力，也需要教師課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)困生。課堂教學(xué)過程中，教師需要不停地制造學(xué)困生的認(rèn)知沖突，讓他們有想要一探究竟的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。教師還需要時刻調(diào)動學(xué)困生的思維，讓學(xué)困生一邊聽講一邊動腦思考，通過不斷的追問、反問環(huán)節(jié)讓學(xué)困生的大腦一直處于運(yùn)動的狀態(tài)，這樣他們的課堂專注度與課堂學(xué)習(xí)效率也都會有較大的提高。再次，學(xué)困生應(yīng)養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這能夠幫助他們及時地將課堂上學(xué)到的新知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，防止遺忘。因?yàn)閷τ诖蟛糠謱W(xué)困生而言，他們的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力一般都比較薄弱，學(xué)困生在短時間內(nèi)，難以將所有的新知識都理解掌握，這就需要他們及時地通過復(fù)習(xí)來梳理新學(xué)的知識，并將它理解與