2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案集錦九篇小學(xué)語文課文教案篇1

老師：同學(xué)們，人世間最好聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛的力氣。今日這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主子公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最終一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

老師：同學(xué)們，你們發(fā)覺課文的首尾有什么特點嗎？

學(xué)生：通過剛才兩個同學(xué)的讀，我發(fā)覺第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。

老師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了顯明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者起先怎樣，你們說最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣顯明的對比，可以嗎？好，那我先說：“起先，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得特別嫻熟。

老師：很好！起先，作者連一支曲子都拉不好。后來……

學(xué)生：后來，作者能嫻熟地拉很多曲子。

老師：特別好！起先，作者膽怯 拉小提琴。后來……

學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

老師：特別好！起先，作者因拉不好小提琴而非常懊喪。后來……

學(xué)生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

老師：特別好！起先，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個人。

老師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽眾。

老師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

老師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。

學(xué)生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

老師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學(xué)生：不是。

老師：對啊，最終還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

老師：特別好！接著說，你們還想探究什么？

學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

老師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得特別好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀其次至第六自然段。一邊專心地默讀，一邊思索：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。

小學(xué)語文課文教案篇2

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，細(xì)致視察和真實詳細(xì)地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛;學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察，真實詳細(xì)的表達(dá)方法。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前仔細(xì)視察動物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的怪異和可愛的呢?請用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格怪異部分：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它興奮時溫順可親，不興奮時一聲不出的怪異性格。

⑵學(xué)生暢所欲言。

⑶老師特別佩服你們，通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為嘉獎，下面我們一起去看看那怪異的貓吧!

⑷看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們肯定更寵愛貓了!那你打算怎樣把這種寵愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸你們讀得真投入，真是聲情并茂!情愿把你喜愛的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師剛好表揚。

⑹同學(xué)們書讀得這么好，信任肯定能把這個句子補充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點寫詳細(xì)的?

⑺其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上怪異呀，盡職呀?？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說呢?

(寵愛貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的可愛部分：

⑴始終都在說貓的怪異，可是說的人呢，心里是喜愛貓的，讀文章的人呢，也不由地喜愛上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的怪異可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜愛，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵小貓就像小孩子，天真活潑，調(diào)皮頑皮，生氣勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關(guān)的句子。

⑶老舍先生真不愧是語言大師，能把怪異的大貓和調(diào)皮的小貓寫得如此栩栩如生，人見人愛。這除了平常對生活的細(xì)致視察，還須要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜愛之情，原來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜愛程度有多深。

⑷課文中還有很多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并探討。

(學(xué)生找到貓叫的句子時，相機讓學(xué)生仿照貓叫，假如學(xué)生找不到，老師說出來。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無論是夸贊貓的醇厚盡職，溫順可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，調(diào)皮淘氣，整篇文章，字里行間，到處都透露著作者對貓的寵愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時候，不僅要學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，緊抓事物特點來寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語言。

2、現(xiàn)在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜愛的小動物，你準(zhǔn)備寫它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維靈敏，詞匯豐富。其實寫作并不難，只要你酷愛生活，就能隨時發(fā)覺萬物的漂亮與可愛。我信任，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!

小學(xué)語文課文教案篇3

一、說教材

1．教材簡析

《問路指路》是九年制義務(wù)教化教材六年制小學(xué)語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最終一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個特點：

（1）有序

本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會簡潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對用語。《問路》則是持續(xù)《打電話》后其次次進行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展依次寫下來，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說。

（2）有物

這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點則是問路和指路的對話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地駕馭應(yīng)對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致視察圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱忱看法。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了看法熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)記等，這是很重要的基本學(xué)問。同理，小蘭問路時看法該怎樣，留意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——視察、——體會、——駕馭。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動的對話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會話實力上又能按部就班、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和好用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和同學(xué)實際狀況，按學(xué)問、實力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問路時看法要有禮、問得要得體；指路時看法要熱忱、指得清晰。

（2）初步學(xué)會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路途說清晰。

3．教學(xué)重難點

本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要留意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路途。三塊中難以駕馭的是理解指路時必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實際生活去概括。由于指路時關(guān)系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說清學(xué)校到自身家里的路途也是一個難點。

二、說教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)視察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的駕馭也必需通過時常的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時須留意的問題，再通過扮演、運用所學(xué)學(xué)問進行實際操作，在操作中提高交際會話實力，精彩地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1．講解并描述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運用故事激發(fā)愛好，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一起先，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新穎 的一筆——動畫呈現(xiàn)生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)。”立刻畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生氣勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路途圖不見了?！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最終音樂提示，出現(xiàn)字幕：“糟了，路途圖不見了?！边@樣畫面清楚，條理清晰，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的緣由。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最終大頭兒子仍在十字路口，難過地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有愛好地走進課堂。同時也激起了同學(xué)的新奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們究竟該怎樣問路和指路呢？老師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實訓(xùn)練

美國蓍名教化家布盧姆曾說：“假猶如學(xué)對教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假猶如學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時能得到幫助，全部的同學(xué)均能駕馭學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實就是本節(jié)聽說課的重點，特殊是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、駕馭方法后通過時常的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的實力時，我就帶他們闖進第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟識要求——駕馭方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，按部就班。同時勇闖三關(guān)，爭奪金杯，形式新奇，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)快速地主動憑借教材，閱讀考慮，解決問題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動中主動探究，駕馭方法。為順當(dāng)闖過練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動腦、動手、動口來攻克難關(guān)。老師則重在指導(dǎo)、點撥、評價，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路途（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助同學(xué)精確地駕馭指路的難點。這樣，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動，整個課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延長拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛好，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)推斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高相識，也從同學(xué)的信息溝通中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整顯明。最終課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指引，最終找到長城，師生一起觀賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語文課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按依次視察自然現(xiàn)象的愛好。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要接著學(xué)習(xí)第15

課：雷雨（板書課題）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的依次寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真奇妙??！雷雨前和雷雨后的改變真大你最喜愛哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜愛的畫面）

三、理解課文內(nèi)容（依據(jù)大部分學(xué)生的喜好來確定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個部分，放手另兩個部分的內(nèi)容）

方案一：（先學(xué)雷雨后部分）

（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分

過渡語：（指名說喜愛的畫面）這么多人喜愛雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，老師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜愛的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，老師隨學(xué)生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜愛“一條彩虹掛在天空”時，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好??！喜愛讀嗎？帶著你們的寵愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌頌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）

（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

1、合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報溝通：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？

3、溝通要點：

A、雨前部分：當(dāng)匯報到“樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導(dǎo)學(xué)生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪里？

（其次句說明白一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特殊好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅?。）

匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的改變？指名讀。

相機指導(dǎo)比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？為什么？

（其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的改變，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導(dǎo)造句。

３、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰情愿來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜愛的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣改變的？

相機指導(dǎo)用“慢慢”進行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講解并描述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“慢慢地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛才從大家提的問題和回答的狀況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，依據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的改變，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，望見了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的作者通過自己的細(xì)致視察，用美麗的語言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛的方式把最喜愛的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家打算一會吧！（自由打算）指名背課文。

5、總結(jié)課文，課外延長。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

小學(xué)語文課文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，相識動物尾巴的特點。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點：相識動物尾巴的特點。

三、教學(xué)難點：培育學(xué)生的發(fā)散思維。

四、教學(xué)打算：教學(xué)課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。

五、教學(xué)課時：一課時。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？今日我們一起去動物園看動物好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學(xué)們坐好。

2、出示圖片，問：動物園里有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？

3、今日我們一起來學(xué)習(xí)第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學(xué)們齊讀課題。

（二）、初讀課文。

1、請同學(xué)們把書打開到第3課，一邊看書一邊聽錄音范讀課文，想一想這課有幾小節(jié)？

2、請同桌同學(xué)相互幫助來讀課文，把生字讀三次。

3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（開火車、齊讀）

4、這篇課文有多少個小節(jié)？（有4個小節(jié)。）

（三）、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

1、請同學(xué)們齊讀第一、二節(jié)，想一想：你知道了什么？

2、貼動物圖，問：這是第幾節(jié)講的？（其次節(jié)。）

3、指著沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。）

4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這里，誰能幫它們找回自己的尾巴？

5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴似乎一把傘。）板書：長、短、像傘。

6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？

7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？

8、小結(jié)：長和短不是肯定的，要通過比較才知道。

9、問：你還知道有什么長，什么短嗎？

10、松鼠的尾巴是什么樣子的？傘是什么樣子的？（學(xué)生做手勢來表示傘的樣子。）

11、看黑板的板書來讀其次節(jié)。

（四）、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、在第一、二節(jié)里你還有什么不明白的地方嗎？（“？”是什么符號？）

2、老師講解：這是問號，用在問句的后面，表示提出問題。

3、問：第一節(jié)提出了幾個問題，分別是什么？板書：誰的.尾巴、“？”。

4、學(xué)生練習(xí)說問句。

5、指導(dǎo)讀問句。老師范讀，指名讀。

6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節(jié)。

7、小結(jié)：第一、二節(jié)寫得很生動，因為用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文里還有哪幾個小節(jié)用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？

（五）、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

1、請同學(xué)們分四人小組來自學(xué)第三、四節(jié)，邊學(xué)邊想：你學(xué)到了什么？你想到了什么？

2、問：你學(xué)到了什么？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。

3、問：你還想到什么？

4、指導(dǎo)朗讀：男、女分組讀。

（六）、做嬉戲《找摯友》。

1、同學(xué)們，你們想不想做嬉戲？老師有個要求：請同學(xué)們在做嬉戲時要邊看嬉戲的內(nèi)容邊練習(xí)背課文，好嗎？

2、這個嬉戲叫《找摯友》，想玩的同學(xué)請坐好。（老師發(fā)動物及相關(guān)動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學(xué)站到講臺前。起先嬉戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學(xué)問：我的摯友在哪里？B、同學(xué)齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學(xué)生走出來說：你的摯友在這里?。?/p>

3、看圖加動作來背誦課文，再競賽背課文。

4、總結(jié)板書：這節(jié)課，我們學(xué)過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？

5、小結(jié)：同學(xué)們說得很好，只要我們平常多細(xì)致視察就能發(fā)覺更多動物尾巴的特點。

（七）、練習(xí)（畫一畫）。

1、出示幾種動物的圖片，讓學(xué)生來幫它們加上尾巴。

2、畫完后讓學(xué)生說說動物尾巴的特點。

（八）總結(jié)全文。

小學(xué)語文課文教案篇6

師：請同學(xué)們看，這是什么字？

生：愛。

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前好像出現(xiàn)出熟識的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

師：一起讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：喬依的妻子。

師板書人物。

師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？

生簡要說了三個人之間的故事。

師：說得清晰，再請一個人說，就像他這樣說。

生說清了關(guān)系。

師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不相識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是生疏人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊?？此趺磦鬟f愛的。讀一讀第一小節(jié)。

生起先讀第一節(jié)。

師：同學(xué)們，此時此刻，你______

生：他境況凄涼……

師：他反復(fù)強調(diào)了一個什么詞?

生：凄涼。

師：這兩個字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著？

生：沒有工作了。

師：還有誰找到了？

生：妻子懷孕了，又要起先勞碌了。

師：真會讀書，從后文中找到了依據(jù)。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉(xiāng)間馬路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最終說到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說明他怎么樣？

生：乏累不堪。

師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。起先。

生讀第一節(jié)。

師：誰來讀。

生讀。

師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。

師：就在這時，他遇見了生疏的老婦人，你留意到喬依的什么？

生：臉上帶著微笑。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什么？

生：樂于助人。

師：怎么讀出的。

生：工作失業(yè)，還面帶微笑問要什么幫助？

師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟驚慌得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的狀況你會驚慌？她為何閉上眼睛？

生：她已經(jīng)等了一個多小時了，以為是壞人……

師：為什么認(rèn)為是壞人？

生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是生疏人，所以有點驚慌膽怯 。喬依是怎么接著傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：驚慌

生讀第三自然段

師：這幾句話表達(dá)了什么意思？

生：有點像親人一樣。他常常這樣做。

師：看，喬依先請她別膽怯 ，請她坐到車?yán)?，最終說對了，我叫喬依，為什么這樣說？

生：想和老婦人交摯友。

師：喬依特別理解老婦人的心情，抓緊勸慰她。理解就是愛的別名。板書：理解勸慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰來說。

生讀喬依的話。

師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

生讀。

師：這樣的話語就叫勸慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和勸慰暖和了她。愛的傳遞到此為止嗎？后來怎么做的呢？

生說修車胎的事。

出示這一段。

師：作者寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費這么多的筆墨呢？

生：這樣寫體現(xiàn)他樂于助人。草草幾筆，就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂于助人呢？好好讀一讀，體會體會，起先。

生讀。

師：誰來說。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。訂正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿了油污。不行能讓衣服身上搞得那么臟……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書：幫助。

師：老婦人從起先的驚慌擔(dān)心，此時變得怎樣？

生：充溢感謝。

板書：滿臉感謝。

師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？

生讀。

再請一位同學(xué)讀讀。

生讀。

師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正須要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

生答。

師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？

生答天經(jīng)地義。

師：哪些事是天經(jīng)地義？

生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，

師：喬依的心中幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事，他始終都是這么做的，當(dāng)給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒想到……他始終就是這么做的。

師：做一件天經(jīng)地義的事，須要錢嗎？假如說希望你做點什么的話，出示。

生接著讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑勸慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺得沒面子。

師：站在別人的立場上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感謝、希望、

師：生活中充溢了希望。出示：她輕輕地親吻……敬愛的喬依

師：是什么讓她信任一切都會好起來呢？

生答生活中有希望。

師：還有嗎？

生：生活中充溢愛。

師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到須要幫助的人時，她會怎么做呢？

生：讓愛傳遞下去

師：愛將他們聯(lián)系在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過別人的幫助。

就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無限延長，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最終一段話)

生齊讀。

師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環(huán)，你肯定曾經(jīng)捐出零花錢，或許山村里同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由信任一切都會好起來的。在這節(jié)課的最終，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

1老婦人告辭喬伊……

2喬依醒來……

學(xué)生起先動筆寫。

師：我請一位寫得快的讀一讀。

生寫得很好，讀得也很有感情。

師：下課后把這段話寫完，明天我們再來溝通。下課。

小學(xué)語文課文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅毅的意志和聰慧才智的人才可能擁有精彩人生。

教學(xué)重點：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主子翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、酷愛學(xué)習(xí)、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有志向的性格。

教學(xué)難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)微環(huán)節(jié)體會主子公酷愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。

教具打算：多媒體課件

課前先學(xué)

1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，留意做好記號。

2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。

3、查資料，了解作品《簡.愛》，了解它們的也許內(nèi)容。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，感悟形象。

1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對她有一個比方。

2、學(xué)生回答：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

3、問：為什么會打這樣的比方？她和仙人掌的命運有什么相同？

4、同學(xué)們自由讀課文。

5、溝通：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍舊可以生存。夏洛蒂遭受到不幸，最終還是勝利了。

6、問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到出境的艱難？

7、學(xué)生自由讀課文。

二、再讀課文，感悟品質(zhì)

1、溝通：遇到哪些方面的不幸？

2、回答：家庭生活上和創(chuàng)作上。

3、說說主子公遭受了怎樣的家庭不幸。

（1）學(xué)生找出語句讀一讀

（2）面對這些不幸，主子公是怎樣艱難謀生的呢？

用筆把表現(xiàn)主子公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，溝通感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。

（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主子公為生活而勞碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格。

抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)微環(huán)節(jié)體會主子公酷愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。

抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細(xì)微環(huán)節(jié)，體會主子公不甘命運驅(qū)使、富有志向的性格。

4、結(jié)合立志寫作、遭受打擊的情節(jié)，理解感悟主子公百折不撓的性格。

（1）朗讀第三、四自然段，溝通感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅毅性格。

（4）理解感悟主子公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

（5）結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主子公

為變更命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅毅毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的志向，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？

（6）朗讀最終一個自然段，感受主子公經(jīng)過不懈努力最終取得勝利的喜悅。

三、回來整體、感悟勝利

1、溝通對課題“小草和大樹”的理解，為什么以此為題？

領(lǐng)悟題目通過顯明對比抓住讀者，進一步體會主子公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍闹練夂蛨猿植恍傅淖非笾鞠虻男愿瘛?/p>

2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，溝通夏洛締取得勝利的人生啟示

3、你體會到什么，用一句話概括。

全班溝通。

板書設(shè)計：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭受打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

小學(xué)語文課文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)難點：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主子公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今日就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的才智。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場斗爭。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的其次計。看著題目，你有什么疑問？（依據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來相識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披

靡，摧枯拉朽），把趙國的都城（邯鄲）圍了個密密層層，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，假如魏國占據(jù)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡潔的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（具體）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是依據(jù)（事情發(fā)展）依次寫的，完成課后其次題，并根據(jù)提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先依據(jù)戰(zhàn)勢協(xié)商好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（溝通）（田、孫協(xié)商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、其次部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣準(zhǔn)備的？他們最終協(xié)商，干脆攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓觿穹锛傻?？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡潔的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫協(xié)商，直取大梁）

B、第三部分，這部分的