杭州市百合花幼兒園2013—2015學年三年辦學目標自查報告一、幼兒園概況杭州市百合花幼兒園創(chuàng)辦于2010年9月，是江干區(qū)教育局與浙江大學幼教中心合作開辦的直屬公辦園，占地面積4005平米，建筑面積3196平米，綠化面積約1000平米。幼兒園9個班級規(guī)模，目前大班4個，中班3個，小班2個，在園幼兒人數(shù)285名。全園教職工37名，其中在編教師20人，非編教師3人，非編職工14人。教師中100%大專及以上學歷，其中本科18名；有適用教師證100%；幼教高級職稱6名，一級職稱13名，未評級教師4人；市教壇新秀2名、區(qū)秀4名，區(qū)二層次骨干教師2名、區(qū)三層次骨干教師4名，區(qū)教壇中堅2人?，F(xiàn)有中共正式黨員9人，專業(yè)的師資隊伍、雄厚的師資力量為幼兒園的持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎。這三年中，在區(qū)教育局與浙大幼教中心充分重視與支持下，全體教職員凝心聚力，積極把握《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習的大背景，以及省級幼兒園新標準首次評定的契機，齊心協(xié)力促進幼兒園整體品質再上一個新的臺階。幼兒園順利被評為浙江省一級幼兒園、杭州市合格資源教室、杭州市愛心家長志愿者護學崗先進單位，辦學品質不斷提高，贏得了良好社會聲譽。二、目標達成情況經自查和教代會通報表決，杭州市百合花幼兒園2013—2015三年所預設共51項辦園目標均已全部達成，目標達成率為100%。三、三年取得成績及辦園經驗（一）優(yōu)化管理機制，提升辦園水平1.優(yōu)化管理制度，加強流程管理規(guī)章制度的制定對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。通過教職工大會聽取教職員工對現(xiàn)行制度的意見，讓教職工參與考核考評具體操作的細則制定，尤其是審核細化考核獎懲制度條例。并將工作情況與獎懲結合，所有結果都有數(shù)據(jù)、有細則，透明、公開，保證了考核的公正性，也使得幼兒園規(guī)章制度的落地生根。三年來的實踐證明，只有用制度管人、讓制度服人、人人服從制度的管理方式，才能讓幼兒園才能朝著規(guī)范化、科學化的軌跡前行。2.優(yōu)化管理隊伍，實施目標管理一個團隊的進班需要上下一心，各級管理人員是上傳下達的重要橋梁。我們加強干部隊伍建設，按德才兼?zhèn)?、各盡所能的原則選人，中層干部及年級組長、班主任、各項目負責人等崗位都采用自薦推薦，競聘上崗的方式產生，并且定期進行述職考核。各管理人員上崗后都需要根據(jù)三年目標，思考自己的任務，并給自己定目標，按期檢查目標達成情況。3.優(yōu)化評價機制，促進民主管理幼兒園定期舉行園務會、家委會、教代表會，鼓勵與會人員多提意見，對于好的建議要給予肯定和獎勵。充分發(fā)揮全體百合人的積極性，激發(fā)大家的主人翁意識和責任感，讓其參與幼兒園的管理，促進民主管理。（二）優(yōu)化梯隊建設，實現(xiàn)分層培養(yǎng)1.創(chuàng)建學習型組織提升綜合素養(yǎng)以各類評比、群體創(chuàng)優(yōu)活動為抓手，深化師德學習，深層理解“厚德、求真、善學、尚美”園訓，關注細節(jié)、提升品位，樹立智慧、自信的教師形象，通過創(chuàng)建學習型組織，定期開展好書推薦、我和孩子的教育故事等活動，營造創(chuàng)新性學習的氛圍，拓寬學習內容深度和廣度，提升教師的綜合素養(yǎng)。2.積極開展崗位練兵，扎實崗位基本功定期開展教職工各項崗位技能比武，教研上拓寬思路，開展靶子課、半日活動研討、生活護理環(huán)節(jié)小錦囊、教育敘事、現(xiàn)場教學設計等多元素的技能練習，通過大教研、網絡論壇平臺，將園本研訓及外出學習中的實踐舉一反三，不斷修煉自身的業(yè)務水平。3．分層培養(yǎng)、梯隊滾動根據(jù)教師的教齡層次和教學能力，我們將全員的教師分為三個梯隊、新手期、成長期和骨干期。對不同層次的教師進行不同的定位，新手期教師主要以模仿教師，實施幼兒園所規(guī)定的課程為主，了解實際的教學基本程序。成長期的教師在老教師和教研組的幫助下，開始獨立執(zhí)教活動，在幼兒園規(guī)定的課程基礎上，摸索幼教工作的基本程序。骨干教師在前兩個階段的基礎上，以反思的形式學習相關的理論，能夠在活動中以園本課程為載體，對自己的教學理念和教學教學行為，進行調整和梳理，形成自己教學風格和特色。這樣教師們能夠根據(jù)自身實際需求確立發(fā)展的定位力求人人有定位，人人有發(fā)展。（三）聚焦常態(tài)教學提升保教質量1.聚焦常態(tài)教學立足常態(tài)下的一日保教活動每個環(huán)節(jié)，由教學領導小組成員深入課堂隨機聽課，聚焦剖析，這種常態(tài)下的課堂教學，提高了一日教學活動的有效性，同時結合節(jié)日主題開展幼兒園的活動，為幼兒園搭建自我展示的平臺。2.完善教學評估保教室收集年級組、課題組、專題研究組等不同的教研信息，進行教育教學研究。在研究中采用自下而上、實地解決教學中的困難和困惑，在教學活動中建立并逐步完善五大領域幼兒發(fā)展評估細則，以評估促進孩子的良好品格發(fā)展。3.深入課題研究以幼兒園混齡自主游戲為突破口，建立課題管理機制，指導教師做好課題研究記錄、分析、調整，以教帶研中彰顯教學特色，提升教師的科研能力。三年內獲立市級課題4項，區(qū)級課題3項；教學論文省級刊物發(fā)表3篇、獲獎市級4篇、區(qū)級20篇；教師公開教學獲獎區(qū)級4次，集體獲區(qū)團隊研修一等獎1次；其他教學評比獲區(qū)級6次。（四）注重特色建設，凸顯辦園品質1．資源中心的持續(xù)發(fā)展。我園在逐步完善資源教室建設的基礎上，不斷提升特殊教育需求兒童的隨班就讀工作水平，經常開展相關教師培訓，以及家長沙龍，對普通班級教師及全體家長普及兒童心理教育知識，以教師的真愛，用科學的方法，盡可能縮小特殊兒童和普通兒童之間的差距，真正實現(xiàn)“樂享樂融、傳遞真愛”的教育目標。在“愛與美”的悅納氛圍中，特需幼兒在特教老師的帶領下，在感統(tǒng)游戲室里訓練、在小廚房中學習生活技能、在百合工作坊中培養(yǎng)興趣、在集體生活中學習交往，不斷提高各方面能力。2.混齡自主游戲的開展在市自主游戲研討的大背景與我園市級課題《混齡走班創(chuàng)意坊設計與實施》下，形成五大藝術特色的創(chuàng)意坊與七間游戲區(qū)，為孩子提供每周三次的混齡自主游戲時間，更多程度上滿足孩子自主游戲、自主學習的需要；定期開展特色課程教育如感恩月、成長月、勇敢月、悅讀月等特色月活動，活動形式豐富多樣，受到社會媒體的關注，幼兒、家長的一致好評。四、存在問題歸因分析通過三年的努力形成了我園的特色課程，形成相對完善的操作體系。但在游戲課程管理細節(jié)上，還需要不斷調整。主要原因是，隨著創(chuàng)意坊游戲、班級角色游戲的常規(guī)化開展，每周三次活動比較頻繁，但是材料及內容就來不及跟進調整，造成游戲深度不足、層次不明顯、挑戰(zhàn)性不強，久而久之孩子對活動興趣下