《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《媽媽睡了》這篇課文以一種孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞所感，描述的是一幅寧?kù)o溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動(dòng)情。課文體現(xiàn)的是母子之愛(ài)：孩子愛(ài)媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)體現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學(xué)情分析：有一種愛(ài)能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛(ài)。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至浪費(fèi)著母愛(ài)，自己卻渾然不覺(jué)。本文以一種孩子的所見(jiàn)所聞所感感受著母愛(ài)，情真意切，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：1、著力營(yíng)造母子情深的“愛(ài)的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感同身受，體味親情的美妙。2、以愛(ài)召喚愛(ài)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體味現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)微不至的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)規(guī)定：1、學(xué)習(xí)用普通話對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。2、感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。3、對(duì)的認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞語(yǔ)。過(guò)程與辦法：1．學(xué)生重復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。2．展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中母子之間的感情。教具準(zhǔn)備：歌曲《世上只有媽媽好》、《搖籃曲》多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同窗們有這樣多家長(zhǎng)來(lái)看我們上課，你們必定很緊張，為了放松一下，我們來(lái)聽(tīng)一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂(lè)一起邊拍手邊唱師：這首歌唱的是誰(shuí)呀？生：唱得是媽媽師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來(lái)平時(shí)你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他的媽媽在干什么？生看圖回答下列問(wèn)題揭示課題，板書《媽媽睡了》我們應(yīng)當(dāng)如何讀這個(gè)題目呢？誰(shuí)來(lái)試一試？生自由回答。（“睡了”應(yīng)當(dāng)讀得很輕）練讀。下面我們一起去認(rèn)識(shí)一下小作者的媽媽。（放錄音）二、自讀課文，整體感知看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。三、由扶到放，自主識(shí)字同窗們的課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（出示生字詞）1.開(kāi)火車讀2.齊讀四、讀中感悟，體會(huì)深情。師：生字讀得真是不錯(cuò)，老師都忍不住要給你們鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)樂(lè)意讀給老師和同窗聽(tīng)聽(tīng)！其它同窗邊聽(tīng)邊思考：媽媽睡著時(shí)什么樣？生：分段朗誦課文，自由講話：（1）睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。（2）睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛(ài)。（3）睡夢(mèng)中的媽媽好累。師：（課件）說(shuō)得真好，看來(lái)，你認(rèn)真去讀書就會(huì)有收獲，剛剛同窗們說(shuō)了，睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，你是從哪兒懂得的媽媽很美麗呢？師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀讀這位美麗的媽媽？從書中找有關(guān)的詞句畫下來(lái)。師：除了彎彎的眉毛，還可說(shuō)彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙??師：多動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句呀，除了這些，你說(shuō)說(shuō)你的媽媽美在哪里？（若沒(méi)有孩子說(shuō)到媽媽的內(nèi)心美、善良美，教師要點(diǎn)撥）師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰(shuí)樂(lè)意再以朗誦的方式夸夸美麗的好媽媽！（找學(xué)生讀4、5段）師：多好的媽媽呀，我們?cè)僖黄鹱x讀吧。生：齊讀4、5段。師：剛剛同窗們還說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽很慈愛(ài)，你懂得“慈愛(ài)”是什么意思嗎？生：（可能）就是較好、不發(fā)脾氣、很溫柔……師：那我們還能夠說(shuō)誰(shuí)慈愛(ài)？生：爺爺很慈愛(ài)。姥姥很慈愛(ài)。師：看來(lái)，“慈愛(ài)”是來(lái)說(shuō)長(zhǎng)輩的，誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)說(shuō)慈愛(ài)的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：連睡著時(shí)都想著自己的孩子，那你的媽媽平時(shí)怎么樣？師：多慈愛(ài)的媽媽呀，誰(shuí)來(lái)用朗誦贊美媽媽？指名讀6、7段。師：除了美麗和慈愛(ài)，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢(mèng)中的媽媽好累。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是從哪里懂得的媽媽好累？從文章中找一找，畫下來(lái)找詞句：呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風(fēng)媽媽全不懂得??師：媽媽為什么這樣累呀？生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班……師：媽媽干了這樣多活，累的睡著了，我們朗誦時(shí)要注意什么？生：（可能）溫柔點(diǎn)，大能太吵……五、小結(jié)升華媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！就讓我們帶著深沉的愛(ài)再來(lái)讀課文，千萬(wàn)別吵醒媽媽。放《搖籃曲》師生共讀全文教學(xué)反思：1.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完之后提問(wèn)“聽(tīng)了歌曲你想到了誰(shuí)呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰(shuí)樂(lè)意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使小朋友現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。2.隨機(jī)抓住學(xué)生報(bào)告過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，協(xié)助學(xué)生更加好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種必定學(xué)生探究成果的形式，增進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全方面，并且學(xué)生的參加率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。一、情境導(dǎo)入。在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。師：聽(tīng)老師讀完課文，你想說(shuō)什么，問(wèn)什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】這既是一種學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一種激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答，激勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。二、板書課題，初步滲入中文的內(nèi)涵。師：（板書課題《媽媽睡了》）重視看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。1、初讀課文，自我識(shí)字。師：在你讀課文的時(shí)候，我們能夠用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái)，再用課前提到那些辦法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。（教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)理解把握學(xué)生的閱讀狀況）2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。（點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里故意識(shí)將生字從一種大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境，逐步增加難度。師：課文里尚有不認(rèn)識(shí)的字嗎？3、在語(yǔ)境中滲入識(shí)字辦法。師：你懂得媽媽是如何哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎？（學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗誦）師：（學(xué)生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還能夠怎么說(shuō)。（由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了？”）師：（根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我？師：原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們此后能夠用這種給熟字加一加的辦法來(lái)記字。師：我們能給“乏”字加上一種偏旁，使它變成一種新字嗎？（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)中文對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到中文的偏旁不同，代表的意思就不同。）【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的辦法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語(yǔ)。師：老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋果”，分別是、慈愛(ài)、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。如果請(qǐng)你選一種送給媽媽的話，你會(huì)選哪一種？認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋果”的因素。（學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論）師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩(shī)，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在你懂得“慈”為什么是心字底了嗎？師：課文是怎么寫媽媽的慈愛(ài)的？哪里看出媽媽慈愛(ài)了！師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受“慈愛(ài)”一詞的內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了中文的深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。四、游戲：中文魔術(shù)。教師依次出示一組中文第一組：閉、聞、問(wèn)、閃、間（教師指讀生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件）教師相機(jī)提問(wèn)：為什么“問(wèn)”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（相繼出現(xiàn)下面五組中文）第二組：潤(rùn)一評(píng)、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁(yè)、額，第六組：乏、說(shuō)、眨（以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到中文的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得愛(ài)好。四、細(xì)讀課文，感情交融讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子如何？（媽媽很愛(ài)孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛(ài)媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽，下面請(qǐng)同窗們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫上記號(hào)（能夠小組討論）1、媽媽愛(ài)孩子（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我同樣（闡明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊）（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意仿佛在給我唱催眠的歌謠媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠？（必定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）指導(dǎo)朗誦：誰(shuí)樂(lè)旨在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)（要顯得很親切，很溫暖）(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容仿佛又想好了一種故事。為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一種故事。（必定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）指導(dǎo)朗誦?(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）小結(jié)：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎？自由講話，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽(tīng)。2、孩子愛(ài)媽媽（1）像我睡著時(shí)媽媽看著我同樣，我也看著媽媽闡明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)惜自己同樣關(guān)愛(ài)媽媽。(2)她真該好好的睡一覺(jué)了這是一種真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)指導(dǎo)朗誦：邊讀邊回想自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。五、圖文結(jié)合，感情升華1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛(ài)意）地看著媽媽，一本大開(kāi)的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一種好聽(tīng)的故事）。2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同窗們想聽(tīng)嗎？母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心子對(duì)母知恩圖報(bào)感謝不盡母盼子健康、愉快有出息子祝母幸福、平安永美麗3你能給插圖起個(gè)名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽，媽媽，您辛苦了）六、課外延伸，表述真情1課前老師讓同窗們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅有關(guān)媽媽的畫，下面誰(shuí)樂(lè)意拿出照片或圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。2出示小詩(shī)：《媽媽，您睡吧》【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂(lè)，教師故意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢查學(xué)生對(duì)生字掌握狀況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。3、小結(jié)是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼?ài)里愉快成長(zhǎng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是涼爽的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你愉快時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花?！毕旅妫€是讓我們一起觀賞母親的歌。七、課下作業(yè)1、講到這里，你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話。2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。板書設(shè)計(jì)：真美麗媽媽睡了好慈愛(ài)好累【設(shè)計(jì)意圖】三、用線把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)倪B起來(lái)明亮的臉沙沙的媽媽紅潤(rùn)的頭發(fā)彎彎的響聲細(xì)軟的眼睛慈愛(ài)的眉毛四、寫出近、反義詞：反義詞：閉——（）反義詞：閉——（）先——（）五、一種詞往往能跟幾個(gè)詞搭配，先讀讀例子，再自己試著填空。例：微微張開(kāi)彎彎的（）微微地笑彎彎的（）微微滲出汗珠彎彎的（）六、把括號(hào)里邊不適宜的詞語(yǔ)劃去。1．媽媽的呼吸那么（深沉、沉重），又那么（均勻、勻稱）。2．風(fēng)在樹(shù)葉間（刮、散步），發(fā)出（嗖嗖、沙沙）的響聲，可媽媽全（看、聽(tīng)）不到。七、先補(bǔ)充下面的話，再用這句話做開(kāi)頭說(shuō)話，樂(lè)意說(shuō)幾句就幾句。１.睡夢(mèng)中的媽媽___________________________________________________________。２.我們的老師_____________________________________________________________媽媽睡了教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《媽媽睡了》這篇課文以一種孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞所感，描述的是一幅寧?kù)o溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動(dòng)情。課文體現(xiàn)的是母子之愛(ài)：孩子愛(ài)媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)體現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學(xué)情分析：有一種愛(ài)能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛(ài)。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至浪費(fèi)著母愛(ài)，自己卻渾然不覺(jué)。本文以一種孩子的所見(jiàn)所聞所感感受著母愛(ài)，情真意切，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：1、著力營(yíng)造母子情深的“愛(ài)的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感同身受，體味親情的美妙。2、以愛(ài)召喚愛(ài)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體味現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)微不至的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)規(guī)定：1、學(xué)習(xí)用普通話對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。2、感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。3、對(duì)的認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞語(yǔ)。過(guò)程與辦法：1．學(xué)生重復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。2．展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。2、有感情的朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中母子之間的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：二學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1、出示課件，聽(tīng)唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂(lè)將學(xué)生帶入課文的情境之中。設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)始等于成功的二分之一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能立刻集中到課堂上來(lái)，如果運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。2、聽(tīng)了歌曲你想到了誰(shuí)呀？你們誰(shuí)樂(lè)意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)媽媽的愛(ài)。)設(shè)計(jì)意圖：4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說(shuō)，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課件（課文插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。1、自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的辦法記住這些字的讀音。尊重學(xué)生個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、分類識(shí)記生字。（1）、聯(lián)系生活實(shí)際及動(dòng)作演示識(shí)記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。（2）、運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記：哄、潤(rùn)、慈愛(ài)、熟。（3）、用形義聯(lián)系法識(shí)記：汗。3、檢查認(rèn)讀狀況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。（3）去掉生字的讀音再讀。（4）去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩余生字，再讀。4、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（1）、出示要寫的生字。以多個(gè)形式和生字“打招呼”（2）、指導(dǎo)字格里的八個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)；閉：門框不能寫得太窄；“汗”、“講”、“響”三個(gè)字都是左右構(gòu)造，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點(diǎn)水第二點(diǎn)應(yīng)寫的靠左某些，右邊起筆要靠近第二點(diǎn)；彎：第二筆橫要略長(zhǎng)；“故”右邊是反文而不是折文。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊解說(shuō)邊示范寫字，學(xué)生描紅。三、朗誦課文，體驗(yàn)感情。1、老師看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2、學(xué)生自由朗誦。(1)、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗誦。2、指名朗誦，指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗誦。A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。B、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。（闡明：這兩個(gè)句子較長(zhǎng)，注意斷句的指導(dǎo)。）教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗誦。第二學(xué)時(shí)一、激情導(dǎo)入。1、同窗們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽睡了》，誰(shuí)能告訴老師課文講了一件什么事呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了后來(lái)的故事的。板書課題。二、細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1、同窗們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請(qǐng)同窗們學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗誦。2、指名朗誦，教師相機(jī)指導(dǎo)。3、讀中感悟，體會(huì)深情。（1）、出示中心問(wèn)題：看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來(lái)的？小組同窗討論。（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)”能夠看出。師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？生練讀，感悟：“仿佛在給我唱催眠的歌謠”，闡明媽媽很愛(ài)孩子。師小結(jié)：媽媽愛(ài)孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛(ài)我們，我也愛(ài)媽媽，就讓我們帶著這種愛(ài)再讀這段。生練讀。（b）好慈愛(ài)。從嘴角眼角掛著笑意能夠看出。睡夢(mèng)中想要講故事給孩子，闡明媽媽愛(ài)孩子。同窗們，怎么理解“慈愛(ài)”？在你的生活中誰(shuí)非常慈愛(ài)？（板書：慈愛(ài)）師：終究什么是慈愛(ài)，大家讀了這一段就會(huì)懂得。（出示這一段）設(shè)計(jì)意圖：“慈愛(ài)”一詞對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)是一種難點(diǎn)。通過(guò)分析課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：微微的笑著、仿佛睡夢(mèng)中又想好了一種故事指導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，來(lái)理解“慈愛(ài)”。師：媽媽這樣慈愛(ài)，這樣關(guān)心孩子，這一段該如何讀？學(xué)生朗誦，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。（c）好累。從“呼