《新疆之春》教學(xué)設(shè)計江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué)王晶課型：欣賞課年級：四年級版本：蘇少版教學(xué)內(nèi)容：欣賞小提琴獨(dú)奏《新疆之春》教材分析：《新疆之春》作于1956年。樂曲采用維吾爾音樂風(fēng)格的音樂語言，表現(xiàn)新中國成立后新疆人民的幸福生活及歡欣鼓舞的樂觀情緒。樂曲的感情樂觀豪爽，樂思奔放流暢?！缎陆骸穯稳壳浇Y(jié)構(gòu)。樂曲第一部分的節(jié)奏由疏而密，繼而疏密交替，其旋律多用同音重復(fù)和級進(jìn)的方法，加上鋼琴鏗鏘有力的伴奏音型、小提琴的多種演奏技法，表現(xiàn)出一種熱烈、歡快、酣暢、富于激情的音樂情緒。樂曲的第二部分采用了新疆舞蹈中手鼓的伴奏節(jié)奏為素材，小提琴用雙音奏出舞曲性的旋律,這段旋律先后在Ｄ大調(diào)和Ａ大調(diào)上展現(xiàn)后進(jìn)入高潮，給人以載歌載舞、歡度節(jié)日的強(qiáng)烈印象。第三部分音樂基本上再現(xiàn)了第一部分的內(nèi)容，但在結(jié)束部分卻有所不同。即：結(jié)束部分有一個尾奏。教學(xué)目標(biāo)：1、初步感受了解倚音、弱拍強(qiáng)奏、切分節(jié)奏在作品中的應(yīng)用，并能辨別小提琴雙弦、撥弦的演奏技法。2、能夠熟練哼唱《新疆之春》的第二段主旋律，并了解單三部曲式結(jié)構(gòu)。3、通過唱、奏、舞的形式欣賞感受新疆音樂文化的創(chuàng)作特點，提升學(xué)生參與新疆音樂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：感受新疆維吾爾音樂中的節(jié)奏特色和作品情緒，并能模仿和演示。教學(xué)難點：小提琴雙弦、撥弦音色的聽辨弱拍強(qiáng)奏、切分節(jié)奏的感受和體驗。教學(xué)準(zhǔn)備：新疆手鼓、鋼琴、多媒體教學(xué)過程：情境導(dǎo)入分享學(xué)生坐在會場上課的心跳頻率和心情。表達(dá)教師的心跳頻率和心情。師：感謝堂課有來自xxx花朵們的陪伴，那就讓我們從舞動心跳開始，一切盡在音樂中，準(zhǔn)備好了嗎？起立！音樂律動活躍氣氛，拉近與學(xué)生的距離。二、初聽樂曲片段（一）出示樂曲A段部分音樂心電圖，我順著音樂軌跡指引圖像?！驹O(shè)計意圖】把心電圖與音樂軌跡結(jié)合在一起，通過表現(xiàn)音樂片段的起伏波動，讓學(xué)生對音樂有具象的了解，也初步把握《新疆之春》A段的速度、情緒、主奏樂器等元素。（二）交流音樂診斷結(jié)果你感受到的音樂心跳是哪一種類型？（澎湃激昂型）能聽出主奏、配奏樂器是什么嗎？（小提琴、鋼琴）音樂的心跳頻率速度怎么樣？（較快）學(xué)生用具有代表性的動作表示音樂風(fēng)格的所屬地區(qū)。引入樂曲《新疆之春》，帶著問題完整欣賞樂曲。三、整體感受樂曲1、交流樂曲的情緒、分段整首樂曲的情緒如何？（活潑歡快、熱情洋溢）樂曲的分段？（3段）選擇合適的圖示表示樂段關(guān)系。（ABA’）教師介紹樂曲背景。四、分析A段1、聽辨倚音師：這是我截取的樂曲A段主題一的樂譜，請同學(xué)們仔細(xì)聽，也可以對照樂譜，聽完了我會彈兩遍版本不同的旋律，要同學(xué)們來區(qū)分哪一遍才是原版。（1）說區(qū)別（2）介紹倚音（3）用嘴巴模仿倚音【設(shè)計意圖】倚音是新疆音樂的一大特色，通過加倚音和不加倚音兩個版本的辨別，運(yùn)用對比法來組織欣賞教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并讓他們用嘴巴去模仿倚音的效果，用對比和體驗式教學(xué)從聽和唱的角度突出倚音的特色。2、節(jié)奏疏——密3、力度4、哼唱旋律5、圖譜律動片段6、完整A段圖譜律動【設(shè)計意圖】音樂圖譜依靠圖形特征勾勒音樂作品的知識內(nèi)容和審美情趣，這里我選擇了一些學(xué)生易于理解的卡通圖案作為圖譜元素，提高了圖譜的有效性和趣味性，通過跟老師圖譜律動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。7、表格總結(jié)：越來越緊湊的節(jié)奏、倚音的裝飾效果以及強(qiáng)勁的力度讓我們感受到濃濃的維吾爾族音樂蓬勃舒展、明朗激昂的氣氛。五、分析B段1、哼唱重復(fù)樂句師：請同學(xué)們聽B段，王老師要來一個“記憶大考驗”，聽完試著哼唱出重復(fù)最多的樂句?！驹O(shè)計意圖】從“記憶大考驗”的游戲抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生專注聽B段重復(fù)的主題二旋律，并哼唱片段，增強(qiáng)學(xué)生的聽唱能力。（1）觀察樂譜，提示低音sol、切分節(jié)奏（2）生跟琴唱譜（3）根據(jù)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，讓學(xué)生手拍重音，來唱出旋律的歡快。【設(shè)計意圖】學(xué)生通過打拍子唱譜，親自體驗2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，為后面弱拍強(qiáng)奏的辨別做好對比鋪墊。2、弱拍強(qiáng)奏——唱（1）設(shè)疑問聽原版主題二對比師在鋼琴上放慢速度讓學(xué)生細(xì)聽【設(shè)計意圖】這里學(xué)生不一定能從原版速度較快的旋律中聽出重音位置的區(qū)別，所以需要教師在鋼琴上放慢速度，突出弱拍上的重音，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會和捕捉不同的重音感覺，用耳朵來辨別這種具有特殊性質(zhì)的音樂表現(xiàn)。（4）師生交流重音位置區(qū)別：重音的位置還在強(qiáng)拍上嗎？（5）根據(jù)樂譜標(biāo)注的弱拍重音，跟琴唱。3、弱拍強(qiáng)奏——奏師打手鼓節(jié)奏，生伴唱介紹新疆手鼓：新疆的靈魂樂器，起著統(tǒng)領(lǐng)樂隊的作用。【設(shè)計意圖】文化的滲透永遠(yuǎn)是課的主題，把民族傳統(tǒng)文化融于音樂欣賞課堂中，通過手鼓的構(gòu)造介紹和在新疆音樂中起的靈魂作用，讓學(xué)生對民族音樂文化產(chǎn)生探索和發(fā)掘的欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從音樂的角度了解民族，了解世界。師生交流手鼓節(jié)奏的特點：首拍為空拍生用“空、嗒”讀節(jié)奏譜把“空”念在心里拍節(jié)奏師配鋼琴伴奏（單旋律）師配鋼琴伴奏（有伴奏的旋律）介紹“弱拍強(qiáng)奏”弱拍強(qiáng)奏是新疆維吾爾音樂的一大節(jié)奏特色，具有較強(qiáng)的舞蹈性，也和他們的語言習(xí)慣有關(guān),新疆人說話總是把重音放在最后一個音節(jié)上，音樂是母語的延伸，所以他們語言的習(xí)慣也會在音【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過唱、奏的形式對弱拍重音有了完整體驗后，再揭示“弱拍強(qiáng)奏”概念，學(xué)生就更有體會，比先說概念再體驗印象更深刻。音樂是母語的延伸，語言也是樂曲的靈魂，這里通過音樂節(jié)奏讓學(xué)生去了解民族語言的文化，感受音樂上的旋律、唱法、伴奏都是來自地域文化的體現(xiàn)，在開展音樂知識教育的同時，把文化修養(yǎng)滲透其中，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力得到綜合發(fā)展。樂的節(jié)奏中有所體現(xiàn)。5、聽辨雙弦、撥弦，對應(yīng)圖形再聽B段師生交流圖形對應(yīng)【設(shè)計意圖】學(xué)生對音樂形象的感受，主要依靠聯(lián)想、類比及通覺。這個環(huán)節(jié)，雙橫線和小圓球的形象對學(xué)生來說有明顯的提示作用，也可以自然降低教師對學(xué)生音色辨別的干預(yù)程度，再用學(xué)生熟悉的連線方式，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)的作用，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。解說圖形：雙弦、撥弦雙線代表的是小提琴演奏技法中的雙弦，我們知道小提琴有四跟弦，就是一弓拉動兩根琴弦，出來的效果就是雙音。撥弦是右手持弓的同時，撥動琴弦，出來bong的聲音，增添了樂曲的色彩和戲劇效果。用拉小提琴手勢感受雙弦，唱bong感受撥弦（5）視頻感受6、舞蹈再現(xiàn)表格總結(jié)六、人文拓展七、總結(jié)這一節(jié)課欣賞課