讀寫結(jié)合激活課堂—淺談故事語篇教學(xué)中的語言輸出摘要：教育正不斷改革發(fā)展，如今雙減政策已是教學(xué)依據(jù)之一。在此環(huán)境下，如學(xué)過程中，讀寫結(jié)合應(yīng)以語篇為基礎(chǔ)載體，利用多元化措施，滿足學(xué)生情感體驗(yàn)，策略。關(guān)鍵詞：雙減；讀寫結(jié)合；小學(xué)英語教學(xué)生寫作、閱讀能力，奠定良好寫作、閱讀基礎(chǔ)，為開展后續(xù)英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。1.雙減背景下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)背景生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，確保其閱讀與寫作能力可以顯著提升。朱浦老師從上小英閱讀教學(xué)的研究歷程和研究實(shí)踐來向我們闡述閱讀教學(xué)的方法與過程：從1990年的3P/5P模式—任務(wù)內(nèi)容模式—材料內(nèi)容模式—能力。用一個個生動的案例帶我們領(lǐng)略了英語閱讀教學(xué)的強(qiáng)大魅力。2.小學(xué)英語教學(xué)存在問題2.1學(xué)習(xí)積極性不高在日常課堂教學(xué)中，個別教師依舊會采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于知識中重難點(diǎn)單詞或語句，運(yùn)用講解方式傳達(dá)，讓學(xué)生通過背誦方式熟記，不僅造成失去學(xué)習(xí)英語興趣，不利于教師開展后續(xù)教學(xué)[1]。因此，教師要采取不同教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，從而實(shí)現(xiàn)讀寫能力提升。2.2缺乏針對性課后讀寫反思如今形勢下，對英語學(xué)習(xí)不能只注重在課堂上學(xué)習(xí)，對課后復(fù)習(xí)和反思也要有一定重視。部分教師認(rèn)為只需要管理課上教學(xué)，對教學(xué)課后范圍，需要學(xué)生獨(dú)立完成，不給予重視。部分教師為提高學(xué)生英語成績，認(rèn)為只要學(xué)生做習(xí)題多，對其越來越熟悉，就能提高學(xué)生英語讀寫水平，從而使用題海再加上學(xué)生每天學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重，各方面壓力比較大，導(dǎo)致無法對知識深刻記住。在這種情況下，如果不注重課后復(fù)習(xí)，很容易影響學(xué)生讀寫能力提升。在雙減背景下，小學(xué)英語教師可利用合理方式，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通，全面培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，為寫作打下良好基礎(chǔ)。2.3教學(xué)方式單一我們的英語閱讀文本有一些童話故事或寓言故事，如KongRongandthepears,Thenewclothes,Athirstybird等學(xué)生已經(jīng)讀過中信息，其次加大語言的訓(xùn)練，最后要嘗試讓學(xué)生運(yùn)用語言。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分小學(xué)英語教師開展課堂教學(xué)過程中，教師講解內(nèi)容學(xué)習(xí)，缺少自主性，繼而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此種情況，力水平。3.小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用策略3.1基于評價(jià)體系構(gòu)建情境教學(xué)隨著全球社會科技高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到各個學(xué)校班級應(yīng)用。情境教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容通過生活、多媒體、故事等方式展示，起到提升學(xué)生讀寫能力作用[2]。在觀看視頻過程中，可以提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生積極參與到課堂中。評價(jià)體系不僅可以讓學(xué)生知識盲點(diǎn)得到及時(shí)反饋，也是提高學(xué)生讀寫能力有效措施。教師應(yīng)以閱讀與寫作兩個要點(diǎn)為基礎(chǔ)，推動學(xué)生英語綜合能力形成。教師在讀寫結(jié)合評價(jià)過程中，要為學(xué)生構(gòu)建評價(jià)機(jī)制，將“以讀促學(xué)”、“以寫輔讀”整合，推動學(xué)生閱讀、寫作能力提升。在課堂教學(xué)中我們要遵循“著眼教材，重視整體，逐步推進(jìn)”的原則，充分利用課文提供的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生先整體感知，表層理解，再利用多種教學(xué)手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進(jìn)，深層理解。Unit2《Mysummer課中，就可通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)。英語教師可播放學(xué)生夏令營活動相關(guān)視頻，這種生動有趣的導(dǎo)入方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師可讓學(xué)生圍繞“Whataretheydoing？”寫一篇小作文，作文中含有“Heissinging，Sheis如學(xué)生在內(nèi)容理解、意境體驗(yàn)上存在問題，教師可以及時(shí)對其進(jìn)行糾正，不僅提高學(xué)生寫作能力，也糾正學(xué)生閱讀理解方向。隨后積極構(gòu)建評價(jià)機(jī)會，讓學(xué)生參與評價(jià)之中，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中提高自身能力。應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)讀效果，二者存在相輔相成效果。3.2基于語言技能的學(xué)習(xí)遷移模式境下的遷移運(yùn)用。例如，牛津滬教版英語四年級上冊Unit3Areyouhappy?中Enjoyastory部分的Athirstybird的內(nèi)容如下，It'shot.Thebirdisverythirsty.Thebirdcanseeabottle.Thebottleistallandthin.Thebirdcannotdrinkthewater.Thebirdcanseesomelittlestones.Backthebirdcandrinkthewater.Nowheis后，除了讓學(xué)生進(jìn)行必要的機(jī)械復(fù)述外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似情景的遷移運(yùn)用，通過提供一定的腳手架，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考遷移，由聽說讀的訓(xùn)練過渡到寫的訓(xùn)練步驟如下，第一步，給故事命名。第二步，為故事選擇新詞匯。第三步，朗讀補(bǔ)白后的語篇。3.3基于文化情感拓展課外閱讀與寫作作為教師可以從閱讀角度出發(fā)，促使學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀和思考，從而對文章中語言表達(dá)方式進(jìn)行詳細(xì)分析，找出其中存在的相關(guān)差異。通過差異，感受文章中表達(dá)的不同情感。英語綜合素養(yǎng)的形成，在一定程度上與小學(xué)生閱讀能力和寫作能力相關(guān)，需要小學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容充分認(rèn)知和理解，對其中表達(dá)相應(yīng)情感進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法，不斷發(fā)散思維。在寫作基礎(chǔ)上，學(xué)會情感表達(dá)方式，并且將自己真實(shí)情感自然融入到寫作當(dāng)中，使得寫作內(nèi)而這就是缺乏情感表達(dá)，學(xué)生難以在寫作當(dāng)中注入情感，也不懂得如何才能有效表達(dá)情感。此時(shí)就需要促使學(xué)生以閱讀為切入點(diǎn)，深入分析文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧，深挖閱讀文章精髓和主旨，摸清文章行文思路和結(jié)構(gòu)。在此實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，也是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。wolfandaSheep》時(shí)，教師可并引導(dǎo)學(xué)生思考。對于文章小學(xué)生不理解的地方，例如“Whydowolfeatsheep？”教師也不要急于告知，而是要盡量讓學(xué)生通過相互交流和討論，“Thewolfis讀出情感表達(dá)出來，提升教學(xué)效果。3.4采用小組互動合作模式極鼓勵學(xué)生將所學(xué)英語知識靈活運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力，生寫作練習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并要求學(xué)生可以有效地掌握基礎(chǔ)知識。單元《MyFriends》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)his/hername？His/Hername此過程中，教師要對學(xué)生給予有效引導(dǎo)，讓其了解真正英語語言運(yùn)用過程，培養(yǎng)語言意識。教師在課堂中，通過辯論方式，提高學(xué)生對文章理解，不僅強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，也讓學(xué)生在辯論中提高思維，強(qiáng)化其語言構(gòu)建能力。最后利用小組合作方式，寫出文章感悟，“Hello！Boysandgirls，mynamehavetwonewfriends”以此提高學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力，也讓學(xué)生在寫作過程中形成合作意識，推動學(xué)生綜合能力發(fā)展。奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]劉忠華.散發(fā)讀寫結(jié)合教學(xué)魅力，讓