2022年安徽省中小學教育教學論文評選多元化評價下的初中信息技術課堂構建摘要：想要構建高效初中信息技術課堂教學就需要重視做好教學評價，通過教學評價及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，在解決這些問題的同時不斷地完善教學方案，從而達到提高教學效率和教學不僅應在教學方式上重視創(chuàng)新，還應在教學評價上重視改革，開展基于多元化評價的初中信息技術課堂教學，為構建高效的初中信息技術教學奠定基礎，為初中學生未來信息技術的學習做好保障。關鍵詞：多元化評價；初中信息技術；課堂構建引言：多元化評價指的是從多個角度、多個方向給予學生的評價，當然這其中也包含了學生對教師教學方式的評價，在這樣的評價方式中教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，學生也可以在教師的評價中不斷完善學習方案，使學習效率可以得到有效的提升，從而達到提高教學效率的目的。但是想要實現(xiàn)基于多元化評價背景下的初中信息技術課堂教學需要教師在評價方式上重視創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學評價中存在的局限性，這樣才能通過多元化評價不斷完善初中信息技術教學方案，具體的方式和方法下面本文將提出幾點觀點和建議。一、多元化評價下初中信息技術課堂構建的重要性1．可以突出學生的主體地位，提高教學針對性基于多元化評價背景下的初中信息技術課堂構建對突出學生的主體地位和構建高術課堂構建發(fā)揮著重要的作用和價值。2．不斷完善教學方案，使教學效率和質量得到提升12022年安徽省中小學教育教學論文評選價的過程中既可以完善學習方案又可以完善教學方案，最終達到提高教學質量的目的。不僅如此，在多元化評價中評價的角度得到了拓展，教師會結合學生在課堂上的表現(xiàn)、上調動學生參與學習的主動性、積極性，達到構建高效初中信息技術課堂教學的目的，可以得到有效的提升。二、多元化評價下初中信息技術課堂構建的必要性評價下初中信息技術課堂教學構建的必要性。三、多元化評價下初中信息技術課堂構建的策略分析1．采用小組合作學習的方式進行教學時，教師也要參與其中基于多元化評價背景下的初中信息技術課堂教學構建教師可以采用小組合作學習的方式進行教學，并且學生們在小組合作中討論和學習的時候教師也應積極地參與其作學習模式中教師還可以給予學生更多的引導，使整個班級內部營造出濃厚的學習氛來多元化評價的開展獲取更多的素材。2．拓展評價的角度鼓勵學生大膽提出自己的意見和看法22022年安徽省中小學教育教學論文評選學習的信心，在日后的學習中更加積極、主動的探究，從而不斷地提高自身學習能力，通過多元化評價的激發(fā)學生的學習興趣。再有就是一些同學多次編寫抽獎小程序失敗，息技術課堂教學模式的構建。3．課堂上增強互動多了解學生的學習習慣和學習能力教師在課堂上應多和學生互動和溝通，這是了解學生學習能力和幫助學生取得更加突出學習效果的重要途徑，也是增加教師和學生之間關系和情感的有效方式。因此在基于多元化評價背景下的初中信息技術課堂教學構建中教師應多和學生進行互動和交流，為多元化評價的開展提供更多的依據(jù)和素材，使教學效率、教學質量可以得到有效的提升。比如在開展初中信息技術《軟件知識需掌握》這節(jié)課程的時候，在本節(jié)課程教學中教師可以和學生一同討論軟件知識，比如編程軟件的使用技巧、繪圖軟件的使用方式等等，通過討論去了解學生對軟件的認識與使用技能掌握情況。在課程結束之后教師就可以對學生的學習狀況進行評價，比如學生對軟件的掌握狀況，在學習軟件使用技巧時候的表現(xiàn)等等，以此來拓展評價的角度。此外，教師還可以邀請學生對自己的教學方式進同時也是基于多元化教學評價背景下構建初中信息技術課堂教學的重要途徑。結束語：總之，基于多元化教學評價背景下初中信息技術課堂教學構建不僅推動了教學改中信息技術課堂教學。32022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻：旬）.2018(3).[2]許愛華