翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下如何構(gòu)建以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂要教師積極進行以生為主課堂的構(gòu)建，落實翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)生為主；初中數(shù)學(xué)；手，在教學(xué)過程中需要側(cè)重于以下幾方面內(nèi)容：一、課前預(yù)習(xí)的重視，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)合，調(diào)動起學(xué)生積極課前預(yù)習(xí)的興趣[1]。以《平方差公式法因式分解》為例，教師可以為學(xué)生提供課堂預(yù)習(xí)的資料。視頻資料以動態(tài)視頻講解為主，如教師可以提供多項式x2－9y2進行講解，在視頻中講解x2－9y2公式法因式分解的步驟，首先觀察這兩項的特征，通過觀察可它寫成（x）2－（3y）2=(x+3y)(x-3y)。通過預(yù)習(xí)資料提供的方式學(xué)生基本都可式是否符合平方差公式法的式子特征。課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目力的提出，需要附上相應(yīng)的練習(xí)題進行課前預(yù)習(xí)的檢查逐步增加課前預(yù)習(xí)的難主動預(yù)習(xí)并形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。二、注重導(dǎo)學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生興趣趣并實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的延伸[3]。隊的兩艘船分別在A點和B點接收到位于C點的船報警，測得角A與角B相等，A與角B3的轉(zhuǎn)化，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)效果。三、注重微課展示，豐富學(xué)生感知知。以扇形面積為例，試求半徑為5，圓心角為120度的扇形面積，在計算時為了讓學(xué)生更好的看到扇形的面積和理解扇形教師可以用白板筆在電子白板上畫1205120度而是先畫一0-120圖形的關(guān)系、平移、旋轉(zhuǎn)的關(guān)系等合理展示出來并利用圖片+視頻的方式構(gòu)建立體效果，幫助學(xué)生感受圖形變化的過程以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[5]?？傊鶕?jù)微課內(nèi)容自主去探索與應(yīng)用，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。四、鼓勵學(xué)生討論，實現(xiàn)小組合作現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效價值。邏輯推理和指導(dǎo)幫助學(xué)生實現(xiàn)對內(nèi)容的思考，提升初中生知識應(yīng)用和思考的能力。鼓勵學(xué)生討論的關(guān)鍵在于指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要抓住小組合作的優(yōu)勢，五、暢通溝通渠道，建立混合模式積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)課后指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有效協(xié)調(diào)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。解學(xué)生學(xué)習(xí)知識是否存在漏洞和不足的地方并將整理的結(jié)果在下一課時中進行問題可通過現(xiàn)代化信息技術(shù)解決，如教師可通過QQ直播，微信聊天。騰訊會議礎(chǔ)上的有效提升。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與思路，只有這樣才能真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值。參考文獻[1] 劉喆,陳霓.智慧教室環(huán)境下的課堂教學(xué)互動行為分析——以10個初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻課例為觀察對象[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2021,31(09):28-36.[2] 陳炳玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑探尋[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(26):37-39.[3] 陳萬壽.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(26):56-57.[4] 新課程,2021(37):19.[5] 王麗娜.淺析模型思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)路徑——以蘇科版“一元一次不等式”教學(xué)為例[J].