策略用價(jià)值上進(jìn)行闡述，同時(shí)提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以推進(jìn)“微課”的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)對(duì)策略引言便利的學(xué)習(xí)，一般情況下視頻的長(zhǎng)度不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，大多控制在10與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，能在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠大力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式以及教育專家講評(píng)等各方面的內(nèi)容，這些資源可以成為教師借鑒的范升自身的文學(xué)素質(zhì)。能力弱的學(xué)生就無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，同樣也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略（一）劃分層次，分類設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。故教師所制作“微課”要盡可能讓全部學(xué)生充分理解文章。例如教師再將某一課文章時(shí)，關(guān)于這一課的微課講解要盡量控制在5分鐘以內(nèi)，學(xué)負(fù)擔(dān)。（二）結(jié)合師生雙方力量共同助力“微課”發(fā)展體系可能會(huì)成為一種與教材有相同意義的學(xué)習(xí)工具，一個(gè)豐富且巨大的知識(shí)寶完整與成熟，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及文學(xué)素養(yǎng)，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。的一致努力，才能強(qiáng)有力的推進(jìn)“微課”的使用。（三）提升教師素質(zhì)，提升“微課”水平好壞以及高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起決定性作用。教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為“微課”設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際中來(lái)，落實(shí)到實(shí)際課堂中去。結(jié)語(yǔ)提高課堂的整體教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)[1]張建珍.高中語(yǔ)文教學(xué)中"微課"的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].知音勵(lì)志,2017,(001):134.[2]鄧曦.高中語(yǔ)文教學(xué)中"微課"的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2018,(33):313.[3]鄭娟.高中語(yǔ)文教學(xué)中"微課"的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2018,(10):217.[4]李萌萌.高中語(yǔ)文教