v談低結(jié)構(gòu)材料的環(huán)境設(shè)計對大班幼兒區(qū)域活動的影響目錄TOC\o"1-3"\h\u14851摘要 119060一、幼兒園大班低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵和外延 230583二、幼兒園大班低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境設(shè)計的價值 215001（一）低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域環(huán)境設(shè)計活動中的作用 289981.有利于幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展 2251702.有利于幼兒的自主發(fā)展 3200333.有利于培養(yǎng)幼兒的計劃性 34684（二）低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域環(huán)境設(shè)計中的指導(dǎo)思想 325113（三）低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境在幼兒園區(qū)域設(shè)計中的注意事項 4175611.以預(yù)設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ) 4302922.根據(jù)實際需求補充材料 4104023.統(tǒng)籌安排材料的使用 5426三、幼兒園大班低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境設(shè)計的具體做法 54969（一）投放適于兒童年齡的材料 54091.選擇貼近幼兒生活的材料，加大低結(jié)構(gòu)材料投放量 579172.注重材料的趣味性，把握低結(jié)構(gòu)材料投放時機 5227123.注重材料的可操作性 622968（二）完善低結(jié)構(gòu)材料運用理論 6247101.堅持材料投放有安排 7122562.做到材料使用有記錄 7212363.確保低結(jié)構(gòu)材料的分類使用 716639（三）家園合力促進低結(jié)構(gòu)材料的合理利用 84346四、

結(jié)論 813033參考文獻 9摘要區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分。在區(qū)域活動中，影響幼兒活動質(zhì)量的因素之一就是材料的選擇與投放。對于大班幼兒而言，僅投放高結(jié)構(gòu)材料已不能滿足幼兒的發(fā)展需要。適當(dāng)投放趣味性強、玩法豐富的低結(jié)構(gòu)材料有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。本文分析低結(jié)構(gòu)材料運用的意義，根據(jù)存在的問題提出在區(qū)域活動中有利于大班幼兒身心發(fā)展的低結(jié)構(gòu)材料投放對策。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；幼兒園大班；區(qū)域活動區(qū)域活動是幼兒園的日常活動中一種十分重要的教育方式，也是讓幼兒能夠進行自主活動的重要形式。無論是高階玩具還是普通玩具，孩子們往往只會根據(jù)固定和原始的游戲玩法以機械的方式一遍又一遍地玩。游戲玩法單調(diào)且單一，他們很容易對游戲喪失興趣，同時也會限制了他們的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。但是在區(qū)域活動中，教師投放的陳舊、廢棄的低結(jié)構(gòu)材料的使用卻能夠極大地調(diào)動孩子積極參加游戲的主動性與趣味性，此外，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和動手能力也能在他們進行實踐操作的得到發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的計劃性與解決問題的能力也會得到提升。因此，在區(qū)域活動中進行低結(jié)構(gòu)材料的放置具有重要意義。一、幼兒園大班低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵和外延低結(jié)構(gòu)材料指的是一些沒有制定確定明確的目標(biāo)與規(guī)則的材料，它是相對于高結(jié)構(gòu)材料而言的，例如塑料瓶、易拉罐、紙板等等，他們具有低成本、可變性強的特點，能激發(fā)幼兒的自主思考與積極探究學(xué)習(xí)，是目前各大幼兒園經(jīng)常使用的最熱門的一類活動材料。低結(jié)構(gòu)材料，其結(jié)構(gòu)松散，可變性強，內(nèi)容寬泛。在現(xiàn)今，大力倡導(dǎo)幼兒自主性活動的形式下，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮的作用日趨重要。有人曾說過“幼兒是在利用教師提供的材料中進行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同需要。因此，區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，那么幼兒將無法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗的積累，因此如果我們在區(qū)域活動材料的投放中多考慮其層次性、遞進性，將盡量能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。二、幼兒園大班低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境設(shè)計的價值（一）低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域環(huán)境設(shè)計活動中的作用1.有利于幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展 低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動中的約束相對較少。小朋友們能夠結(jié)合自己不同于他人的思維方式，按照自己的想法和喜好選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料來玩。當(dāng)孩子們玩耍時，經(jīng)常會以很多不同的方法來玩相同的材料，例如，棍子不僅可以用來玩球類區(qū)域活動，還可以進行建造建筑物，亦或者當(dāng)做蹺蹺板來玩耍等等；或者是將相同的區(qū)域活動方法應(yīng)用于不同的材料，例如紙杯、紙盒、塑料瓶等在建造高樓時都可以用作區(qū)域活動材料。幼兒利用不同的區(qū)域活動方法使得自身思維的靈活性與創(chuàng)造性都得到了提升，有利于發(fā)展小朋友天馬行空的思維方式。2.有利于幼兒的自主發(fā)展 在幼兒園教育教學(xué)的過程中，低結(jié)構(gòu)材料現(xiàn)在已經(jīng)被廣地廣泛的應(yīng)用于區(qū)域活動中，因為低結(jié)構(gòu)材料本身擁有更多的靈活性和與探究性，便于幼兒的自由操作、更換和組合，孩子們對材料組合的過程和結(jié)果都會產(chǎn)生很大的興趣。低結(jié)構(gòu)材料自身的特征，也會使幼兒在玩區(qū)域活動的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的問題，但是這些問題也能夠為發(fā)展幼兒處理問題的能力起到促進作用。并且每一種不同的區(qū)域活動方法和新區(qū)域活動的產(chǎn)生都反映了該階段幼兒自身的發(fā)展水平，通過低結(jié)構(gòu)材料的使用有利于促進幼兒的自主發(fā)展。3.有利于培養(yǎng)幼兒的計劃性 當(dāng)孩子們拿起材料時，他們需要考慮如何使用手中的材料來玩區(qū)域活動，以及玩什么樣的區(qū)域活動。孩子們思維發(fā)散的階段其實也可以說是他們對區(qū)域活動進行的設(shè)計。比如，當(dāng)孩子們拿到紙杯時，他們會考慮如何玩它，是用來做傳聲筒，還是用來建造高樓。在思考的同時，小朋友已然按照自己的經(jīng)歷與想法來確定自己的區(qū)域活動方式了，經(jīng)過長期的鍛煉，他們很容易就形成了思考計劃的良好方式。低結(jié)構(gòu)材料不僅能增強孩子們的思維創(chuàng)造水平，還能培育孩子們在區(qū)域活動中以及生活中的自主意識和個性化。所以，幼兒園教師們應(yīng)該要充分的發(fā)展與挖掘出低結(jié)構(gòu)材料的資源，將廢物變?yōu)閷毼铮侠淼氖褂脧U棄物為幼兒們打造豐富的區(qū)域活動區(qū)域，推動小朋友們的探索性與創(chuàng)造性更進一步。（二）低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域環(huán)境設(shè)計中的指導(dǎo)思想在為區(qū)域活動選擇低結(jié)構(gòu)材料時應(yīng)該要盡量貼近生活。一個能夠激發(fā)幼兒興趣的材料應(yīng)該與他們的生活息息相關(guān)，可以誘發(fā)他們對于自身經(jīng)歷的記憶，引起幼兒進行探索玩耍的動力，從而讓他們能夠在固有的特點和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上實現(xiàn)再創(chuàng)造。比如，可以在區(qū)域活動中投放紙盒，讓孩子利用紙盒進行玩具的制作、運用水彩筆進行繪畫或是其他的一些藝術(shù)品的制作，還可以利用紙箱進行角色扮演的區(qū)域活動，例如送快遞等；再比如說紙杯，孩子們除了能夠在上面涂畫以外，還可以用作傳聲筒、利用線將杯子穿在一起制成提線的小人或是利用杯子進行建筑的搭建等等；還有像植物的種子以及豆子也可以是低結(jié)構(gòu)材料的一員，實現(xiàn)與其他的一些材料的配合。在自然界以及老師、幼兒的生活中，可利用的低結(jié)構(gòu)材料是極為豐富的，例如筷子、沙土、易拉罐等等，只要教師們能夠?qū)χ苓叺沫h(huán)境以及日常生活中的物品多多留意，就能發(fā)現(xiàn)生活中到處都是教學(xué)材料。因為小朋友的特征各不相同，因此，幼兒們不論是在學(xué)習(xí)、行為以及心理發(fā)展方面都存在很大差異。所以，在確定低結(jié)構(gòu)材料的使用時，要充分結(jié)合到各個幼兒之間存在的不同，慢慢提升難度，讓不同水平的小朋友都可以找到自己喜歡的玩耍練習(xí)的道具。因為年紀(jì)的不同，小朋友們所喜愛的材料也必然是有區(qū)別的。例如，年齡較小的幼兒對一些顏色艷麗的、可以隨意改變形狀以及能夠活動的材料會更感興趣，例如塑料瓶、易拉罐等等。而年齡較大的幼兒。對一些功能會更加全面和可塑性強的材料會更加的感興趣，例鵝卵石，紙杯等。伴隨著幼兒的成長，他們的經(jīng)驗也在不斷的得到積累，在區(qū)域活動中所展現(xiàn)出來的寫作、創(chuàng)造等行為水平也越來越高，他們的喜好也在發(fā)生著變化，所感興趣的東西也會有所不同，所以，老師在選擇活動道具時，應(yīng)顯現(xiàn)出年齡的層次，以顧及到各個年齡階段的小朋友的實際水平和需求的不同。而且，按照孩子的年紀(jì)所安排的活動計劃不能一成不變。因循守舊，必須隨著具體情境的變化而變化。三、幼兒園大班低結(jié)構(gòu)材料環(huán)境設(shè)計的具體做法（一）投放適于兒童年齡的材料1.選擇貼近幼兒生活的材料，加大低結(jié)構(gòu)材料投放量教育源自生活，區(qū)域活動中的低結(jié)構(gòu)材料也應(yīng)來源于幼兒的生活，生活中的材料是幼兒熟悉的材料，選擇幼兒生活中常見的材料更能激發(fā)幼兒的活動興趣，幼兒也在活動中更加了解各種低結(jié)構(gòu)材料，豐富生活經(jīng)驗。因此，建議教師根據(jù)幼兒的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)牡徒Y(jié)構(gòu)材料，增加材料的投放種類與投放數(shù)量。例如包裝袋、牛奶瓶、吸管，以及各班級中從未投入的樹葉、松果、石頭等自然類材料，幼兒將這些材料加以改造，能夠制作出各種各樣的作品，有利于動手操作能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。老師應(yīng)該要根據(jù)觀察到孩子在選擇與運用各環(huán)境材料過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)來適時地調(diào)整提供材料的方法。當(dāng)老師在投放完材料后，孩子們卻不主動進行探究時，教師就需要及時地調(diào)整。教師也可以根據(jù)和孩子的接觸與對話了解孩子的喜好以及興趣點，并按照孩子的興趣投放材料。低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)在多個區(qū)域活動中進行重復(fù)利用，統(tǒng)籌安排。低結(jié)構(gòu)材料的靈活使用主要表現(xiàn)在多個區(qū)域活動中重復(fù)使用相同的某一個或是一組低結(jié)構(gòu)材料。例如，同一組紙杯，可在美術(shù)區(qū)域活動中用作制作創(chuàng)意形象的基本材料，在建筑區(qū)域活動中用作挑戰(zhàn)堆疊高度的材料等。這種重復(fù)使用不僅是源自孩子自己的選擇，也來自老師對區(qū)域活動的主動引導(dǎo)，將一種材料進行多種方式的使用是發(fā)揮出低結(jié)構(gòu)材料價值的重要方式。2.注重材料的趣味性，把握低結(jié)構(gòu)材料投放時機老師應(yīng)該要根據(jù)觀察到孩子在選擇與運用各環(huán)境材料過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)來適時地調(diào)整提供材料的方法。當(dāng)老師在投放完材料后，孩子們卻不主動進行探究時，教師就需要及時地調(diào)整。教師也可以根據(jù)和孩子的接觸與對話了解孩子的喜好以及興趣點，并按照孩子的興趣投放材料。生活中能利用的材料有很多，但若投放不美觀、層次性不足的材料，幼兒對此不感興趣，那么材料就失去使用價值，投放到區(qū)域是無意義的。為使材料實現(xiàn)其教育意義，建議教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時注重投放時機。幼兒進行活動時，教師要注意觀察，當(dāng)幼兒在活動過程中產(chǎn)生新的需求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需要選擇材料，這時的材料不僅是幼兒需要的材料，也是幼兒感興趣的材料。因此，低結(jié)構(gòu)材料的更換頻率應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒興趣與需要進行不定期的增減與替換。材料的種類應(yīng)該要豐富多樣，且要符合一種物品能夠選擇多種玩法的特征。一方面，孩子們的喜好與能力不一致，教師所投放的材料應(yīng)該盡量能夠滿足幼兒健康全面發(fā)展的需要。另一方面，提供的材料應(yīng)能夠促進孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于同樣的材料，孩子們應(yīng)該能夠通過探索發(fā)現(xiàn)許多不同的玩耍方式。例如，對于“瓶蓋”，不僅能夠利用瓶蓋進行拼畫、匹配瓶子還可以結(jié)合其他的材料一起制作新的物品等等。同時，興趣是孩子們參加區(qū)域活動的基礎(chǔ)。在實際情景的布置下，小朋友共容易產(chǎn)生帶入性，興趣大增。在區(qū)域活動中，為了最大限度的激發(fā)出組織區(qū)域活動的效果，老師需要在活動開始之前征求小朋友們的意見，然后定下活動的中心思想，緊扣中心，老師可以組織孩子們和家長一起收集和選擇可以小朋友們感興趣的和主題有關(guān)的材料，從而保證小朋友的區(qū)域活動體驗和主題內(nèi)容相一致。通過這種方式，不但能夠使得幼兒與家長能夠一起參與區(qū)域活動的構(gòu)建，還能夠豐富區(qū)域活動的材料，使幼兒在區(qū)域活動中的趣味性得到增加，從而深化他們在于情景中的學(xué)習(xí)。3.注重材料的可操作性教師在選擇低結(jié)構(gòu)材料時，并非所有廢舊可利用的材料都可以直接投放區(qū)域中，需要進行材料篩選和再改造。書本教材、以往經(jīng)驗可用于參考，更需要考慮幼兒的已有經(jīng)驗以及幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，注重幼兒個體差異，盡可能滿足幼兒的不同需求。最終在區(qū)域中投放操作性強、趣味性強的材料。在選擇低結(jié)構(gòu)材料的時候需要格外的注意材料是否安全和衛(wèi)生。應(yīng)該選取一些沒有毒害、意味以及傷害隱患的材料，并在制作前應(yīng)該要予以徹底清洗消毒。在確保安全的前提下，再思考包裝以及加工制作的藝術(shù)性，比如，可以使用彩紙、彩帶等輔助材料對相對堅硬的易拉罐和盒子進行裝飾和創(chuàng)新，也可以選擇柔軟的法蘭絨、包裝紙等進行藝術(shù)的加工處理。在對一些比較的特殊物品進行使用或是改造的時候，例如，針管、火柴等，教師要注意警示幼兒們不得在日常的生活過程中進行拾取、玩耍；對于各類瓶子、蓋子等在使用前要清洗干凈；低齡的幼兒不適合提供種子、扣子、樹枝等材料。在區(qū)域活動中，安全與衛(wèi)生是一條最為基本的在要求。根據(jù)區(qū)域活動情節(jié)，巧妙利用環(huán)境體系內(nèi)的現(xiàn)有道具，進行材料的補充。低結(jié)構(gòu)材料可以激發(fā)小朋友的動力，幼兒也能夠按照自身的實際需求來抉擇如何使用材料。區(qū)域活動期間，小朋友能夠巧妙地使用、改造或是重組活動中的各種場景來擴展區(qū)域活動，從而實現(xiàn)區(qū)域活動的更加富有趣味。例如，某次區(qū)域活動主題是“兵戰(zhàn)”，孩子們可以利用教室的課桌和板凳進行交鋒；開展拼圖區(qū)域活動時，可以選擇使用地板作為背景。（二）完善低結(jié)構(gòu)材料運用理論俗話說，沒有規(guī)則，也沒有方框。建立良好的制度是有效管理的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范物資管理制度的要求。有效材料管理制度和研究管理應(yīng)該建立在三個方面:人員、系統(tǒng)和文化:在人員方面,必須有一個優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者的教學(xué)和研究,誰能正確理解材料的價值的意識,教師的專業(yè)實踐。在制度上，幼兒園應(yīng)形成傳統(tǒng)的材料體系、多元化的學(xué)習(xí)體系、多層次的評價評估體系;在文化方面，幼兒園要鑄造教研觀念，營造教研環(huán)境，提高教師對材料的運用能力。對于建筑區(qū)域內(nèi)低層材料的優(yōu)化，還必須從以下幾個方面著手:1.堅持材料投放有安排鑒于教師理論知識薄弱，教研管理行政人員應(yīng)合理安排相應(yīng)的教研計劃和內(nèi)容，如下學(xué)期大班每月主題活動中如何開展建設(shè)活動，應(yīng)準(zhǔn)備什么材料，結(jié)構(gòu)材料的高低配置，教師應(yīng)在每周一組織集體教研，并大致計劃本周要做的低結(jié)構(gòu)材料的放置和使用。做到心中有規(guī)劃，下手才能得心;每周五要安排一次教研總結(jié)，把區(qū)域活動里實際遇到的問題提出來，重塑“對話”的概念，“一言堂”的現(xiàn)象，嘗試建立“人人都是主持者”的理念。既能鍛煉教師的組織能力，又能促進低結(jié)構(gòu)材料組織者的個人評價。深入思考過程本身就能促進教師專業(yè)水平的提高，只有從大家的智慧和討論中收集建筑活動的相關(guān)內(nèi)容，才能真正發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的價值。2.做到材料使用有記錄好記性不如爛筆頭。每次教研活動都要捕捉相關(guān)材料的內(nèi)容，記錄幼兒的活動，在與其他教師交流學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更新觀念。共同提低結(jié)構(gòu)材料理論的理解,感覺快樂的教學(xué)和研究,努力建設(shè)一個民主、開放和積極的討論氛圍,充分滿足教師的需要提高自己的專業(yè)素質(zhì),才能讓“真教研”不是像“走過套”一樣。3.確保低結(jié)構(gòu)材料的分類使用幼兒園要想利用好材料，就需要了解什么是低結(jié)構(gòu)材料，什么材料屬于低結(jié)構(gòu)材料，知道如何分類和標(biāo)記。材料的分類已經(jīng)明確，應(yīng)該分類使用客觀存在的東西。即使我們能夠改造和創(chuàng)造，我們也必須始終基于現(xiàn)實來處理它們。因此，要實現(xiàn)教育目標(biāo)，必須以材料的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，那么材料的結(jié)構(gòu)又在哪里體現(xiàn)呢?比如在拼圖樂園里，幼兒園班和課題組的老師收集了很多奶粉罐，有大有小，有方有圓，有鐵罐，有紙罐。材料確實很多，但是由于形狀的原因，不同的尺寸和材料往往不能堆疊完整和高，影響了孩子們的游戲體驗。因為忽略了材料的結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)的材料必須分類才能發(fā)揮，所以使用和存放都非常方便。它還可以提高兒童的分類能力，這是游戲開發(fā)的規(guī)律性目的在建設(shè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。（三）家園合力促進低結(jié)構(gòu)材料的合理利用目前，大多數(shù)幼兒園和家庭仍傾向于選擇外觀精美、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的區(qū)域活動材料。這種材料一開始可能更快的吸引大班小朋友的注意力，但由于固定的區(qū)域活動方法和有限的操作，大班幼兒很快就會感到厭煩和拋棄，從中獲得經(jīng)驗更是困難。來源與日常生活的低結(jié)構(gòu)材料成本簡單，操作靈活，更具創(chuàng)造性和開放性。因此，教師投入的素材應(yīng)當(dāng)緊密貼合生活實際，引起兒童生命體驗的共鳴。不過，要想做好角色區(qū)域活動材料，光靠學(xué)校老師的指導(dǎo)是不夠的，還需要家長的配合。如今，隨著信息時代的到來，不少家長或多或少沉迷于電子產(chǎn)品，缺乏與孩子的互動和溝通，更談不上鼓勵小朋友進行體育訓(xùn)練。因此，在家庭中，父母應(yīng)該承擔(dān)起與孩子溝通的責(zé)任，積極引導(dǎo)孩子參與社會活動，帶孩子體驗生活，這樣可以幫助孩子在玩區(qū)域活動的過程中更加快樂地學(xué)習(xí)，幫助大班小朋友獲得更好的發(fā)展。四、

結(jié)論綜上所述，教師投放的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該要有利于幼兒的獨立選擇、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。由于低結(jié)構(gòu)材料的作用是讓幼能夠自主進行充分的探索和創(chuàng)新的，因此應(yīng)給予幼兒更多的權(quán)利，鼓勵他們