《好餓的毛毛蟲(chóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析及重難點(diǎn)：本節(jié)課是校本教材里的繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，本節(jié)課是培智七年級(jí)的一節(jié)課，依據(jù)《好餓的毛毛蟲(chóng)》來(lái)開(kāi)展的一個(gè)全方面的繪本活動(dòng)課，里面既包括了數(shù)學(xué)中的數(shù)量知識(shí)與時(shí)間概念；有包括了自然科普知識(shí)：毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程；也有涉及健康衛(wèi)生知識(shí)：東西不能吃太多太雜，不然會(huì)肚子痛；還涉及了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，誰(shuí)吃了什么語(yǔ)句訓(xùn)練；我主要將重點(diǎn)放在毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程上，難點(diǎn)放在時(shí)間與食物數(shù)量關(guān)系的推理和色彩的鞏固訓(xùn)練上。并布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，家校合作，加深所學(xué)內(nèi)容印象。學(xué)情分析：本堂課為培智七年級(jí)學(xué)生，大部分大部分低智力障礙兒童、自閉癥兒童，都以形象思維為主，視覺(jué)學(xué)習(xí)為主，用繪本作為媒介，主要以視覺(jué)為主，加以聲效、動(dòng)圖的輔助，塑造出一個(gè)形象生動(dòng)的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，并用出示部分圖片猜一猜等形式來(lái)提高學(xué)生的參入積極性，最后我還將繪本主要的故事主線(xiàn)職稱(chēng)視覺(jué)學(xué)習(xí)的表格流程圖，便于學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)，再給學(xué)生準(zhǔn)備半成品毛毛蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生來(lái)涂顏色，給毛毛蟲(chóng)穿上漂亮的衣服，加深所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：分類(lèi)教學(xué)，讓不同的學(xué)生掌握不同的毛毛蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，了解毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程、色彩知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)：不同程度的學(xué)生，完成不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，以視覺(jué)學(xué)習(xí)為主，了解毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，積極參入互動(dòng)課堂活動(dòng)，為毛毛蟲(chóng)涂上自己喜歡的顏色。情感態(tài)度和價(jià)值觀：以繪本為媒介，利用各種信息技術(shù)媒體，用語(yǔ)言引導(dǎo)、視覺(jué)提示、參入互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法提高學(xué)生的思維推理能力，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，色彩的掌握和應(yīng)用，提高審美能力和自身素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：微課，PPT、范作，半成品，彩筆等。學(xué)具：彩筆等。教學(xué)過(guò)程=1\*GB4㈠、導(dǎo)入：組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。（2分鐘）出示PPT播放音樂(lè)《毛毛蟲(chóng)》老師給大家?guī)?lái)了一首歌，歌聲里藏著一種動(dòng)物，你能不能幫老師找出來(lái)是什么動(dòng)物？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！音樂(lè)欣賞完了，歌聲里唱的是是什么？大聲告訴老師——毛毛蟲(chóng)！我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《好餓的毛毛蟲(chóng)》，來(lái)看看它都吃了什么好吃的？它的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)怎樣的？好不好？出示課題《好餓的毛毛蟲(chóng)》=2\*GB4㈡微課繪本故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》（10分鐘）那你們知道故事的主人公是誰(shuí)嗎？你們猜猜是誰(shuí)啊，仔細(xì)觀察它身上有很多毛毛，這是誰(shuí)呢？你們可真棒，就是只毛毛蟲(chóng)呢，這只毛毛蟲(chóng)呢，是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，你看他還啃穿了好多個(gè)五顏六色的洞，它到底是吃了什么東西呢，吃了好多好多呀，那我們就一起來(lái)看一看這只好餓的毛毛蟲(chóng)吧。月光下一顆小小的卵躺在葉子上，你有看到那顆卵在哪兒?jiǎn)?？找一找，?duì)了，他就在這兒嗯，然后星期天的早上暖和的太陽(yáng)升上來(lái)了，那我們那個(gè)小小的卵去哪了呢？原來(lái)呀，一條又小又餓的毛毛蟲(chóng)從卵里爬了出來(lái)，它要去找一些東西來(lái)吃，你們猜猜它想吃什么呢？一個(gè)又紅又大，吃起來(lái)又香又甜的會(huì)是什么呢？嗯，對(duì)了。是蘋(píng)果，它星期一啊，啃穿了一個(gè)蘋(píng)果，可是它的肚子還是好餓呀。星期二吃了兩個(gè)梨子，可還是好餓。星期三吃了三個(gè)李子，可還是好餓。星期四吃了四個(gè)草莓，可還是好餓。星期五吃了五個(gè)橘子，可還是好餓。星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰淇淋、一根黃瓜、一塊乳酪、一條火腿、一根棒棒糖、一個(gè)櫻桃派、一根香腸、一個(gè)杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲(chóng)肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛蟲(chóng)吃了一片嫩綠葉子，肚子好多了。現(xiàn)在，他不餓了，不再是一條小毛毛蟲(chóng)了，是一條又肥又大的毛毛蟲(chóng)了。他造了一個(gè)小房子，叫繭，把自己包在了里面。他在里面呆了兩個(gè)多星期，咬了一個(gè)小洞擠了出來(lái)。毛毛蟲(chóng)變成了一只漂亮的蝴蝶。=3\*GB4㈢、出示微課《好餓的毛毛蟲(chóng)》=4\*GB4㈣、鞏固學(xué)習(xí)：毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程（2分鐘）卵毛毛蟲(chóng)繭蝴蝶=5\*GB4㈤、同學(xué)們筆下的毛毛蟲(chóng)（1.5分鐘）聽(tīng)完故事后，知道了毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，同學(xué)們想不想把這么可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)畫(huà)下來(lái)呢？=6\*GB4㈥老師眼里的毛毛蟲(chóng)（2.5分鐘）老師來(lái)教大家如何來(lái)畫(huà)毛毛蟲(chóng)好不好？大家可以拿出畫(huà)筆跟著老師邊學(xué)遍畫(huà)哦師利用畫(huà)筆功能用畫(huà)板演示毛毛蟲(chóng)的畫(huà)法=7\*GB4㈦畫(huà)一畫(huà)（12分鐘）我們聽(tīng)了《好餓的毛毛蟲(chóng)》的故事，欣賞了小伙伴筆下的毛毛蟲(chóng)，也跟著老師學(xué)習(xí)了怎樣畫(huà)毛毛蟲(chóng)，現(xiàn)在是不是按奈不住想自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)毛毛蟲(chóng)了？那么趕快動(dòng)手吧，根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，用自己喜歡的顏色，為毛毛蟲(chóng)涂上顏色，穿上漂亮的衣服吧.出示PPT播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)始創(chuàng)作。=8\*GB4㈧、小小作品展（5分鐘）用實(shí)物投影儀展示每一位同學(xué)的作品，進(jìn)行互評(píng)或者自評(píng)方式，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給每一位同學(xué)用希沃畫(huà)筆里的獎(jiǎng)牌、紅花、五星分別獎(jiǎng)勵(lì)一下。=9\*GB4㈨、小結(jié)、課后拓展（2分鐘）這節(jié)課我們一起聽(tīng)了繪本故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》，知道了毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，也跟老師學(xué)習(xí)了怎樣畫(huà)毛毛蟲(chóng)，更棒的是同學(xué)們還為毛毛蟲(chóng)穿上了漂亮的衣服，大家高不高興？那老師給大家布置一個(gè)任務(wù)：放學(xué)回家后，要記得把毛毛蟲(chóng)的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要和爸爸媽媽一起看動(dòng)畫(huà)片，觀察一下毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程。老師要問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)阌袥](méi)有講給爸爸媽媽聽(tīng)哦！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，期待下節(jié)課你們又更精彩的表現(xiàn)?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》學(xué)情分析本堂課為培智七年級(jí)學(xué)生，大部分低智力障礙兒童、自閉癥兒童，都以形象思維為主，視覺(jué)學(xué)習(xí)為主，用繪本作為媒介，主要以視覺(jué)為主，加以聲效、動(dòng)圖的輔助，塑造出一個(gè)形象生動(dòng)的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，并用出示部分圖片猜一猜等形式來(lái)提高學(xué)生的參入積極性，最后我還將繪本主要的故事主線(xiàn)職稱(chēng)視覺(jué)學(xué)習(xí)的表格流程圖，便于學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)，再給學(xué)生準(zhǔn)備半成品毛毛蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生來(lái)涂顏色，給毛毛蟲(chóng)穿上漂亮的衣服，加深所學(xué)的內(nèi)容。弱智兒童大多腦神經(jīng)受損,大腦皮層接通機(jī)能減弱,導(dǎo)致他們感覺(jué)、分析及綜合能力下降,條件聯(lián)系的分化難以形成,第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)不協(xié)調(diào),形成調(diào)節(jié)條件困難,即便形成也有不精確和易消退的特點(diǎn)。此類(lèi)兒童的保護(hù)抑制占優(yōu)勢(shì),神經(jīng)活動(dòng)惰性嚴(yán)重,不能主動(dòng)探求周?chē)澜?會(huì)被事物的表象所吸引,而忽略其目的性,致使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),感到跟隨老師的教學(xué)引導(dǎo)較困難,理解教師意圖也較費(fèi)勁,而放棄努力。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析,我認(rèn)為若想改變現(xiàn)階段特特殊教育中，美術(shù)教學(xué)普遍存在的教學(xué)目的、教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象的不適應(yīng)現(xiàn)象,應(yīng)改變特殊學(xué)校培智學(xué)生美教的功能性指向和教學(xué)方式。因此,我們就如何順應(yīng)藝術(shù)能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育在兒童知覺(jué)和心智成長(zhǎng)中的廣泛影響,如何建立對(duì)特殊兒童有效的藝術(shù)教育干預(yù)等問(wèn)題,開(kāi)始了治療性美術(shù)教育和認(rèn)知美術(shù)教育并舉的功能性美術(shù)教學(xué)摸索，有效的實(shí)施醫(yī)教結(jié)合。由于學(xué)生有不同程度的智力障礙，審美能力，造型能力，動(dòng)手表現(xiàn)能力比較欠缺，所以本節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備半成品作品，以手眼腦的協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)為主，讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配練習(xí)，更好的鍛煉與提高學(xué)生的動(dòng)手能力和眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力！《好餓的毛毛蟲(chóng)》學(xué)生課堂效果分析平度市特教中心一節(jié)課結(jié)束，回顧分析一下孩子們的課堂學(xué)習(xí)情況：1.通過(guò)播放音樂(lè)的情景引入，使學(xué)生的注意力快速集中，其次通過(guò)提出問(wèn)題“音樂(lè)里藏著一種什么動(dòng)物？”導(dǎo)入課題，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望，同時(shí)讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)“喂毛毛蟲(chóng)”、“毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程”的兩個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，比較直觀的了解了毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、想一想、練一練幫助學(xué)生學(xué)生初步建立了想動(dòng)手的欲望及對(duì)毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)程的了解。3、再以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，進(jìn)行為“心目中的蝴蝶”搭配色彩的示范過(guò)程，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直觀生動(dòng)的解說(shuō)為學(xué)生們掃平學(xué)習(xí)和動(dòng)手的障礙，讓學(xué)生在互動(dòng)、操作和觀察中提高了注意力和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)特點(diǎn)和創(chuàng)作設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)作，勇于動(dòng)手，小組協(xié)作，用自己喜歡的色彩創(chuàng)作出作品來(lái)表達(dá)自己心目中的蝴蝶，康復(fù)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和形象思維能力。4、由于智障孩子的思維以直觀形象為主，因此在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我層層深入，讓學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)活動(dòng)，從星期一到星期天毛毛蟲(chóng)都吃了什么，加深對(duì)數(shù)學(xué)推理知識(shí)和自然學(xué)科知識(shí)的掌握及色彩搭配的綜合運(yùn)用，體驗(yàn)到“學(xué)以致用”的喜悅?？v觀整節(jié)課，我緊緊圍繞“康教結(jié)合，醫(yī)教一體”的思想，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)融入了肌體和語(yǔ)言康復(fù)，邏輯推理。教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)演示、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、創(chuàng)作、表現(xiàn)等活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，看到自己的作品成功得以展示，從而更有了動(dòng)手動(dòng)腦用心觀察后的成功喜悅，在以后的美工課中興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》教材分析教學(xué)內(nèi)容、地位、和作用：本課選自特教中心校本教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課，屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是前兩節(jié)課所學(xué)的色彩知識(shí)和營(yíng)造作品情趣和意境方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己心目中的蝴蝶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程及色彩應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。讓培智學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的對(duì)自然學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)及繪畫(huà)技巧來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，一方面，可以使學(xué)生初步知道毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)程的基本知識(shí)，并懂得如何搭配色彩來(lái)畫(huà)出自己心目中的蝴蝶，，進(jìn)一步提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面，可以加深對(duì)毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)程的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)推理知識(shí)的理解，體會(huì)美工課與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，有效的進(jìn)行了學(xué)科融合。鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，醫(yī)教結(jié)合，從而更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)！教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的情況，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：A類(lèi)：(1)在進(jìn)行毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)后，有效的理解相關(guān)知識(shí)，在設(shè)計(jì)應(yīng)用等活動(dòng)中更好的利用自己喜歡的色彩創(chuàng)作學(xué)習(xí)。色彩的搭配創(chuàng)作依然是感統(tǒng)訓(xùn)練的主題，特別是主觀色彩對(duì)造型藝術(shù)的創(chuàng)作的影響。(2)在創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自主創(chuàng)作。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)春天進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己蝴蝶的樣子。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)美術(shù)與手工的興趣和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作及積極動(dòng)手創(chuàng)作習(xí)慣。讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

B類(lèi)：(1)觀察學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，在課堂互動(dòng)活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)。(2)在創(chuàng)作活動(dòng)中，嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)作活動(dòng)。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)美術(shù)與手工的興趣和解決問(wèn)題的能力。逐步養(yǎng)成美工課上積極動(dòng)手創(chuàng)作的習(xí)慣。C類(lèi)：(1)觀察學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，在課堂互動(dòng)活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)。(2)在創(chuàng)作活動(dòng)中，嘗試了解對(duì)蝴蝶色彩搭配的基本創(chuàng)作知識(shí)并能在老師或同學(xué)的幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)美術(shù)與手工課的興趣和解決問(wèn)題的能力。。三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：由于學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力有限，而本節(jié)課重在學(xué)生掌握自然學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)推理知識(shí)，及如何描繪我心目中的蝴蝶，所以如何打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，構(gòu)思自己心目中的蝴蝶，為蝴蝶搭配好色彩，成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

我主要將重點(diǎn)放在毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程上，難點(diǎn)放在時(shí)間與食物數(shù)量關(guān)系的推理和色彩的鞏固訓(xùn)練上。并布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，家校合作，加深所學(xué)內(nèi)容印象。四、教法與學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)的技能技巧方面還很薄弱，對(duì)直觀的東西更容易接受，并且在想象力和表達(dá)能力上有一定優(yōu)勢(shì)，所以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，配合我校“醫(yī)教結(jié)合”的教學(xué)理念，本堂課我采用以直觀和實(shí)踐相結(jié)合的“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”的教學(xué)方法。學(xué)，學(xué)生學(xué)老師，模仿老師上課的方式來(lái)賞析美術(shù)作品；導(dǎo)，教師用多種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)；互動(dòng)，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣積極參入，是課堂上不可缺少的，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，有利于營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、創(chuàng)作表現(xiàn)-----我心目中的蝴蝶我們學(xué)習(xí)了《好餓的毛毛蟲(chóng)》的故事，也跟著老師學(xué)習(xí)了怎樣畫(huà)毛毛蟲(chóng)，現(xiàn)在是不是按奈不住想自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)蝴蝶了？那么趕快動(dòng)手吧，根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，用自己喜歡的顏色，為蝴蝶涂上顏色，穿上漂亮的衣服吧.二、小小作品展學(xué)生完成作品，放到前面展臺(tái)，進(jìn)行一個(gè)小小作品展，來(lái)分享一下彼此心目中的蝴蝶，學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)后歸納總結(jié)?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》課后反思由于班級(jí)里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同，我雖然準(zhǔn)備得很充分，不過(guò)課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，個(gè)別孩子的在創(chuàng)作的過(guò)程中，色彩搭配知識(shí)薄弱，創(chuàng)作表現(xiàn)的不是很好，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有更好的理解掌握自然學(xué)科知識(shí)，還有個(gè)別同學(xué)把毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程給弄亂套……總之因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情，讓A類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，一對(duì)一幫扶一下C類(lèi)學(xué)生。盡量多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大限度的發(fā)揮他們潛能，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)心中的意念。允許學(xué)生對(duì)某一美術(shù)現(xiàn)象有錯(cuò)誤的見(jiàn)解，最后通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，即使優(yōu)點(diǎn)很小，表?yè)P(yáng)后的效果卻很大；在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)信息要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因，從中掌握成功的法則；把握各種類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異不斷提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。以上所述，為我本課的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美工課?？傊?，提高培智生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣不是一朝一夕的事情，要從平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把對(duì)美術(shù)的興趣更好地內(nèi)化為知識(shí)。通過(guò)我們的努力，不斷提高培智生的綜合素質(zhì)，使他們成為自食其力的勞動(dòng)者，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》課標(biāo)分析培智學(xué)校的教育教學(xué)無(wú)論是采用個(gè)別化教育還是分科教學(xué)，都應(yīng)該以生活為核心，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異來(lái)開(kāi)展。1．教學(xué)活動(dòng)實(shí)施實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提倡教師的協(xié)同教學(xué)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的回饋，靈活調(diào)整教學(xué)。1．教學(xué)活動(dòng)實(shí)施（1）團(tuán)體教學(xué)本節(jié)課的團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括所有學(xué)生的不同層次教學(xué)目標(biāo)，充分利用群體氣氛，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，示范等教學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)。（2）小組教學(xué)在班級(jí)教學(xué)條件下，將本班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行的教學(xué)。小組教學(xué)適合于個(gè)別化教育計(jì)劃中認(rèn)知性或?qū)W科性比較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。小組教學(xué)便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)，同時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)生間的互動(dòng)，形成豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）個(gè)別教學(xué)本課中的個(gè)別教學(xué)按以下步驟進(jìn)行：將該學(xué)生在集體教學(xué)中不能完成的教學(xué)目標(biāo)提取出來(lái)，進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)適合該學(xué)生特點(diǎn)或需求的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，并對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別教學(xué)可以與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（4）情景教學(xué)本課的情景教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情節(jié)與環(huán)境，利用自然生活場(chǎng)景開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)適合實(shí)踐技能和社會(huì)適應(yīng)方面的教學(xué)目標(biāo)，可以利用學(xué)校、社區(qū)、家庭生活或大自然環(huán)境中的相關(guān)情景進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。情景教學(xué)形式比較開(kāi)放，可以采用師生互動(dòng)、自然支持的方式進(jìn)行。2．教學(xué)策略與方法

（1）動(dòng)機(jī)策略和方法本課在應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、注意力狀態(tài)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣