第第頁地理教學(xué)建議(合集7篇)

時(shí)間：2023-10-1910:39:27

地理教學(xué)建議第1篇

1.用教材教實(shí)際照本宣科

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了突出“人與生物圈”的知識(shí)體系，對(duì)教師舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教師由于第一次使用新課標(biāo)教材，存在：一是忠于教材，堅(jiān)持“以本為本”，照本宣科；二是依賴教材，而不能進(jìn)行精“加工”；三是囿于教材，而不能突破教材束縛。

教學(xué)建議：一是突出抓好備課，精心研究教材。教材作為教學(xué)資源的文本，教師要通過備課，吃透編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，對(duì)教材進(jìn)行精心“加工”，才能把自己的內(nèi)在素質(zhì)“外化”。對(duì)教材內(nèi)容的加工要做到“五化”：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識(shí)變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識(shí)）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，“瞻前顧后”）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。二是突出抓好教研，促進(jìn)共同提高。通過組織“三課”―公開課、觀摩課、研究課等活動(dòng)，擴(kuò)大“三”課的影響，變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享。三是加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，開發(fā)教材資源。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，信息來源渠道廣，要求教師及時(shí)“充電”，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，悉心對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、調(diào)整、補(bǔ)充、完善。

2.滿堂問答看似主動(dòng)參與

由于教師盲目追求“學(xué)生參與”教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了偏差：一是低思維量的“假問題”充斥課堂，影響了教學(xué)重難點(diǎn)的解決；二是采用簡(jiǎn)單的“問答式”，限制了學(xué)生思維的展開。三是課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)是形式參與、被動(dòng)參與、部分局部的參與。

教學(xué)建議：首先把握主動(dòng)參與的要領(lǐng)，科學(xué)判斷參與的實(shí)質(zhì)。判斷學(xué)生是否主動(dòng)參與了教學(xué)，應(yīng)該看參與的主動(dòng)性，看參與的深廣度，看學(xué)生的思維是否真正參與?！皾M堂問”使學(xué)生站起來發(fā)言，這僅是一種行為的參與。教師滿堂灌不好，滿堂問也不好。其次創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維。問題是放飛思維與想象的鑰匙，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，盡可能給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題。教師從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，這是一個(gè)質(zhì)的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果真正能夠自己提出問題、分析和解決問題，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)就有保證。

3.小組討論替代合作學(xué)習(xí)

走進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作學(xué)習(xí)。但是存在：一是討論的內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致討論頻率過高；二是討論的任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生各行其是。三是討論的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致討論的價(jià)值意義不大，多數(shù)問題討論的不深不透、不了了之。

教學(xué)建議：一要正確理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是小組或團(tuán)體為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。據(jù)專家分析，合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：積極地相互支持配合；積極承擔(dān)并完成個(gè)人所屬的責(zé)任；小組成員之間能進(jìn)行溝通并相互信任；以及能對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。二要熟練掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。①分組需合理：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確定好小組長(zhǎng)，分配好小組內(nèi)成員的任務(wù)，做到分工明確、各司其職。②頻率需適宜：不是所有的內(nèi)容都適合討論，也不是每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生討論，如可以在學(xué)生對(duì)某一問題的思考出現(xiàn)困難、意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行。③討論有價(jià)值：教師應(yīng)圍繞容易出現(xiàn)分歧、答案不唯一、方法不確定、個(gè)體難以完成等的內(nèi)容確定討論的問題，讓學(xué)上在自立思考的基礎(chǔ)上交換意見，實(shí)現(xiàn)討論的價(jià)值意義。④學(xué)生要三會(huì)：學(xué)會(huì)傾聽，不隨別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步的解釋；學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的發(fā)言，做總結(jié)性發(fā)言。⑤教師勤指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，并不是教師可以撒手不管。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，根據(jù)學(xué)生討論的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，確定有價(jià)值的問題或需要教師講析的問題等。

總之，在以后的教學(xué)過程中我們要做到以下幾點(diǎn)：

1、善于把握學(xué)生的學(xué)情。每位學(xué)生都有自己的實(shí)際情況，學(xué)生有什么優(yōu)缺，有什么興趣愛好，處于什么精神狀態(tài)，教師都要詳細(xì)了解，因人而異，因材施教。課堂教學(xué)要樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展的新理念。愛學(xué)生，一切從尊重學(xué)生開始，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中最需解決的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的知識(shí)技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀同步發(fā)展，以培養(yǎng)全面合格的建設(shè)人才。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。做到這點(diǎn)，教師關(guān)鍵要做好對(duì)學(xué)生的激發(fā)、引導(dǎo)、組織和監(jiān)督工作，而不是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，教師卻可以完全放任自流，不聞不問。

地理教學(xué)建議第2篇

關(guān)鍵詞地理教學(xué)活動(dòng)建議農(nóng)村初中生教學(xué)整改

九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成，”“活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供參考性建議，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以選擇，也可以自己設(shè)計(jì)。這說明“活動(dòng)建議”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，在新一輪地理教學(xué)整改中具有舉足輕重的地位?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中列出的“活動(dòng)建議”有55條。這些“活動(dòng)建議”形式多種多樣，內(nèi)容十分豐富，主要包括地理閱讀視聽活動(dòng)、地理游戲活動(dòng)、地理制作活動(dòng)、地理觀察演示活動(dòng)、地理情境模擬活動(dòng)、地理信息收集交流活動(dòng)、地理設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，以及地理課外活動(dòng)等類型，涉及到自然、人文、經(jīng)濟(jì)地理各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于整改陳舊的地理教學(xué)模式，構(gòu)建開放式的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，都會(huì)收到良好的效果。

如何利用好這些“活動(dòng)建議”呢？下文以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)地理上冊(cè)為例，對(duì)初中地理“活動(dòng)建議”的教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、地理“活動(dòng)建議”，要與地理課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

地理課程“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理應(yīng)該達(dá)到的基本要求，也是地理教學(xué)的目標(biāo)，它包括知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，有利于多角度地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理課程中的“標(biāo)準(zhǔn)”是以行為目標(biāo)方式陳述的，它傳達(dá)的是一種開放性的教學(xué)信息，至于教師采用什么樣的教學(xué)方法，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，主要取決于教師的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只要求學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能目標(biāo)，教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，其它目標(biāo)則無法實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代地理教學(xué)論著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過“教學(xué)共同體”的共同努力，努力達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。而“活動(dòng)建議”是幫助教師從傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代活動(dòng)教學(xué)的有效途徑。

地理“標(biāo)準(zhǔn)”中的“活動(dòng)建議”是由教育專家、學(xué)者編寫出來的，它對(duì)我們從事地理教學(xué)的教師有指導(dǎo)意義，大多數(shù)“活動(dòng)建議”包括有標(biāo)準(zhǔn)要求。如：在學(xué)習(xí)“大陸漂移假說”時(shí)，我事先安排學(xué)生仔細(xì)閱讀七年級(jí)上冊(cè)地理P36頁“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”一文，用課前10分鐘，每組選一位學(xué)生講述魏格納與大陸漂移假說的故事，然后用5分鐘讓學(xué)生回答P37頁的問題，“從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)魏格納的觀察、發(fā)現(xiàn)的探索精神；”有的說：“要學(xué)習(xí)魏格納堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！弊詈蠼處熂右詺w納總結(jié)，充分肯定學(xué)生的回答。通過這一活動(dòng)過程，既實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，尋找新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展的需要。認(rèn)真學(xué)習(xí)地理“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”，并將二者結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

二、地理“活動(dòng)建議”，要與課本內(nèi)容相結(jié)合

教材，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要藍(lán)本，是各種考試的重要依據(jù)。地理課本是專家、學(xué)者根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”編寫出來的?！盎顒?dòng)建議”是地理課本的重要組成部分，將二者結(jié)合起來，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。

如何把“活動(dòng)建議”與地理課本有機(jī)結(jié)合呢？

根據(jù)我多年的地理教學(xué)實(shí)踐，可從課前、課中和課后結(jié)合。

課前活動(dòng)，教師要事先把活動(dòng)要求、活動(dòng)目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種活動(dòng)，適用于新授課的導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，引領(lǐng)學(xué)生向新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。如：我上七年級(jí)地理上冊(cè)P19頁“從地圖上獲取信息”時(shí)，提前一周要求學(xué)生從家里、電腦里搜集各類地圖。上課前，學(xué)生把搜集到的各種地圖貼在教室后邊的墻上。我說：“同學(xué)們，你們把搜集到的各類地圖展示出來，很好！老師表揚(yáng)你們！下面，我們就來學(xué)習(xí)如何從地圖上獲取信息“。

課中活動(dòng)，主要是為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。課前，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)所需的有關(guān)材料。如：七年級(jí)地理上冊(cè)P4-5頁制作地球儀，學(xué)生準(zhǔn)備的活動(dòng)材料是：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。在課堂上，教師給學(xué)生示范制作，然后讓學(xué)生按一定的方法步驟自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地球儀?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，不足的地方，提出建議，讓學(xué)生自己改進(jìn)。

課中活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)成游戲。如：教學(xué)生看地圖，怎樣學(xué)會(huì)辨別方向?！坝械牡貓D既沒有指向標(biāo)，也沒有經(jīng)緯網(wǎng)，在這種情況下，通常是“上北下南，左西右東”定方向，進(jìn)一步可以確定東南、東北、西北、西南四個(gè)方向?！盀榱俗寣W(xué)生牢牢記住地圖上的八個(gè)方向，讓學(xué)生在筆記本上畫一個(gè)十字，在十字上標(biāo)出方向，然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生起立做游戲，左手中指往上指，口中說“上北”，左手中指往下指，口中說“下南”，左手中指往西指，口中說“左西”，右手中指往東指，口中說“右東”，右手往前擊掌一下，口中說“東北”，右手往前再擊掌一下，口中說“東南”，左手往前擊掌一下，口中說“西北”，左手往前再擊掌一下，口中說“西南”。

課內(nèi)活動(dòng)給學(xué)生帶來了知識(shí)和樂趣，那么，課后活動(dòng)又給學(xué)生帶來了什么呢？

課后活動(dòng)，主要是為了開拓學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，是對(duì)課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。如：讓學(xué)生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5種地形景觀的照片，參觀農(nóng)村聚落，了解民族習(xí)俗，開展防震、防泥石流的演練活動(dòng)等。

不管開展什么活動(dòng)，都不能流于形式，為活動(dòng)而活動(dòng)，為游戲而游戲，一定要緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”和教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間，認(rèn)真組織，及時(shí)總結(jié)評(píng)比，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃。

三、地理“活動(dòng)建議”，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

實(shí)施九年義務(wù)教育的農(nóng)村初中生，個(gè)別差異很大，智力水平也不一樣，眼界不夠開闊，知識(shí)儲(chǔ)備不足，但他們積極向上，思維活躍，希望學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。因此，教師在設(shè)計(jì)和選擇活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生樂于活動(dòng)。實(shí)踐證明，只有那些有趣味性、針對(duì)性、創(chuàng)新性、開放性和可操作性的活動(dòng)才是學(xué)生真正需要和感興趣的。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行重組整合，以多樣化的、新穎的、學(xué)生喜聞樂見的“活動(dòng)”充實(shí)地理課堂。

農(nóng)村初中生，普遍具有吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，適合開展地理計(jì)算、繪圖、閱讀視聽、地理制作、游戲等活動(dòng)。如“活動(dòng)建議”中的“填繪全球海陸輪廓略圖”、“爭(zhēng)當(dāng)世界主要城市天氣預(yù)報(bào)員”、“觀看地理錄相”、“角色扮演討論亞馬遜流域熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)問題”等。

農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施，雖然比起過去有了很大的改善，但地理活動(dòng)教學(xué)方面的設(shè)施還很少