PAGEPAGE1基于減負增效的初中語文作業(yè)設計淺探摘要：作業(yè)設計是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。初中語文作業(yè)設計要以核心素養(yǎng)為導向，以減負增效為目標，以大單元作業(yè)為單位，建立科學有序的作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)內容要有針對性和層次性，符合學情，注重實效；既要重視基礎知識的訓練，又要加強課外延伸拓展；還要注重情境化設計，引導學生自主、合作、探究地學習。作業(yè)設計需要教師合作研究，精心打磨，也可以發(fā)動學生參與作業(yè)設計，體現(xiàn)學生的主體作用，努力實現(xiàn)作業(yè)設計減負增效的目標。關鍵詞：核心素養(yǎng)，減負增效，初中語文，大單元，作業(yè)設計引言：2021年4月《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》指出：“作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充?！薄霸谡n堂教學提質增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣；幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量?！盵1]科學高效合理的作業(yè)設計，不僅是學校完善教學管理、提升教育質量的重要途經，而且是減輕學生作業(yè)負擔、提高學生核心素養(yǎng)的有力抓手，對教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是作業(yè)設計水平提出了更高的要求。在當前教育領域雙減背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設計、以減負增效為目標設計初中語文作業(yè)？作為一線語文教師，我將根據(jù)自己的教學實踐和探索，談談對這一問題的粗淺認識。一、初中語文作業(yè)設計的指導方向1.以“核心素養(yǎng)”為導向通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。[2]生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設計作業(yè)，既關注學生對學科知識的系統(tǒng)學習，又關注學生的全面發(fā)展?！盵2]核心素養(yǎng)是教育的核心和歸宿，是具體教學目標確立和教學實施方案設計以及考試評價的依據(jù)。作業(yè)的意義在于，既可以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也能夠評價診斷學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。因此，作業(yè)設計不能僅滿足于學生對學科知識點的掌握，而應站在學生成長的高度，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向，將作業(yè)內容與學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結合。作業(yè)設計應注重學生語言的學習與運用，文化的積累與沉淀，幫助學生樹立正確的審美觀念，學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)積極思考、勇于探索的思維習慣。發(fā)揮作業(yè)的育人功能，借助科學合理系統(tǒng)的作業(yè)訓練，落實核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.建構科學有序的作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)強調，每次作業(yè)都不是孤立的個體，而是一個相互關聯(lián)、有組織、有計劃的有機整體。初中語文教師在設計作業(yè)時要著眼整體的課程觀，以新課程標準中第四學段（7～9年級）的識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流和梳理與探究四個方面的具體目標為作業(yè)訓練目的，構建初中三年的知識和能力訓練體系。從一個學段、一個學年、一個學期、一個單元的視角，科學合理地設計作業(yè)內容，整體全面地架構初中語文作業(yè)系統(tǒng)。具體設計單元作業(yè)時，應以學期、學年或學段的作業(yè)系統(tǒng)框架為指導，同時也要兼顧單元的系統(tǒng)性。不僅需要綜合考慮如作業(yè)目標、作業(yè)類型、作業(yè)難度，作業(yè)時間、作業(yè)差異性等相關要素，還要對每天的課前、課中、課后作業(yè)以及周末作業(yè)、假期作業(yè)精心設計、統(tǒng)一安排。每個單元的作業(yè)，內容要高度整合，結構要科學優(yōu)化，類型要豐富多樣，在作業(yè)總量、難度和作業(yè)時長等方面要均衡合理，力求減量提質增效。這樣，在大系統(tǒng)內覆蓋小系統(tǒng)，從而保證作業(yè)設計科學有序，提高作業(yè)整體設計質量。3.立足大單元教學，設計大單元作業(yè)《安徽省教育廳關于舉辦全省中小學作業(yè)設計大賽的通知》要求：作業(yè)設計要“體現(xiàn)單元意識。以單元為基本單位，整體設計單元作業(yè)目標，精心選擇作業(yè)內容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時間、難度、類型，綜合考慮作業(yè)批改、分析、講評與輔導，增強作業(yè)的整體性、結構性、關在大單元教學基礎上，整體設計大單元作業(yè)，具有高效、減負的優(yōu)勢。大單元作業(yè)著眼于整體設計和統(tǒng)一安排，統(tǒng)籌考慮單元內原本單篇的作業(yè)內容、學習要求，再結合學情精選重組、改編完善或者自主開發(fā)，進而有機融合，形成整體和系統(tǒng)。大單元作業(yè)有助于加強不同課時作業(yè)之間的關聯(lián)，避免課時作業(yè)的零散、割裂、孤立等問題，也減少了一些僅僅針對低水平目標和反復操練性質的作業(yè)在不同課時的簡單、機械性重復，有利于知識與能力的結構化，增強了知識與能力的關聯(lián)性和遞進性。二、初中語文減負增效作業(yè)設計的策略與思考1.作業(yè)設計要有層次性、針對性和可行性力的學生通過努力去完成相應層次的作業(yè)。這種作業(yè)形式，使學生在獲得學習成就感的同時，培養(yǎng)了學習語文的興趣，提高了學習效率，減輕了學生的負擔。[4]如，部編版語文九年級下冊第一單元是詩歌單元,設計本單元分層作業(yè)時，A組學生以組同詞。設計分層作業(yè)要把握好學生實際接受程度和完成效果，從而在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度、作業(yè)類型和學生完成作業(yè)時間中尋找到平衡點，調動學生完成作業(yè)的積極性，提高作業(yè)的針對性、可行性和有效性，讓不同學習能力層次的學生都有進步、有提升、有收獲。2.基礎和拓展并重，課內與課外結合《合肥市初中語文作業(yè)設計與實施指導意見》指出：“除了基礎性作業(yè)外，加強對于創(chuàng)造性、探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)的設計研究，實現(xiàn)課內外聯(lián)系、校內外溝通、語文基礎知識是培育語文核心素養(yǎng)的基礎。基礎知識掌握得牢固，能夠幫助學生提高閱讀理解能力。對于課標和教材中要求學生掌握的背誦、識記、積累等基礎知識，可以在課前預習時獨立完成，在課后作業(yè)中檢查鞏固。教材課后練習的拓展延伸，如仿句、小練筆等對提高學習能力起著重要的作用，在設計作業(yè)時應該重點考慮。在充分利用教材的基礎上，要遷移拓展一些合適的課外素材?？梢酝卣雇蛔骷业牟煌恼拢热鐚W習了莎士比亞的《威尼斯商人》這篇課文后，可以設計拓展作業(yè)：課外閱讀莎學分享；也可以拓展與課文主題類似的文章或相關內容的素材，例如，學習了余光中的《鄉(xiāng)PAGEPAGE4課文的理解，又幫助學生開闊視野。語文的功夫在課外。報刊雜志、網(wǎng)絡資訊、廣播影視、標牌廣告、報告演講、辯論研討，圖書館、展覽館、博物館……都是課外拓展學習的課程資源。作業(yè)設計應引導學生暢游其中，激發(fā)學習潛能，提升思維品質。3.重視情境作業(yè)設計，促進學習方式轉變2019年11月，教育部《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》明確要求：“考試命題要引導教師探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習?！盵6]《義務教育語文課程標準（2022[2]情境化命題的重要性越來越受到強調和重視。綜觀近年來全國卷、新高考卷、自主命題卷的高考命題，無論是語文、英語，還是數(shù)學、物理，情境化設計趨勢都愈發(fā)明顯。再看多地的語文中考，也逐步淡化識記類知識的考察，代之以真實情境或模擬現(xiàn)實情境，在典型適切的情境中設置相應任務，引導學生以任務為驅動，在特定的情境中解決問題。中高考是教學的指揮棒，初中語文作業(yè)的設計也要與時俱進，重視情境化作業(yè)設計。在作業(yè)設計中，我們要有目的地多創(chuàng)設與自身閱讀體驗、日常生活、社會實踐、跨學科學習等相關的情境，可以把教材中每個單元導語呈現(xiàn)的語文要素、學習目標、必須掌握的基本知識與必須鍛煉的語文能力融入情境中；或者通過適當?shù)那榫?，訓練科學的學習策略學習習慣、高效的閱讀和寫作方法等；也可以把綜合性學習和口語交際等課型的情境型作業(yè)，與所考查的問題結合起來，啟發(fā)學生調動自己的知識積累和語文經驗，選擇相應的策略和方法，解決情境中設定的問題。[7]例如，學習部編版語文八年級上冊第一單元新聞單元時，可以設計本單元的情境化作業(yè)：一場突如其來的疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏，每個人的內心都受到強烈地沖擊。危急時刻，有千里馳援的醫(yī)護人員，有主動請戰(zhàn)的防疫志愿者，有無數(shù)遵守防疫要求的人民群眾。眾志成城，抗擊疫情!病毒無情，人間有愛!在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中我們天天被感動求：1、格式規(guī)范，字數(shù)200字左右;PAGEPAGE5通過基于真實情境、問題、任務、項目的作業(yè)設計，引導學生在作業(yè)訓練中逐漸矯正答題模板、答題套路、機械刷題等不良現(xiàn)象，讓學生體驗到知識的價值和用處，感受到學以致用的樂趣。高質量的情境化命題，以學科核心素養(yǎng)為目標，側重考查學生的歸納概括、邏輯推理、創(chuàng)新遷移和實踐運用能力，能夠激發(fā)學生的思維，引導學生深度思考探究。4.集思廣益，集體設計作業(yè)設計是一項日常教學和教研活動，是教師必備的專業(yè)能力。但是單靠某一位老師做作業(yè)設計特別是大單元作業(yè)設計，耗時耗力，效率不高。而且在平時緊張的教學時間里倉促求：參加省級比賽的作品以團隊的名義上報，每個單元作業(yè)設計參賽團隊不得超過6人。[3]可見作業(yè)設計是團隊的共同勞動，是集體教學教研活動。所以，在日常備課、教學和教研活動中，語文作業(yè)設計應該由教研組長、備課組長、能力強的老教師牽頭指導，同學科、同年級的老師集思廣益，群策群力，共同打磨創(chuàng)造，以提高作業(yè)設計質量。與實施指導意見》指出：“充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到作業(yè)設計中來。學生可以根據(jù)中考試卷的特點，選擇自己擅長的內容進行設計；教師對學生設計的習題進行指導?？梢詭熒餐塘坎贾米鳂I(yè)；可以由課代表布置作業(yè)；可以讓學生互相布置作業(yè)，也可三、小結總之，初中語文作業(yè)設計要以核心素養(yǎng)為導向，以減負增效為目標，以課程標準為依據(jù)，緊扣教材學情，體現(xiàn)單元意識，融匯方法技巧。讓一份份精心設計的科學高效的作業(yè)，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，伴隨學生健康快樂成長，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。參考文獻[1]教育部:教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知，中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng) /srcsite/A06/s3321/202104/t20210425_528077.html[2]教育部:教育部關于印發(fā)義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知，中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html1[3]教科院:關于舉辦全省中小學作業(yè)設計大賽的通知，安徽基礎教育資源應用平臺，/EduResource/index.php?app=acy&mod=News&act=view&news_id=3451&acy_name=jobdesign2022[4][5]合肥市教育科學研究