氣候復(fù)雜多樣石家莊市第四中學(xué)韓廣娟一、設(shè)計(jì)思路1．學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。2．充分創(chuàng)設(shè)情景，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體課件和搜集的資料等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究，積累地理學(xué)習(xí)方法，形成地理思維。3．突出“中國(guó)氣候復(fù)雜多樣”的主線問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題深入思考，認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然環(huán)境的巨大差異性，從而合理利用資源，人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。二、教材分析《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《地理》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》的第二節(jié)，中國(guó)氣候是中國(guó)地理的基礎(chǔ)之一，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候及其特征?！皻夂驈?fù)雜多樣”是我國(guó)氣候的特征之一，安排在教材的最后，是本節(jié)教材的第四課時(shí)，這樣的編排有利于前面知識(shí)的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。本節(jié)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力也得以提高，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教育理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。三、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)習(xí)的是中國(guó)地理，比七年級(jí)學(xué)的世界地理更貼近我們的生活，是我們身邊的地理，學(xué)生的求知欲、好奇心、積極性比七年級(jí)更高，所以學(xué)生課堂上的效率也較高。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)世界氣候，地理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平有了一定的基礎(chǔ)。剛上八年級(jí)的學(xué)生邏輯能力正逐漸從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察、想象、記憶能力也逐漸發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，說(shuō)明各地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)；在氣候類(lèi)型圖中找出各地區(qū)，了解其氣候類(lèi)型；使學(xué)生通過(guò)讀圖了解我國(guó)氣候類(lèi)型的復(fù)雜多樣；使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)閱讀各地氣溫曲線、降水柱狀圖，掌握運(yùn)用圖表分析某地區(qū)氣候特點(diǎn)的技能；在氣候類(lèi)型圖中找出各地區(qū)，了解其氣候類(lèi)型；使學(xué)生通過(guò)讀圖了解我國(guó)氣候類(lèi)型的復(fù)雜多樣。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)氣候類(lèi)型分布圖分析我國(guó)氣候復(fù)雜多樣；通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成合作探究意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作解決問(wèn)題的方法；通過(guò)我國(guó)氣候復(fù)雜多樣對(duì)生活、生產(chǎn)的影響進(jìn)一步形成綜合的地理思維方法。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類(lèi)型分布圖的閱讀，總結(jié)我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類(lèi)型分布圖的閱讀，總結(jié)我國(guó)氣候復(fù)雜多樣；理解我國(guó)多樣氣候?qū)ι钆c生產(chǎn)的影響。六、教學(xué)方法講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)法。七、教學(xué)資源（1）學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)（2）課本、課標(biāo)、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料。（3）電腦課件：搜集的各種圖片。八、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情境導(dǎo)入新課1．多媒體展示：一段視頻資料。2．通過(guò)播放毛主席詩(shī)詞和北戴河風(fēng)光視頻導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看視頻，進(jìn)入情境。從學(xué)生身邊地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。觀察發(fā)現(xiàn)歸納整理1．請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)家鄉(xiāng)秦皇島氣候的感受。2．多媒體展示：秦皇島年內(nèi)各月氣溫與降水量圖3．教師板圖：我國(guó)輪廊圖4．歸納整理讀氣溫曲線降水柱狀的一般方法。1．從自身感受出發(fā)，談?wù)勄鼗蕧u的氣候。2．根據(jù)教師提供的秦皇島年內(nèi)各月氣溫與降水量圖，獲取圖中的信息。1．建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與建構(gòu)，必須通過(guò)頭腦中已有的知識(shí)和新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系而進(jìn)行。2．使學(xué)生通過(guò)讀氣候直方圖，分析一地的氣候特點(diǎn)及判讀氣候類(lèi)型，掌握讀此類(lèi)圖的方法。3．通過(guò)教師畫(huà)板圖，使學(xué)生直觀的掌握中國(guó)氣候類(lèi)型分布情況。對(duì)比分析初步體驗(yàn)1．多媒體展示：烏魯木齊與秦皇島氣溫曲線降水柱狀圖。提出問(wèn)題：與秦皇島比較，分析烏魯木齊氣候特點(diǎn)。3．分析烏魯木齊與秦皇島氣候不同的主要原因。4．判斷烏魯木齊的氣候類(lèi)型。5．板圖總結(jié)我國(guó)溫帶大陸性氣候區(qū)的分布情況。6．一組動(dòng)態(tài)圖片，直觀感受溫帶大陸氣候區(qū)人們的生活、生產(chǎn)，淺析其原因。1．通過(guò)與秦皇島比較，分析出烏魯木齊的氣候特點(diǎn)。2．分析烏魯木齊與秦皇島氣候不同的主要原因。3．判斷烏魯木齊氣候類(lèi)型。4．描述溫帶大陸性氣候區(qū)人們的生活生產(chǎn)，并分析與氣候的關(guān)系。1．通過(guò)學(xué)生讀圖，比較分析出我國(guó)溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)、影響因素及分布。2．通過(guò)圖片欣賞，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的提升，理解地理綜合性的特點(diǎn)。討論交流合作探究1．分三組分析我國(guó)三個(gè)不同城市及附近地區(qū)的氣候特點(diǎn)、影響因素，和判斷氣候類(lèi)型。2．板書(shū)總結(jié)我國(guó)三種氣候區(qū)的分布。3．分析三個(gè)城市所在氣候區(qū)人們的生活生產(chǎn)。3．教師進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)案提供的信息，完成考察報(bào)告。再展示交流，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。1．合作與探究，有利于學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，提高技能，提高思維能力水平。2．在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。3．通過(guò)學(xué)生交流、合作與展示，有助于學(xué)生的知識(shí)與能力的建構(gòu)。課堂小結(jié)1.結(jié)合板書(shū)小結(jié)2.要求學(xué)生建立本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教師要求將本課內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。全面把握知識(shí)之間