《歐姆定律的應用》教學設計張家口市第七中學黃瑞芬【教學資源分析】學情：在本課學習之前，學生已熟知電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，對電源、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器的作用有了清晰的認識，理解了“伏安法測電阻”的原理，為本節(jié)課學習特殊法測電阻（只有電壓表沒有電流表的的情況）打下了基礎。教材：特殊法測電阻是學生學習了伏安法測電阻后思維方法的拓展和延伸，它既涉及學生對相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內(nèi)容，它還是學生成績考核的必出題之一。本節(jié)課使學生理解、學透只有電壓表沒有電流表的情況下測量電阻的方法，同時為學生以后學習只有電流表沒有電壓表的情況下測量電阻的方法做好準備。【教學目標】1.知識與技能

（1）掌握在只有電壓表沒有電流表的情況下測量電阻的方法。（2）進一步理解“伏安法測電阻”的原理。2.過程與方法通過小組合作討論交流，學生講解，教師點評引導，多媒體輔助教學等方法手段，掌握在只有電壓表沒有電流表的情況下測量電阻的方法。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗電路的設計、分析，公式的推導，培養(yǎng)科學探究的興趣，養(yǎng)成良好的思考習慣。（2）通過小組學習和個人展示，既培養(yǎng)團隊精神，又激發(fā)了孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲?！局?、難點】重點：1、根據(jù)題意設計、分析實驗電路圖。2、根據(jù)電路圖，結(jié)合歐姆定律公式，推導電阻表達式。難點：理解用電壓表和定值電阻代替電流表【方法手段】引導學生緊緊圍繞通過待測電阻的電流等于通過定值電阻的電流。【教學過程】教師活動學生活動設計說明引入展示伏安法測電阻的實驗，問：如果電流表壞了，還有辦法測出它的阻值嗎？適當?shù)囊龑W生借助其他的實驗器材。新授新課學習教師引導學生得出實驗方法----用定值電阻R0和電壓表代替電流表、利用I0=Ix解決問題。題型一：如果只有一塊電壓表，且不能拆接電路，還能測出待測電阻Rx的阻值嗎？接著再來試一試，開關(guān)S1、S2是否能用單刀雙擲開關(guān)代替？學生已學到解決問題的方法，為了加強對方法的理解和掌握，展示三個同類型的電路圖讓學生利用方法測出待測電阻阻值。展示一個易錯電路圖讓學生判斷。2、題型二：該電路圖能否測出待測電阻Rx的阻值？接著學生練習兩道同類型的題思考;該電路圖能否測出待測電阻Rx的阻值？題型三：用最大阻值為R0的滑動變阻器和電壓表，測待測電阻Rx的阻值。4、題型四:等效替代法（二）小結(jié)（三）布置作業(yè)基礎題——中層題——拓展題對于學生難以解決的問題，教師通過組織討論等方式釋疑。學生思考，通過討論、交流，設計實驗方案來尋找合適的替換器材。學生獨立思考，盡可能多的表達自己的想法。找學生上臺講解。學生爭先恐后的表達自己的想法，展示自己的學習成果，會有出錯的學生學生在之前出錯的基礎上，會認真謹慎的思考；但也有同學直接給出“這是錯誤的電路圖”的結(jié)論。熟能生巧小組討論交流小組討論，設計實驗電路圖。小組討論——達成共識——交流學生整理設疑可以激發(fā)學生學習興趣，搭梯子降低了學生學習特殊法測量電阻阻值難度，增加學生自信心。引入新課。給學生足夠的時間來思考，一道題弄通弄懂，方法基本上就掌握了。難度不大的一個思考，增強學生自信心。加強練習。警醒孩子們認真謹慎。本題和前一道題，是一個很好的對比。不僅刺激了學生積極性，更引出了和之前題型稍有差異的新的題型。在方法的指導下，同學們能辨別出這道題的問題所在。至此，孩子們基本上掌握了解決問題的方法。對比該題和以上第二種題型的共同點。加強對解題方法的理解。給學生一次完美展示自我的機會。在只有電壓表沒有電流表的情況下測量電阻的方法的四種題型。通過學生練習，掌握特殊法測電阻的方法，鞏固知識。培養(yǎng)實際操作能力?！景鍟?/p>