《珍愛國寶—古代的青銅藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)武學(xué)仙教材分析：本課是人教版五年級下冊第20課，屬于欣賞.評述課型。主要讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)略中華民族藝術(shù)瑰寶——古代的青銅藝術(shù)，從造型、紋樣、銘文著手感受其藝術(shù)特色。從而感受到中國古代青銅藝術(shù)在人類文化歷史上所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析：欣賞課是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但學(xué)生四年級時(shí)也學(xué)習(xí)欣賞了雕塑作品，他們已具備一定的美術(shù)欣賞常識和評述判斷能力。為了解決教學(xué)中的重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)課課前教師通過給出課前預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，課中教師提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生了解時(shí)代特征和青銅藝術(shù)特色會起到很大的思維認(rèn)識作用。通過設(shè)計(jì)小組合作討論交流、連線小游戲、小練筆、文字評述等方式環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步學(xué)會欣賞作品。教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生了解感受古代青銅藝術(shù)的藝術(shù)特色及其發(fā)展歷史。2.通過對比的方法，整體與細(xì)節(jié)觀察法，從造型、紋樣、文字三方面初步欣賞青銅藝術(shù)。3.認(rèn)識古代的青銅藝術(shù)在人類文化史中的藝術(shù)價(jià)值，和文獻(xiàn)貢獻(xiàn)的史料價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步了解感受古代青銅的藝術(shù)特色難點(diǎn)：能夠用簡短的語言和文字評述古代青銅的藝術(shù)特色。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、青銅器仿制品等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.擺放實(shí)物并提問：今天的課堂和平時(shí)不太一樣，想知道藏著什么秘密嗎？有請小組長趕快為大家揭開吧。生：2.這節(jié)課就讓我們一起帶著猜測與想象走進(jìn)20課《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》。請同學(xué)們打開書。（設(shè)計(jì)意圖：直觀觸摸的方式進(jìn)入課堂，在學(xué)生心里留下一個(gè)感覺，既活躍了課堂氣氛，又為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）二、探究新知1.請你再來摸一摸敲一敲眼前青銅器帶給你怎樣的手感呢？生：2.你們桌子上也都是冰冰的、硬硬的青銅器嗎？（摻有瓷器）生：材質(zhì)不同。那么請問你什么是青銅？（出課件）生：是的，一定是銅的合金，像老師手上這根很軟的純銅絲就不行了。（展示實(shí)物銅絲）3.有關(guān)青銅文化你還了解了哪些呢？生：（設(shè)計(jì)意圖：辨別材質(zhì)，并檢查學(xué)生課前資料的收集和預(yù)習(xí)情況。）4.你覺得我們該如何欣賞一件青銅器呢？生：別急，我們先到博物館親自感受一下吧。（播放博物館課件）并提問：你感受到了什么？生：從哪里感受到的？生：教師小結(jié)：（出課件）多角度分析，是欣賞青銅器的基本方法。5.下面我們運(yùn)用從造型、紋樣、銘文三個(gè)不同角度欣賞的方法去欣賞不同朝代的青銅器。6.商朝獸面紋方鼎和西周（利簋）（出課件）誰認(rèn)識這個(gè)字？(可指出鼎和簋有什么用途？為誰而做？)a.先從造型上誰來說說呢?生：b.器型上的紋樣又帶給你們怎樣的想象呢？生：你認(rèn)為這是一種怎樣的美？（視頻課件）生：教師小結(jié)：饕餮紋不僅僅是一種形式的表現(xiàn)，它更是體現(xiàn)了統(tǒng)治者和巫師的宗教觀念，情感與想象都凝聚在此。這也是我國古代青銅藝術(shù)與其他國家青銅藝術(shù)不同的文化和精神內(nèi)涵。c.還可以從哪個(gè)方面欣賞呢？生：師：什么是銘文？（你知道這銘文記錄了什么嗎？）教師小結(jié)：正因?yàn)橛羞@樣的記錄，才讓我們了解到三四千年前的事情，所以銘文就是古代文獻(xiàn)的第一手資料。教師追問：你看這毛公鼎，誰有了解？西周晚期毛公鼎器型變得怎么樣？再看銘文已經(jīng)是很成熟的書法藝術(shù)了，西周的銘文非常盛行，換句話說是不是說銘文只存在于西周？生：我們再來深入了解一下（視頻課件）。7．除了這兩件青銅器，你們還有沒有特別喜歡并做過了解的其它朝代的青銅器？可以和大家分享一下嗎？生：(學(xué)生分享并拖出相應(yīng)課件)師：同學(xué)們剛才說到春秋戰(zhàn)國時(shí)的青銅器那是另一種美了，誰能用一個(gè)合適的詞語概括。生：教師出示板書并總結(jié)：這些就是青銅藝術(shù)不同時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。8.小練筆師：讓我們再次用繪畫的方法感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)畫一畫課本上你最感興趣的紋樣或者描摹銘文。（播放音樂課件）并用手機(jī)直播展示學(xué)生小練筆。師：看來同學(xué)們真是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才能妙筆生輝。（設(shè)計(jì)意圖：通過博物館視頻整體感受青銅器的美，并通過師生互動促使學(xué)生初步形成欣賞方法。再用對比欣賞的方法局部感受的方法，感受青銅藝術(shù)不同時(shí)期帶給我們的美的特征。小練筆的設(shè)計(jì)讓學(xué)生和青銅藝術(shù)有了切身的聯(lián)系，并再次感受了其美的特征。）9.小游戲（辨一辨、連一連）師：我們來玩一個(gè)小游戲，看誰有火眼金睛。（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲增強(qiáng)互動，“辨一辨，連一連”游戲，鞏固內(nèi)化知識，分清各個(gè)朝代青銅器的特點(diǎn)，從理性上進(jìn)一步了解青銅藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。）三、評述1.教師設(shè)問：藝術(shù)的細(xì)節(jié)往往包含了創(chuàng)作者的情感。（課件）我們今天欣賞的青銅藝術(shù)又向我們傳遞著當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特點(diǎn)和審美取向呢？同學(xué)們可以談?wù)撘幌?。師：誰試著談一談？生：（課件）（設(shè)計(jì)意圖：由“藝術(shù)的細(xì)節(jié)往往包含了創(chuàng)作者的情感”一句話切入由欣賞到評述階段，并引發(fā)思考。小組討論解決難點(diǎn)。）師：現(xiàn)在讓我們用文字的形式寫一寫吧。請看溫馨小提示（課件12、13）教師小結(jié)：時(shí)代的腳步一直沒有停息，但是人們對宗教束縛卻逐漸擺脫，青銅藝術(shù)這種美的特征也漸漸在變化，從商朝獰厲神秘的美到西周的古雅樸素的美再到春秋戰(zhàn)國美的精美美的奇巧，就反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和人們的審美取向。4.現(xiàn)在老師特別期待你們的藝術(shù)小評論。展示并評價(jià)小評論。（上傳學(xué)生小評論）5.史學(xué)家們也曾評價(jià)：（課件）“一部活生生的史書?！钡沁@如此震撼人心的青銅藝術(shù)早已經(jīng)退出了歷史的舞臺，作為現(xiàn)代人，我們該如何，讓這種美的特征及文化內(nèi)涵代代相傳，你有什么辦法呢？生：出示本地區(qū)學(xué)生認(rèn)識的鼎并小結(jié)：（課件）鼎作為禮器一直傳到了現(xiàn)在，每逢大事都要有鼎，鼎自古以來都象征著國家的統(tǒng)一，祖國的繁榮昌盛。本課在學(xué)生的感嘆下下課了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生評述先拋出難題，通過討論得到一些想法，然后一步步由簡到難，完成小評論。并了解史學(xué)家的評述提升情感，通過身邊的鼎，也讓同學(xué)們知道了文化的傳承，加強(qiáng)了民族自豪感。也希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國古代的青銅藝術(shù)有一個(gè)更深入的認(rèn)識和了解。）【教學(xué)反思】一、教學(xué)實(shí)踐前的思考欣賞課在小學(xué)美術(shù)教材中占有一定的比重，五年級學(xué)生對欣賞課的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，比如：知道課前查資料是學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)課的前提，課上先欣賞，再形成自己的小評論。本課重點(diǎn)讓學(xué)生了解感受古代青銅的藝術(shù)特色，再用語言和文字評述古代青銅藝術(shù)特色。所以教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)運(yùn)用了多媒體圖片、視頻，小組觀察實(shí)物、小組討論難點(diǎn)，以小練筆，小游戲，合作等方法化難為簡突破本課的重難點(diǎn)。我感覺教師只管設(shè)計(jì)好問題，放手讓學(xué)生去查閱資料，課上引導(dǎo)學(xué)生大膽的討論大膽說，說著說著重點(diǎn)和難點(diǎn)就突破了。二、實(shí)踐出真知只有實(shí)際教學(xué)才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞欣賞和評述展開。而對學(xué)生來講，依照上課看，不少同學(xué)查找資料，預(yù)習(xí)工作做得很扎實(shí)。這就讓不好理解的青銅藝術(shù)背后的信息很容易攻破，也正因?yàn)閷W(xué)生這方面獲得了大量的信息，使得課堂弱化了美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。在欣賞商、西周、春秋戰(zhàn)國的青銅器的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞了商和西周的青銅器，但遺憾的是課前準(zhǔn)備的大量描述藝術(shù)特色的詞語，沒能適時(shí)的展示給學(xué)生，而是學(xué)生說出什么樣的藝術(shù)特色，我就展示什么。如：商朝時(shí)期饕餮紋具有的“獰厲”之美等一直沒有展示給學(xué)生。不過課下在“知識樹”和小評論中發(fā)現(xiàn)了有同學(xué)寫了“獰厲”這個(gè)詞，和其它板書中沒有提到的詞語使我感到欣喜。整堂課能夠看出學(xué)生思維的變化，由感性到理性，由知之甚少到知之不少。下課后，我也問學(xué)生：如果你再去博物館參觀時(shí)，沒有導(dǎo)游的介紹，你能不能按照其藝術(shù)特色分辨出不同時(shí)期的青銅器？他們的答案是肯定的。最后的小評論有一部分同學(xué)寫的很好。三、教師語言的重要性作為一名美術(shù)教師，除專業(yè)基本功外，語言能力也是非常重要的，觀看視頻中我發(fā)現(xiàn)自己的語言過于簡單、對學(xué)生的評