分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)加法的根底上，通過(guò)小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、互動(dòng)溝通中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)力量。

3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰(shuí)敢與教師比一比，看誰(shuí)列式列得比擬快？

競(jìng)賽題目為：3個(gè)3/10相加的和是多少？6個(gè)3/10相加的和是多少？

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來(lái)討論有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

（2）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是否一樣。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個(gè)人展現(xiàn)

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本8—9頁(yè)例1、例2，完成“做一做”（教師相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展現(xiàn)不同的思維方法和錯(cuò)例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通與探討）

2、全班展現(xiàn)

（1）算法展現(xiàn)。

生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)展計(jì)算。

2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15

生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)展約分。

5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=

生3：在計(jì)算過(guò)程中能約分的先約分，再計(jì)算。

2×3/4=3/22與4先約分，再計(jì)算。

（2）比擬三種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。

通過(guò)比照，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比擬簡(jiǎn)便≤.1≥，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。

（3）錯(cuò)例展現(xiàn)：

錯(cuò)例1：學(xué)生把整數(shù)與分子進(jìn)展約分。錯(cuò)例2：學(xué)生沒(méi)把計(jì)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突。

（1）針對(duì)同學(xué)的展現(xiàn)，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對(duì)同學(xué)的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？

4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；能約分的先約分，再計(jì)算。

三、拓展學(xué)問(wèn)外延

1、完成課本12頁(yè)練習(xí)二第1、2題。

2、生活中的數(shù)學(xué)

（1）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是4/3dm，它的周長(zhǎng)是多少dm？

（2）教師從家到學(xué)校要步行10分鐘，假如每分鐘步行2/25千米，教師每天要走兩個(gè)來(lái)回，每天一共要走多少千米？

四、總結(jié)反思，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：

1、列式計(jì)算

（1）3個(gè)2/5是多少？

（2）7/12的6倍是多少？

（3）5/14擴(kuò)大7倍以后是多少？

（4）3/16與24的積是多少

2、智力沖浪：用12個(gè)邊長(zhǎng)都是dm的正方形硬紙板可以拼成多少種外形不同的長(zhǎng)方形？它們周長(zhǎng)分別是多少？（A類同學(xué)做）

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案北師大版篇二

教學(xué)內(nèi)容：

1、分?jǐn)?shù)的乘法

2、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

3、用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題

教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要根底。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)一樣，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排肯定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。依據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特別數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排。

三維目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。通過(guò)觀看比擬，培育學(xué)生的抽象概括力量。知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

過(guò)程與方法：經(jīng)受分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法。在進(jìn)展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，能夠感知計(jì)算方法

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。

教法和學(xué)法：通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

授課時(shí)數(shù)：10課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)期總第1課時(shí)

教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

主備教師使用教師授課時(shí)間2023年月日

2023年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)學(xué)問(wèn)

與

技能在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根底上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

過(guò)程

與

方法通過(guò)觀看比擬，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生的抽象概括力量。

情感

態(tài)度

與價(jià)

值觀引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教法與學(xué)法直觀演示法

教學(xué)預(yù)備及手段課件

教學(xué)流程二次備課

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移，使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)展計(jì)算。

2、通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并經(jīng)過(guò)觀看、猜想、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。

3、通過(guò)對(duì)算理、算法的探究培育學(xué)生的觀看力、推理力量、歸納力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，明確目標(biāo)）

1、（課件出示一個(gè)正方形）這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字“1”表示?，F(xiàn)在涂色局部是它的幾分之幾？（）

2、假如取這的，現(xiàn)在得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？（看圖得出結(jié)論）

3、假如再取這的，又是多少呢？你是怎么想的？（在學(xué)生答復(fù)后再出示圖驗(yàn)證）

【設(shè)計(jì)意圖：講課一開(kāi)頭采納了看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式引入，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一個(gè)回憶，也為本節(jié)課理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理供應(yīng)了形的依托。】

二、合作探究（小組合作，解決問(wèn)題）

出例如3情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問(wèn)題？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問(wèn)題）

（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1、求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？（假如學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展類推）

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。

2、等于多少呢？說(shuō)說(shuō)你的想法，并把你的想法在紙上寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)生進(jìn)展嘗試（可引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式來(lái)解釋自己的想法）。

4、進(jìn)展溝通反應(yīng)

重點(diǎn)反應(yīng)描畫(huà)涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)展講解穩(wěn)固

把1個(gè)正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，就是公頃。

5、得出結(jié)果

依據(jù)大家的想法，。我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課開(kāi)頭的圖形，是不是也可以用乘法算式來(lái)表示？

6、猜測(cè)計(jì)算方法

觀看這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？你覺(jué)得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算？這個(gè)方法可以推廣到全部分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：敬重學(xué)生，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力量是很重要的。本節(jié)課的教學(xué)除了有之前所學(xué)分?jǐn)?shù)的意義作為根底之外，學(xué)生還在前一課時(shí)明確了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，因此在本堂課中完全可以放手讓學(xué)生們自己去思索、學(xué)習(xí)、嘗試，教師只要起到肯定的點(diǎn)撥作用就可以了?！?/p>

（二）探究幾分之幾乘幾分之幾的算理算法

1、嘗試猜測(cè)

請(qǐng)你試著用這個(gè)方法解決其次個(gè)問(wèn)題：求公頃的，用乘法算式表示就是。依據(jù)我們剛剛的想法，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是？（公頃）。這個(gè)猜測(cè)正確嗎？能不能想方法來(lái)進(jìn)展驗(yàn)證？在教師供應(yīng)的練習(xí)紙中畫(huà)一畫(huà)、算一算，并和同桌進(jìn)展溝通，有困難的學(xué)生也可以翻開(kāi)課本第4頁(yè)看一看。

2、探究驗(yàn)證。學(xué)生自行探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。（探究完成的學(xué)生可以完成例3做一做第2題進(jìn)一步驗(yàn)證）

3、驗(yàn)證反應(yīng)

（1）請(qǐng)幾個(gè)采納不同驗(yàn)證方法的學(xué)生進(jìn)展一一展現(xiàn)。

（估計(jì)方法：A.畫(huà)圖（圖形或線段）；B.轉(zhuǎn)化成小數(shù)再進(jìn)展計(jì)算；C.利用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展計(jì)算）

（2）請(qǐng)已經(jīng)完成例3做一做2的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的結(jié)果及得到的想法。

4、得出結(jié)論

看來(lái)咱們的猜測(cè)是正確的，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？在同學(xué)爭(zhēng)論答復(fù)后得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。

【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式，在本節(jié)課的設(shè)置上先供應(yīng)了探究的范例，再讓學(xué)生提出猜測(cè)，最終通過(guò)舉例、驗(yàn)證形成共識(shí)，得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，理解算理，使學(xué)生既獲得了探究的體驗(yàn)，又把握了根底學(xué)問(wèn)。】

三、展現(xiàn)溝通（展現(xiàn)溝通，調(diào)撥歸納）

簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程

依據(jù)我們所得的結(jié)論，試著解決下面的問(wèn)題

出例如4：無(wú)脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米/分。

（1）李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米？

（2）烏賊30分鐘可以游多少千米？

1、讀題，獨(dú)立列式并解答。

2、反應(yīng)

（1）題（1）展現(xiàn)不同的計(jì)算過(guò)程：A、先計(jì)算再約分；B、先約分再計(jì)算。

（2）題（2）明確整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以在計(jì)算時(shí)直接將整數(shù)和分母約分，結(jié)合學(xué)生的狀況說(shuō)明約分的書(shū)寫(xiě)格式。

（3）比照體會(huì)得出結(jié)論：在計(jì)算時(shí)，先認(rèn)真觀看數(shù)的特征，能約分的先約分再乘，會(huì)比擬簡(jiǎn)潔。

3、練習(xí)

例4做一做1。

【設(shè)計(jì)意圖：培育簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的精確性和速度至關(guān)重要。讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比照體會(huì)到在分?jǐn)?shù)乘法中先約分再計(jì)算比擬簡(jiǎn)潔，對(duì)培育學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)很有幫忙。】

四、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展，盤(pán)點(diǎn)收獲）

1、根底練習(xí)

（1）先看數(shù)再計(jì)算（練習(xí)一6、7兩題）

反應(yīng)校對(duì)、糾錯(cuò)。

在反應(yīng)時(shí)通過(guò)比照、糾錯(cuò)讓學(xué)生明白先觀看數(shù)的特征，可以約分的先約分再計(jì)算，這樣能又對(duì)又快地得到結(jié)果。

估計(jì)錯(cuò)題，估量錯(cuò)例：由于4和的分子一樣，學(xué)生有可能會(huì)將整數(shù)4與分子4相約分，在計(jì)算時(shí)，結(jié)果錯(cuò)算成。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確：整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可將整數(shù)與分母約分（也就是把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)），再進(jìn)展計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)一的6、7兩題并在一起，并將題目的考察形式改成先看數(shù)再計(jì)算，有助于學(xué)生形成計(jì)算的審題習(xí)慣。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)通過(guò)觀看可以感知數(shù)的特征并進(jìn)展約分，這樣可以讓計(jì)算變得更加簡(jiǎn)潔，正確率也可以得到更大的提升。第6題不以改錯(cuò)的方式消失，而直接以計(jì)算題的方式消失，是出于不強(qiáng)加錯(cuò)的思索，來(lái)自于學(xué)生的錯(cuò)例，學(xué)生更易于記在心上?！?/p>

（2）完成例3、例4做一做剩下的題

反應(yīng)校對(duì)、糾錯(cuò)。

在校對(duì)答案后，可以進(jìn)展小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確：分?jǐn)?shù)乘法就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的運(yùn)算。

2、練習(xí)提升

在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不計(jì)算就可以直接填出來(lái)？

○○○○

反應(yīng)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，哪些式子可以不計(jì)算就直接得出結(jié)果。

（1）題1、題3主要引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)理解；

（2）題2、題4主要是對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的穩(wěn)固。

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的練習(xí)往往比擬枯燥，這時(shí)題目的設(shè)計(jì)就顯得比擬重要了。此題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)反應(yīng)中既對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)展了回憶，又將整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展比照，還對(duì)計(jì)算方法進(jìn)展了穩(wěn)固和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維的拓展也是大有好處的?！?/p>

3、拓展總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣得出這些結(jié)論的？

沒(méi)錯(cuò)，“猜測(cè)——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論”是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有效的方法，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以用這樣的思路去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)本節(jié)課的小結(jié)中，對(duì)猜測(cè)——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)展回憶，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。】

《分?jǐn)?shù)乘法》說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材

（一）教材地位及作用

1、地位

《分?jǐn)?shù)乘法》是人教試驗(yàn)版六年制上冊(cè)其次單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的根底上進(jìn)展的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義一樣，都是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的一樣加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的根底，因此必需使學(xué)生切實(shí)把握好。

2、作用

本局部教材內(nèi)容是繼以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加法和減法后的又一分?jǐn)?shù)運(yùn)算，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法的根底。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，嫻熟把握它的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入問(wèn)題，引入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則；并利用課堂習(xí)題練習(xí)和闖關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和把握其運(yùn)算法則，以及嫻熟計(jì)算涉及約分與化簡(jiǎn)的計(jì)算題，，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情境故事進(jìn)入課堂問(wèn)題，使學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，以及我對(duì)學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并會(huì)在計(jì)算題中加以運(yùn)用。

難點(diǎn)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡(jiǎn)的計(jì)算題的運(yùn)算。

二、說(shuō)教學(xué)法

（一）說(shuō)教法

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，依據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前預(yù)備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采納以下教學(xué)方法：

1、問(wèn)題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問(wèn)題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”；

2、演示法：在解決問(wèn)題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問(wèn)題。

3、爭(zhēng)論法：讓學(xué)生們依據(jù)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培育學(xué)生合作意識(shí)，增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量；

4、練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，從而嫻熟把握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。

多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律。

（二）說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

1、計(jì)算總結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)自己計(jì)算和爭(zhēng)論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計(jì)算的運(yùn)算法則；2、運(yùn)用爭(zhēng)論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中把握學(xué)問(wèn)，把文字學(xué)問(wèn)運(yùn)用于解題中進(jìn)展把握，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參加探究新知的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、探究新知、穩(wěn)固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)。

（一）問(wèn)題導(dǎo)入

通過(guò)講動(dòng)物世界中的袋鼠速度與人的速度問(wèn)題，引入本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題如下：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

我將引導(dǎo)學(xué)生理解題意，帶著學(xué)生一起解決問(wèn)題，計(jì)算出過(guò)程和結(jié)果，發(fā)覺(jué)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)不能計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子時(shí)，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。

（二）探究新知

這一環(huán)節(jié)，分三步走：

1、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則

從日常的生活中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的日?；?、生活化。課件展現(xiàn)袋鼠與人速度問(wèn)題圖，帶著學(xué)生們一起理解題意，解決問(wèn)題。然后將讓同學(xué)們分小組溝通，依據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，爭(zhēng)論總結(jié)出計(jì)算法則。接著我再依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)展總結(jié)，板書(shū)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

2、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則的意義

在總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀看兩個(gè)式子，找出區(qū)分，然后總結(jié)出，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則意義為：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)展計(jì)算，將會(huì)使得計(jì)算更為簡(jiǎn)潔和精確快速。

3、隨堂練習(xí)引出約分和化簡(jiǎn)計(jì)算題

在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，將進(jìn)展隨堂練習(xí)，進(jìn)而穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，也為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的涉及約分和化簡(jiǎn)的計(jì)算做鋪墊。我將展現(xiàn)以下練習(xí)題：

前兩道題為根底分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)，后兩道題會(huì)涉及約分，在由學(xué)生們自己的計(jì)算中總結(jié)出與前面習(xí)題不一樣的地方，接著我將順勢(shì)指出其特殊的計(jì)算，這道題與前三道題的不同之處在于它會(huì)涉及約分，這是本節(jié)課又一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，即：涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最終結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。

由學(xué)生們自己在實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也能培育學(xué)生們觀看力量和解題力量以及將學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際解題中的力量。

（三）穩(wěn)固練習(xí)

練習(xí)是幫忙學(xué)生加深理解和穩(wěn)固認(rèn)知的手段，是培育和提高學(xué)生的良好心理素養(yǎng)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。