雙減工作開(kāi)展情況典型案例范文(10篇)篇一：雙減工作開(kāi)展情況典型案例為貫徹落實(shí)中央關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革和“雙減”工作部署要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，遼三小學(xué)教育集團(tuán)對(duì)考試管理進(jìn)行了改革，開(kāi)發(fā)了“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”這一嶄新的考試管理形式。創(chuàng)情境全覆蓋實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)立足素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)校致力于實(shí)現(xiàn)1-6年級(jí)情境化非紙筆測(cè)評(píng)全覆蓋。每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。1、低年之“樂(lè)學(xué)嘉年華”以一二年級(jí)為例，期末全科素質(zhì)測(cè)評(píng)方式即“樂(lè)學(xué)嘉年華”，上個(gè)學(xué)期的主題是“叢林大冒險(xiǎn)”。活動(dòng)教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹(shù)”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀(jì)念品商店”等，神奇夢(mèng)幻。同學(xué)們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動(dòng)物，歡快地穿梭于各個(gè)樂(lè)園。老師們也戴上了可愛(ài)的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)?！吧中?dòng)物”們要綜合運(yùn)用半年學(xué)到的各學(xué)科知識(shí)，大家爭(zhēng)先恐后、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉(zhuǎn)盤(pán)、釣魚(yú)、找朋友……玩中學(xué)，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關(guān)成功，獲得期末素養(yǎng)評(píng)價(jià)。這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識(shí)闖關(guān)中鞏固所學(xué)提升能力、加強(qiáng)合作增進(jìn)友誼、體驗(yàn)快樂(lè)展現(xiàn)自信的新穎、活潑、多樣的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“思維活、能力強(qiáng)、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標(biāo)。2、中高年之“和合才子計(jì)劃”學(xué)校建構(gòu)了“好身體、高情商、優(yōu)學(xué)力”的“和合才子計(jì)劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養(yǎng)素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)維度設(shè)計(jì)新的期末報(bào)告單，輔以道德與法治、體育、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)等五門(mén)學(xué)科的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)表和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，旨在構(gòu)建全面立體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。這套綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的核心要義高度契合，倡導(dǎo)從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹(shù)人，統(tǒng)一育人認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。打造“特長(zhǎng)之星”完善過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀和科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀，綜合考慮學(xué)生學(xué)科考試成績(jī)與其他表現(xiàn)，特別是“特長(zhǎng)”教育，給足學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的空間，科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。在課后服務(wù)第二時(shí)段中，學(xué)校開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課程，而且增設(shè)自選活動(dòng)課程，以便更好地發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。學(xué)校在這樣的課程和表演中，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)實(shí)踐性評(píng)價(jià)，采用了課堂展示、班級(jí)推廣、活動(dòng)展出、自我提升等方式，開(kāi)展學(xué)生特長(zhǎng)提升情況的即時(shí)性評(píng)價(jià)。再如，各種活動(dòng)小組每月進(jìn)行一次小匯報(bào)會(huì)；每學(xué)期舉行一次特長(zhǎng)表演等活動(dòng)，致力于特長(zhǎng)培養(yǎng)的階段性評(píng)價(jià)，都是在打造學(xué)?！疤亻L(zhǎng)之星”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。開(kāi)展層級(jí)評(píng)語(yǔ)，打破評(píng)價(jià)單一性（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生既寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，也寫(xiě)缺點(diǎn)，并寫(xiě)出今后的努力方向。寫(xiě)完后直接交給老師，不與同學(xué)見(jiàn)面。（2）小組評(píng)議。在小組評(píng)議中，要求大家只找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不找缺點(diǎn)。這樣，既增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)精神，又培養(yǎng)了學(xué)生健康的心態(tài)。小組評(píng)完后，由小組長(zhǎng)把評(píng)議結(jié)果交給老師。（3）任課教師評(píng)價(jià)。有關(guān)任課老師向班主任提供每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況。（4）班主任評(píng)價(jià)。班主任與有關(guān)老師共同研究每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。在評(píng)語(yǔ)中，多給學(xué)生以新的感受和啟迪，點(diǎn)燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點(diǎn)。學(xué)校從學(xué)生發(fā)展角度著手，建立了考試日常監(jiān)管制度，不簡(jiǎn)單將考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)正面宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生正確看待考試結(jié)果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。篇二：雙減工作開(kāi)展情況典型案例“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年志則國(guó)志”。為貫徹落實(shí)“雙減”工作，井田學(xué)校以“強(qiáng)健體魄、內(nèi)修堅(jiān)韌品格”為課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生“健康體魄”、“堅(jiān)定意志”為目標(biāo)，以“抓基礎(chǔ)+重堅(jiān)持+提品質(zhì)”為管理指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、抓基礎(chǔ)：利用體育課程開(kāi)展內(nèi)容，開(kāi)展好每一節(jié)體育課，針對(duì)學(xué)生在體育方面不同興趣愛(ài)好，多管齊下，分類(lèi)設(shè)置，高效利用好每一節(jié)體育課。二、重堅(jiān)持：堅(jiān)持每天鍛煉1小時(shí)。學(xué)校每天上午開(kāi)設(shè)大課間廣播操、環(huán)形跑、眼操，下午開(kāi)設(shè)室內(nèi)操、眼保健操、體育鍛等活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到1小時(shí)，不足1小時(shí)的班級(jí)，則利用課后延時(shí)以確達(dá)標(biāo)。三、提品質(zhì)：以田徑比賽為契機(jī)，以賽促練，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及集體榮譽(yù)感，享受體育過(guò)程，提高體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在品質(zhì)。體育鍛煉貴在堅(jiān)持，三星井田學(xué)校的學(xué)生就是在這樣的堅(jiān)持下，個(gè)個(gè)神采奕奕，精神飽滿，展露出青少年的意氣風(fēng)發(fā)！篇三：雙減工作開(kāi)展情況典型案例為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施全面育人、全員育人、全程育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)課堂多樣性和實(shí)效性，學(xué)校推行“352+3+123”工作模式，確保“減負(fù)增效”。一、學(xué)校推行“352尚善教育模式”學(xué)校圍繞“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程改革核心理念，在中省市區(qū)相關(guān)政策的指引下，開(kāi)展課堂教學(xué)改革和課程建設(shè)，積極建設(shè)學(xué)校的“生態(tài)課堂”和“生態(tài)課程”。學(xué)校在“尚善教育”校園文化的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、探索，形成了具有學(xué)校特色的“352”尚善課堂教學(xué)模式。時(shí)間分配：“3”是老師精講點(diǎn)撥12分鐘；“5”是學(xué)生自學(xué)、討論、展示不少于20分鐘；“2”是學(xué)生反饋過(guò)關(guān)不少于8分鐘。小組構(gòu)成：“3”是指基礎(chǔ)較好優(yōu)秀生；“5”是指基礎(chǔ)一般的中等生；“2”是指基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容：“3”是學(xué)生自學(xué)會(huì)的，“5”是討論、展示交流中領(lǐng)悟會(huì)的，“2”是老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才會(huì)的。課堂模式：“三環(huán)節(jié)”：自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反饋；“五步驟”：獨(dú)學(xué)、組內(nèi)小展示、群學(xué)、班內(nèi)大展示、反饋達(dá)標(biāo)；“兩目標(biāo)”：知識(shí)過(guò)手、能力提升。模式特色：“三尚善”：尚善課堂、尚善教師、尚善學(xué)生；“五規(guī)范”：準(zhǔn)備充分、微笑上課、鼓勵(lì)先行、平等對(duì)話、效率至上；“兩發(fā)展”：人的發(fā)展（教師、學(xué)生同步和諧發(fā)展）、學(xué)校的發(fā)展。推行“352尚善教育模式”，實(shí)施高效教育、愉快教學(xué)、和諧發(fā)展。二、教師實(shí)施“三大工程”學(xué)校以教研組、學(xué)科組為單位，強(qiáng)化科研課題研究（實(shí)施省、市、區(qū)、校四級(jí)課題研究，采用逐級(jí)遞進(jìn)式深入研究）、校本研修、教研教改研究，扎實(shí)開(kāi)展三個(gè)工程：1、讀書(shū)工程轟轟烈烈地開(kāi)展全員讀書(shū)工程，品讀教育教學(xué)、教育管理、班級(jí)管理、心理健康教育、課程改革等方面的專(zhuān)著；熟讀“課標(biāo)”；細(xì)讀“教材”……做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀書(shū)感悟、講讀書(shū)心得、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文、分享讀書(shū)收獲?！叭詹蛔x書(shū)，便覺(jué)面目可憎、語(yǔ)言無(wú)味”，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好。2、“研究”工程提倡人人參與科研課題研究，分層次落實(shí)：省級(jí)骨干教師參與省級(jí)課題研究、市級(jí)骨干教師參與市級(jí)課題研究、區(qū)級(jí)骨干教師參與區(qū)級(jí)課題研究、其余教師參與校級(jí)課題研究或校本研修。教師搞科研就應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多調(diào)查、多反思、多探索、多寫(xiě)作……通過(guò)系列活動(dòng)，不斷提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，為“減負(fù)增效”提供保障。3、研“題”工程以學(xué)科組為單位，教師通讀課標(biāo)、教材，梳理教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、考點(diǎn)，做到手中有書(shū)、課中有料、目中有生、心中有質(zhì)。扎實(shí)開(kāi)展教師“做題工程”，要求教師每月做中考題（中考模擬題），年輕教師還參加“中考”。同時(shí)，理科教師做“千題集”，文科教師寫(xiě)“千字文”，試深水、下深水。教師通過(guò)做題，探索“減負(fù)增效”奧秘，為減少機(jī)械重復(fù)或低效的學(xué)生作業(yè)做準(zhǔn)備。強(qiáng)化教師“出題工程”，教研組要求教師每月進(jìn)行出題練習(xí)，教師能否出一套高質(zhì)量的考試題或練習(xí)題，這也是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵之一，心中有數(shù)、手拿把掐。三、學(xué)生實(shí)行“123愉快作業(yè)模式”為了更好地落實(shí)“雙減”政策，尤其是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校實(shí)行“123愉快作業(yè)模式”，即：“一條總原則、兩種模式、三個(gè)設(shè)立”。“1”：學(xué)生作業(yè)實(shí)行“一條總原則”——“書(shū)包不回家”，作為落實(shí)“雙減”政策的一種嘗試，即在校參加課后服務(wù)并完成了作業(yè)的學(xué)生，在獲得老師同意和家長(zhǎng)支持的前提下，周一至周五期間，放學(xué)后書(shū)包可不背回家，并用“四個(gè)‘增大’和四個(gè)‘提高’”來(lái)讓家長(zhǎng)放心，即：增大課堂容量和提高課堂效率；增大課堂練習(xí)量和提高作業(yè)效能；增大課后服務(wù)范圍和提高課后服務(wù)質(zhì)量；增大家校溝通和提高家校共育水平。“2”：學(xué)生作業(yè)實(shí)行“兩種模式”——單學(xué)科“快作業(yè)”和跨學(xué)科“慢作業(yè)”。“快作業(yè)”少而精讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“做”中研、在“做”中改；“慢作業(yè)”有趣味讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探索精神、科研精神、創(chuàng)造精神……“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作業(yè)”讓學(xué)習(xí)更自主，“活動(dòng)探究式作業(yè)”讓學(xué)習(xí)更有趣。“3”：學(xué)生作業(yè)“3個(gè)設(shè)立”——設(shè)立“作業(yè)協(xié)調(diào)員”，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，大幅降低學(xué)生作業(yè)量；設(shè)立“作業(yè)超市”，學(xué)生可以自主選擇，實(shí)施分層作業(yè)；設(shè)立“作業(yè)監(jiān)督員”，加強(qiáng)作業(yè)管理監(jiān)督，確?！皽p負(fù)”落到實(shí)處。案例反思“減”是手段，“增”才是目的，“減負(fù)增效”永遠(yuǎn)在路上，我們要繼續(xù)實(shí)施好“雙減”政策，切實(shí)提高學(xué)?！罢n堂教學(xué)效率”，確?！皽p負(fù)增效”?！半p減”政策要真正落實(shí)，堅(jiān)持和建立健全長(zhǎng)效機(jī)制才是硬道理。重點(diǎn)做到：一、思想觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵思想決定行動(dòng)，腦袋決定手腳。思想觀念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)才會(huì)跟著轉(zhuǎn)變?！半p減”政策能否落實(shí)，關(guān)鍵要看思想觀念能否根本轉(zhuǎn)變。觀念不轉(zhuǎn)變，一切等于零。需要做到：教育管理者思想觀念轉(zhuǎn)變；教育評(píng)價(jià)者思想觀念轉(zhuǎn)變；社會(huì)對(duì)教育認(rèn)知觀念轉(zhuǎn)變；家長(zhǎng)對(duì)教育期待觀念轉(zhuǎn)變；考試出題者思想觀念轉(zhuǎn)變……二、考核評(píng)價(jià)改革是前提“評(píng)價(jià)”就像“照妖鏡”……改革評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，真正落實(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)業(yè)水平檢測(cè)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與多項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合……牢固樹(shù)立“人人都可能成為人才，但絕不是人人都能夠成為天才”，故評(píng)價(jià)機(jī)制和方式首先要轉(zhuǎn)向“公民教育”或“全民教育”評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)合格的公民。很多教育只是披著“素質(zhì)教育”的外衣卻在轟轟烈烈搞“題海戰(zhàn)術(shù)”……要通過(guò)“評(píng)價(jià)”這個(gè)“照妖鏡”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。三、社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變是根本堅(jiān)決批判“不要輸在起跑線上”！人生的起跑線（出發(fā)點(diǎn)）千差萬(wàn)別、人生的道路千萬(wàn)條、人生的速度有快有慢、人生的驛站無(wú)數(shù)……如何保證“不輸在起跑線上”？人生是馬拉松、不是100米賽跑，起點(diǎn)真的就那么重要嗎？不要“自欺欺人”，更不要“危言聳聽(tīng)”……要讓“重基礎(chǔ)”成為永遠(yuǎn)的“抓手”和努力的方向。不要過(guò)分相信“技巧”“寶典”“絕技”……科學(xué)的道路上無(wú)捷徑，唯有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地走下去，步步為營(yíng)，方得始終。少聽(tīng)“磚家”的鼓吹，更不能陷入“泥潭”，拔苗助長(zhǎng)、殺雞取卵……這都不是教育！如：小學(xué)的雞兔同籠問(wèn)題……到了初中學(xué)了方程組就“易如反掌”了！四、落實(shí)監(jiān)督追責(zé)是保障監(jiān)督：隨時(shí)查、多種方式查、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、明察暗訪與專(zhuān)題檢查相結(jié)合……追責(zé)：追責(zé)是“緊箍咒”，是“如來(lái)佛的手掌”……如有違反“雙減”要求者，一律曝光并追責(zé)，嚴(yán)重的終身取消“教育管理者”或“教育教學(xué)者”身份，就像違反交通規(guī)則嚴(yán)重者終身“禁駕”一樣，真正做到“有法可依、有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)”，誰(shuí)會(huì)違反“雙減”要求，誰(shuí)敢違反“雙減”要求，誰(shuí)愿違反“雙減”要求？篇四：雙減工作開(kāi)展情況典型案例為落實(shí)“雙減”精神，解決當(dāng)前存在的作業(yè)量較大、形式較單一，實(shí)踐性、開(kāi)放性和趣味性不足等問(wèn)題，學(xué)校在快樂(lè)理念的引領(lǐng)下，積極構(gòu)建起了“樂(lè)動(dòng)課程”體系。在基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程梯度聯(lián)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要有機(jī)組成部分，跟“樂(lè)動(dòng)課程”緊密對(duì)接：基礎(chǔ)性作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，拓展性作業(yè)助推學(xué)生素養(yǎng)提升，個(gè)性化作業(yè)輔助學(xué)生多元發(fā)展，使學(xué)生在多元作業(yè)的積極導(dǎo)向下，增進(jìn)有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化融洽的師生關(guān)系，共建和諧的家校樂(lè)園。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教務(wù)處組織語(yǔ)數(shù)英三科教師開(kāi)展了“優(yōu)化作業(yè)管理，落實(shí)減負(fù)體質(zhì)”主題研修活動(dòng)，制定了《康巴什區(qū)第四小學(xué)作業(yè)管理辦法》，出臺(tái)了《語(yǔ)數(shù)英學(xué)科作業(yè)實(shí)施細(xì)則》。同時(shí)利用每周的主題教研時(shí)間，各備課組都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情，確定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，再依據(jù)課時(shí)目標(biāo)制定作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)初稿。作業(yè)初稿在“一課多磨”集備中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)后，通過(guò)刪、增、改三步修改后，最終定稿。語(yǔ)數(shù)英各科任教師每天上課后的第一時(shí)間都會(huì)將精選的各類(lèi)型作業(yè)及時(shí)布置，由班主任總體把控班級(jí)作業(yè)總量，對(duì)作業(yè)量過(guò)多科目有權(quán)說(shuō)“不”，學(xué)生實(shí)行“晚上9點(diǎn)不作業(yè)”制。構(gòu)建起校級(jí)、年級(jí)組（學(xué)科組）、班級(jí)三級(jí)作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，把作業(yè)優(yōu)化管理作為學(xué)校減負(fù)提質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措來(lái)落實(shí)。一、基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，優(yōu)智而學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)作業(yè)，整體考慮課前、課中、課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，將作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升，優(yōu)化了智育發(fā)展。預(yù)學(xué)單—助學(xué)單—固學(xué)單是學(xué)校語(yǔ)數(shù)英基礎(chǔ)作業(yè)的主線。預(yù)學(xué)單在課前預(yù)習(xí)時(shí)用，起到了摸學(xué)情的作用。助學(xué)單的使命是課中攻難點(diǎn)。課后，則用固學(xué)單在學(xué)以致用中，練習(xí)鞏固重點(diǎn)，形成基本技能。二、拓展類(lèi)作業(yè)，優(yōu)質(zhì)而學(xué)學(xué)校堅(jiān)持育人為本，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向，以拓展作業(yè)的形式助推學(xué)生素養(yǎng)的提升。（一）主題式拓展作業(yè)縱向遞進(jìn)，有序提升素養(yǎng)主題式拓展作業(yè)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)部各學(xué)段間的序列性和認(rèn)知的邏輯性，參照各學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的作業(yè)。從學(xué)科知識(shí)、方法、思想、價(jià)值的層面整體提升，改變了“唯智”的學(xué)習(xí)觀，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式。以語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為指向，著眼于小學(xué)階段的整體育人目標(biāo)，學(xué)校以閱讀為抓手，打通課內(nèi)外聯(lián)系，每天20分鐘的晨誦微課程中，將200多首古詩(shī)詞、12本國(guó)學(xué)經(jīng)典、（段）經(jīng)典小古文，分級(jí)分層推進(jìn)；利用午讀時(shí)間以統(tǒng)編版教材快樂(lè)讀書(shū)吧推薦內(nèi)容為主，分年段、分學(xué)期深度推進(jìn)，提升學(xué)生閱讀能力；家庭閱讀以學(xué)校泛讀書(shū)目推薦為主，各班按小組選定閱讀書(shū)目，每周小組共讀一本，用思維導(dǎo)圖梳理，用閱讀課交流。實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的拓展延伸，完成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)單元知識(shí)梳理、數(shù)學(xué)文化、好題推薦、錯(cuò)題小報(bào)、鐘表我來(lái)畫(huà)，導(dǎo)游我來(lái)做等特色作業(yè)也是課內(nèi)知識(shí)的有效延伸；七巧板、珠心算、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)折紙、數(shù)學(xué)剪紙等也是學(xué)校數(shù)學(xué)思維課程——指尖上智慧的有效補(bǔ)充，這些作業(yè)都將知識(shí)之諧、方法之美、探究之樂(lè)、能力之助、文化之魅、德育之效等教育價(jià)值，有機(jī)融為一體。重積累學(xué)表達(dá)是設(shè)置《happy英語(yǔ)》主題作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。讀英語(yǔ)繪本、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)戲劇、課前“逗趣英語(yǔ)”演講分三個(gè)學(xué)段落實(shí)英語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)?！拔沂莿趧?dòng)小能手”主題作業(yè)包括家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)和社區(qū)勞動(dòng)作業(yè)兩個(gè)板塊。家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，依據(jù)年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從“感恩家人”“走進(jìn)廚房”“收納整理”“漱洗達(dá)人”“垃圾分類(lèi)”五大方面入手，注重勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)基本的居家勞動(dòng)技能，養(yǎng)成講衛(wèi)生、勞動(dòng)的良好生活習(xí)慣，懂得體悟父母的辛勞，感恩家人的辛勤付出。社區(qū)勞動(dòng)作業(yè)與紅領(lǐng)巾志愿者創(chuàng)城實(shí)踐活動(dòng)課程緊密聯(lián)系，激勵(lì)少先隊(duì)員為助力鄂爾多斯市創(chuàng)建全國(guó)文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力量。（二）項(xiàng)目式拓展作業(yè)橫向融合，多元發(fā)展能力項(xiàng)目化拓展作業(yè)以真實(shí)的情境設(shè)置和富有意義的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。學(xué)校的四季課程、少先隊(duì)活動(dòng)課程、節(jié)日課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、研學(xué)課程的作業(yè)，都以多學(xué)科整合的項(xiàng)目化形式推進(jìn)。比如，本學(xué)期的節(jié)日課程以國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，為不同年齡段孩子量身定做國(guó)慶假期綜合實(shí)踐項(xiàng)目化作業(yè)清單，一二年級(jí)是我和國(guó)旗合影和傳承紅色基因，三四年級(jí)是愛(ài)我家鄉(xiāng)鄂爾多斯，五六年級(jí)是文化中國(guó)行和自然中國(guó)景，學(xué)生通過(guò)這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，塑造良好品德，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。三、個(gè)性化作業(yè)，有致而學(xué)因材施教是孔子在兩千年前就踐行的教育理論。學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)上，給每位有專(zhuān)長(zhǎng)、有興致的孩子開(kāi)拓一片屬于他或者他們的天空。為有硬筆書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生辦一次書(shū)法展；為愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)場(chǎng)的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)；為對(duì)科技感興趣的孩子舉辦科技節(jié)活動(dòng)；為喜愛(ài)音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)的孩子舉辦藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。個(gè)性化的作業(yè)，使得學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的普及化，書(shū)面化，單一化，走向了興趣化、立體化，多樣化，實(shí)現(xiàn)育人為本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校從點(diǎn)、線、面三個(gè)維度架構(gòu)多元作業(yè)，使學(xué)生在自主、探究中進(jìn)行有意義的智力或技能活動(dòng)，通過(guò)多元作業(yè)與多彩生活的鏈接實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)的升華，而師生也以多元作業(yè)為交往的載體，實(shí)現(xiàn)雙向的互通和關(guān)系的優(yōu)化。“多元作業(yè)”下的“多元協(xié)同”，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)由“量”向“質(zhì)”的飛躍，用作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用作業(yè)推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，使孩子們真正感知到學(xué)習(xí)本身的意義、提高自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面育人、高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。篇五：雙減工作開(kāi)展情況典型案例信息化助力作業(yè)控量提質(zhì)學(xué)校將信息化作為落實(shí)作業(yè)“雙減”成效的有效手段。一是細(xì)化作業(yè)管理制度，建立基于校本作業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校采取學(xué)期初備課組計(jì)劃作業(yè)量、教務(wù)處發(fā)放“印刷憑證”、日公示作業(yè)量、周公示印刷量、定期公示教師批閱情況等措施，從作業(yè)源頭出發(fā)控量提質(zhì)，促進(jìn)備課組在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫提高作業(yè)成效。二是借助信息化平臺(tái)，探索基于學(xué)科特色的智慧路徑。數(shù)學(xué)學(xué)科利用“智能化學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)”對(duì)教師全批全改后的作業(yè)掃描收集，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行精準(zhǔn)定位、數(shù)據(jù)分析、智能分類(lèi)、針對(duì)性推送等，提高學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性與有效性。英語(yǔ)學(xué)科借助學(xué)科特色軟件即時(shí)批閱與反饋，教師因材施教進(jìn)行作業(yè)個(gè)性化推送，借信息化實(shí)現(xiàn)作業(yè)個(gè)性化。語(yǔ)文學(xué)科借助信息化進(jìn)行作文升格，教師批改后精選典型作文，拍照上傳，AI自動(dòng)識(shí)別，智能統(tǒng)計(jì)、辨析精彩句段，甄別錯(cuò)別字、病句等，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和要求給出修改建議、智能推薦學(xué)習(xí)文章。三是通過(guò)師生移動(dòng)終端，構(gòu)建基于學(xué)校特色的校本資源庫(kù)。全學(xué)科借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端實(shí)現(xiàn)作業(yè)數(shù)字化收集與資源共享。通過(guò)備課組對(duì)校本作業(yè)的“每日優(yōu)化、單元建檔、學(xué)期匯總”，打造“1+1+1”階梯式校本資源庫(kù)。篇六：雙減工作開(kāi)展情況典型案例南平市建陽(yáng)區(qū)在抓好學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)校主陣地和課堂主渠道作用，以打造高效課堂推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。一是抓好教學(xué)管理。細(xì)化日常教學(xué)常規(guī)管理，將其納入校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽考評(píng)內(nèi)容，督促校長(zhǎng)親自抓教學(xué)常規(guī)管理，并帶頭備課、上課、巡課，以身作則、以上率下，推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)落細(xì)落深。二是強(qiáng)化教研支撐。立足校本教研，將“雙減”要求落實(shí)到日常教研中，發(fā)揮教研組作用，針對(duì)性地開(kāi)展集體備課，努力向課堂要質(zhì)量。以主題的方式推進(jìn)片際教研，做到一片一主題，一研一思考，此外，強(qiáng)化區(qū)級(jí)教研的示范引領(lǐng)輻射作用，通過(guò)加強(qiáng)日常指導(dǎo)、開(kāi)展全區(qū)專(zhuān)題研討、舉辦課改開(kāi)放周等活動(dòng)，傳遞“雙減”背景下的課堂教學(xué)理念。三是突出以賽促進(jìn)。秋季開(kāi)學(xué)初，建陽(yáng)區(qū)制定印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“雙減”背景下2021建陽(yáng)區(qū)小學(xué)青年教師高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的通知》，部署開(kāi)展高效課堂競(jìng)賽活動(dòng)。該項(xiàng)競(jìng)賽前后歷時(shí)三個(gè)月，緊扣“課堂主陣地”和“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”主題，有效引導(dǎo)青年教師緊跟“雙減”政策要求、努力轉(zhuǎn)變教育理念、提升教學(xué)水平。篇七：雙減工作開(kāi)展情況典型案例“雙減”背景下，XX市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類(lèi)課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團(tuán)課程精品化”“特色課程品牌化（校本型）”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)整合，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面，努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從常態(tài)拓展走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)”理念下的“以生為本，以標(biāo)為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準(zhǔn)學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，深度踐行“小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉(zhuǎn)成學(xué)堂。聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級(jí)分段分項(xiàng)”課業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施意見(jiàn)，基于教育局減負(fù)背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題的申報(bào)下。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節(jié)作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內(nèi)臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規(guī)書(shū)面作業(yè)外，努力設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)題、活動(dòng)題、合作題、開(kāi)放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類(lèi)型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力。深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂(lè)學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)研發(fā)“樂(lè)學(xué)課堂”（即“樂(lè)閱讀、樂(lè)背誦、樂(lè)表達(dá)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)”），促學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。一、以四“有”為基調(diào)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)新模式”堅(jiān)持“樂(lè)學(xué)為先，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書(shū)——盯教材及課標(biāo)。二是目中有人——盯學(xué)情和問(wèn)題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節(jié)35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。要求精講精練，當(dāng)堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標(biāo)、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂(lè)學(xué)”服務(wù)。此模式運(yùn)行以來(lái)，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負(fù)增效得到較好落實(shí)。二、以“課前—課中—課后”三階段為抓手，夯實(shí)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）課前——讀讀說(shuō)說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)低段孩子掌握知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極具價(jià)值。孩子向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)校、路上的見(jiàn)聞感受，在講述中鍛煉表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。（二）課中——專(zhuān)心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（三）課后——快快樂(lè)樂(lè)揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展。三、積極構(gòu)建“評(píng)”，研制五育融合式綜合素質(zhì)評(píng)估體系“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何考核低年級(jí)教師？成為學(xué)校管理層思考研究的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與低年級(jí)教師充分的座談?wù){(diào)研，修訂和完善，形成了《XX市第三小學(xué)低年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)估體系》。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包含品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養(yǎng)五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，分過(guò)程評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估兩部分。以“樂(lè)考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)估。篇八：雙減工作開(kāi)展情況典型案例為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，太石學(xué)區(qū)各學(xué)校大力提升教師課堂教學(xué)效率，開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)。孩子們用文字、繪畫(huà)、手工制作等形式，記錄著他們的童心，表達(dá)了他們的情感，透過(guò)那一張張精美的作品，我們仿佛看到了孩子們好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的身影。大力提升課堂教學(xué)效率在有效落實(shí)“雙減”的情況下，確保教育教學(xué)提質(zhì)增效，太石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效率。”開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討，開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建，開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，努力提升教師課堂教學(xué)能力，全力向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)學(xué)校課后服務(wù)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，把課程設(shè)置與學(xué)生的德育發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、實(shí)踐活動(dòng)、身心健康有機(jī)融合，聚焦健康體質(zhì)提升，開(kāi)設(shè)了籃球、武術(shù)、跳繩等課程；聚焦藝術(shù)素養(yǎng)提升，開(kāi)設(shè)了小歌手、美術(shù)、舞蹈、電子琴課程；聚焦于文化素養(yǎng)提升，開(kāi)設(shè)了毛筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、繪畫(huà)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后服務(wù)中體驗(yàn)快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。孩子們用自己的小手盡情展示著豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，這其中，既有上下求索、刨根問(wèn)底的科學(xué)探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神。同學(xué)們靈巧的小手制作出一張張精美的手抄報(bào)，表達(dá)安全時(shí)刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統(tǒng)文化等多項(xiàng)內(nèi)容，彰顯著孩子們淳樸的童心。學(xué)生們用紙張、樹(shù)葉、果殼、廢舊物等常見(jiàn)又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫(huà)一畫(huà)，就會(huì)奇跡般地變成漂亮的藝術(shù)作品。寒假期間恰逢北京冬奧盛會(huì)，同學(xué)們和父母一起制作冬奧會(huì)吉祥物，為2022年北京冬奧會(huì)助力加油！表達(dá)“相約看冬奧，一起向未來(lái)”的美好期盼，也用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！書(shū)籍是我們的朋友，通過(guò)閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛煉了搜集、整理知識(shí)的能力，堅(jiān)持每天讀書(shū)，讓同學(xué)們豐富他們的課余生活，收獲人生智慧，看看孩子們的讀書(shū)筆記寫(xiě)得多認(rèn)真！開(kāi)展學(xué)生喜歡的體育鍛煉。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，利用課余時(shí)間，開(kāi)展人人參與、班級(jí)參與的體育活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)彩，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中快樂(lè)，在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)一件件作品展示了出來(lái)，啟示我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，要更加重視作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓“雙減”落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)。篇九：雙減工作開(kāi)展情況典型案例以勞樹(shù)德、以勞啟智、以勞潤(rùn)心，勞動(dòng)改變世界，勞動(dòng)同樣成就孩子。為加強(qiáng)勞動(dòng)教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”意見(jiàn)，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，勞動(dòng)教育成為了學(xué)校工作的“新寵”。縣一小充分挖掘在地資源，創(chuàng)建了二十四節(jié)氣勞動(dòng)實(shí)踐科普基地，利用勞動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生真正做到崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。為了讓勞動(dòng)實(shí)踐教育順利開(kāi)展，學(xué)校從勞動(dòng)課程、師資、場(chǎng)地、設(shè)施等方面做了充