1000以內數(shù)的認識張靜超南園路小學一、教學內容:冀教版數(shù)學二年級下冊第三單元《認識1000以內的數(shù)》第一課時《1000以內數(shù)的認識》二、教學目標:1、借助正方體模型，親自經歷數(shù)數(shù)過程，能夠正確的數(shù)出“千以內的數(shù)”。認識計數(shù)單位“千”，知道“百”與“千”的“十進關系”，體會“千”的產生。2、學生在認數(shù)的過程中，建立新舊知識間的聯(lián)系，進一步感受十進制和位值制思想，感受數(shù)學的簡潔。3、能在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。三、教學重點:使學生經歷數(shù)數(shù)的過程，能夠正確數(shù)出“千以內的數(shù)”。認識計數(shù)單位“千”，知道“百”與“千”的“十進關系”，體會“千”產生的作用。教學難點:結合具體實物，突破拐彎數(shù)。四、教具準備：小正方體、計數(shù)器。五、教學過程:（一）、資料分享感知大數(shù)存在交流:請同學們分享一下生活中比一百大的數(shù)。（卡片）生活中比一百大的數(shù)太常見了，今天我們就一起來認識比一百大的數(shù)。張貼課題:數(shù)的認識（二）、合作數(shù)數(shù)激活單位認知活動要求:小組合作數(shù)一數(shù)，并把它們10個一組（老師演示），整理在卡片上。學生把作品展示在講臺。教師帶著同學在展臺靈活數(shù)數(shù)。（三）、匯報交流認識新的單位1、以不同計數(shù)單位數(shù)數(shù)，逐漸認識大數(shù)（1）、從1數(shù)到100(組1:有100個)組長帶著全班同學數(shù)數(shù):先看一列，:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、追問：這一列是多少個？接著一列一列的數(shù)20、30、40、50、60、70、80、90、100他們組有100個，你們組呢?（2）、從100數(shù)到194(組2:有94個)(從100,接著數(shù)，這是110、120、130、140、150、160、170、180、190、191、192、193、194)（3）、從194數(shù)到277(組3:有83個)我們一起繼續(xù)數(shù):195、196、197、198、199、200201、202、203、204、205、206、207、208、209、210、再接著數(shù):220、230、240、250、260、270、271、272、273、274、275、276、277（4）、4組有多少個？（100）5組？6組呢？還有哪個組是100個？8、9、10組，那我們可以…100、100的數(shù)我們一起往下繼續(xù)數(shù):377（看）、477、577、677、（看）777、877(組4、5、6、8、9、10:有100個)（5）、最后的7組有多少個？老師帶著大家數(shù)一數(shù)(組7:有79個)877繼續(xù)先1個1個數(shù):878、879、880881、882、883、884、885、886、887、888、889、890、891、892、893、894、895、896、897、898、899、900、901、902、903、904、905、906、907、908、909、910、再10個10個數(shù):920、930、940、950、再1個1個數(shù):951、952、953、954、955、956、（6）、從956數(shù)到1000現(xiàn)在我們已經數(shù)出了這些是956個小正方體，老師這里也有一些小正方體想和你們一起來數(shù)一數(shù)。師生同數(shù):966、976、986、996、997、998、999再放上一個是多少?(一千)這么多正方體就是一千個。2、操作演示經歷數(shù)抽象的過程（1）、計數(shù)器演示，認識“千”的價值，體會“十進”這些是999個位再添上1個是?預設:個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位也滿十了。怎么辦?我們用百來計數(shù)，現(xiàn)在10個百了，怎么來表達它?人們又創(chuàng)造了一個新的計數(shù)單位:“千”(課件演示:百位滿十向千位進一。)（2）、對比中感受計數(shù)單位的簡便計數(shù)器:這是?(一千)正方體:這些是(一千)它們有什么聯(lián)系嗎?預設:計數(shù)器上的1個珠子就表示1000個這么多這一千個小正方體可以用千位上的一個珠子表示，更方便了。（3）、滲透位值:這個小珠子到十位上了，表示?百位上一顆珠子，表示?小結:1顆珠子所在位置不同，表示的也是不一樣的。（3）、體會位值制如果這個小珠子到十位上了，表示?百位上，表示?小結:可見，1顆珠子所在位置不同，表示數(shù)的大小也是不一樣的。（4）、逐漸抽象，構建“千”的模型上課到現(xiàn)在我們一直在數(shù)數(shù)，回想一下我們是怎樣從1數(shù)到1000的?課件演示:正方體、計數(shù)器、文字信息一一對應。板書：10個一是十，10個十是百，10個百是多少？ppt：一千。一千你會寫嗎？ppt：1000我們今天學的就是1000以內數(shù)的認識（張貼）[設計意圖:將直觀的正方體和半抽象半直觀的計數(shù)器一一對應，讓學生從整體上經歷從1數(shù)到1000的過程，通過正方體“點、線、面、體”的變化，直觀地認識計數(shù)單位“一、十、百、千”，并進一步理解“十進”]（四）、多種模型，鞏固計數(shù)單位（3個層次）1、在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。(1)、從一百九十五起，一個一個地數(shù)到二百零三（2）、從一百起，一個一個地數(shù)到一百二十（3）、從二百二十起，一十一十地數(shù)到三百一十2、小白兔過河。（1）、507，一個一個地數(shù)：507、508、509、510、511（2）、996，一個一個地數(shù)：996、997、998、999、1000（3）、570，一十一十地數(shù)：570、580、590、600、610(4)、600，二十二十地數(shù)：（5）、800，五十五十地數(shù)：3、小兔子找鄰居。（）、900、（）4、人民幣模型（理解數(shù)的實際意義）生活中很多時候都需要借助他們之間的關系，幫助我們解決問題。出示:一輛電動車1000元，100元的人民幣要付()張?50元的人民幣要付()張?（后面再出示）20元的人民幣要付()張?（后面再出示）10元的人民幣要付()張?1元的人民幣要付()張?這個怎樣填?1000里面有（)個百、()個十、（)個一小結:看來一個數(shù)可以有多種組成方式5、數(shù)軸模型（電子圖模式）生活中到處都有千以內的數(shù)，如果把這些數(shù)放在數(shù)軸上你們能找到嗎?（1）、一百一百的數(shù)（2）、找?guī)装倬攀牛?）、在空白數(shù)軸上找課前調查的