高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與思維訓(xùn)練策略升。本文以2019年的高考全國卷II“青春接棒，強(qiáng)國有我”為例，從審題立意、學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：高中語文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，思維訓(xùn)練的任務(wù)指令下選擇某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辨析的一種說理論證的作文命題新形式[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的提出主要與傳統(tǒng)作文命題弊端有關(guān)，旨在改變以往限制學(xué)生思證思維、作文表達(dá)的新方式。一、審題立意、明確指令，訓(xùn)練學(xué)生理解思維確任務(wù)指令，此過程考查學(xué)生理解、分析、判斷等思維能力[2]。一般而言任務(wù)料要義和任務(wù)指令。（1）仔細(xì)審題、確定要點(diǎn)。2019年的作文題目是“青春接棒，強(qiáng)國有我”，同時(shí)該材料內(nèi)容從1919、1949、1979、2019、2049五個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)表明了中國青的理解分析思維，考查學(xué)生的推理、理解能力。根據(jù)任務(wù)來表達(dá)觀點(diǎn)、說理論證[3]。這就需要學(xué)生了解寫作的情境，材料中給家人、給功勛人物”的演講稿/書信等。在分析情境、明確指令中學(xué)生即可展開說理論證，此過程有助于激活學(xué)生的思維，助力學(xué)生思維的迸發(fā)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、明確方向，發(fā)展學(xué)生探究思維任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助力學(xué)生正確立意、找準(zhǔn)寫作方向[4]。學(xué)生在自我提問、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、明確寫作方向中，其探究思維、邏輯思維得到充分鍛煉。（1）提出問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生根據(jù)材料提出問題考查著學(xué)生的思辨能力，在提問時(shí)學(xué)生需要從不同的角度，根據(jù)材料客觀性提問。問題包含性質(zhì)、原因、為應(yīng)該如何做。比如以“1919年5月4日在學(xué)生集會(huì)上的演講稿”為任務(wù)指令，的問題需要學(xué)生思考、分析，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下助力學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向。源入手，探究解決此類問題的最佳辦法；三是論證時(shí)要多多聯(lián)系社會(huì)新聞事件，有效提升學(xué)生的理性思維和探究思維能力。三、說理論證、構(gòu)建結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的結(jié)構(gòu)主要與“提出問題、分析問題、解決問題”有關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生把握好說理論證、構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的說理態(tài)度，以此在深入分析問題、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作文，極大鍛煉了學(xué)生的思維素養(yǎng)。四、深化寫作，拓寬范圍，強(qiáng)化學(xué)生文本思想驅(qū)動(dòng)型作文寫作的基礎(chǔ)上導(dǎo)入思維訓(xùn)練的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體能力提高。在文章的開頭處寫到“我們的生活不是至善至美，但我們的心靈卻可以充滿詩題和事件時(shí)的思維能力。學(xué)生寫作能力。教師亟需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，在把握審題立意、明確任務(wù)指令、驅(qū)動(dòng)型作文，助力學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)河北師范大學(xué),2019。學(xué),2018。[3]廖娜：淺談高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中如何有效積累素材[J].科學(xué)咨詢,2