關(guān)于如何培養(yǎng)初中生表達(dá)能力的探討———以初中語文教學(xué)為例摘要：近幾年，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化社會(huì)發(fā)展步伐不斷加快，對人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是在語言表達(dá)能力方面。語言表達(dá)能力是反映思維、反映行為習(xí)慣的一種能力，是新世紀(jì)人們在工作、生活中必不可少的一項(xiàng)重要技能。表達(dá)的技巧并不只是會(huì)說，而是要學(xué)會(huì)說話的方式和內(nèi)容。在中學(xué)語文教學(xué)中，語言表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的工作，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且是對其它科目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并提高他們的語言表達(dá)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念等因素的影響，許多教師對學(xué)生的表達(dá)能力缺乏關(guān)注，未能使他們得到全面的訓(xùn)練。因此，本文以初中語文教學(xué)為例，對初中生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了一些建議，為有關(guān)的教育者提供參考。關(guān)鍵詞：初中生；表達(dá)能力；培養(yǎng)；初中語文教學(xué)前言表達(dá)能力作為一種語用能力,是語文教學(xué)重要組成部分[1]。隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，教師要在原有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而在中學(xué)的語言教育方面，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促進(jìn)其與社會(huì)交往，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在激烈的社會(huì)競爭中具備自身發(fā)展優(yōu)勢。在當(dāng)前的形勢下，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力已成為學(xué)生立足于社會(huì)的一項(xiàng)基本生存技能，這就需要一線老師充分利用課堂資源不斷地對其進(jìn)行培育，同時(shí)要通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的語言能力的表達(dá)。一、初中生語文表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析正所謂對癥下藥，方能治百病。因此，作為一線教師，我們要掌握好當(dāng)前初中上的語言表達(dá)能力狀況，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，從而真正地提高他們的語言表達(dá)水平。對于初中生語文表達(dá)能力的現(xiàn)狀，本文對此作了如下的分析：（1）初中語文教學(xué)信息量大，內(nèi)容較為混亂。初中生的好奇心很重，好像只有在不斷的探索中，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。在這個(gè)信息大爆炸的年代，初中生所接觸到的知識(shí)，無論是在量上還是在質(zhì)上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的時(shí)代。大量的網(wǎng)絡(luò)詞匯和網(wǎng)絡(luò)名人的行為使得初中生的語文表達(dá)水平出現(xiàn)了下降趨勢。(2)初中生學(xué)習(xí)的壓力太大，容易陷入幻境。初中生在信息識(shí)別方面還沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，自我控制力和約束力都很弱。根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的資訊進(jìn)行閱覽，這是一種初中生很難實(shí)行自我控制的行為。另外，由于我國初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，加上中考的壓力，使他們有了逃避的心理。因此，許多中學(xué)生都喜歡通過私下閱讀武俠小說、言情小說來緩解壓力。初中生沒有從他們所閱讀的作品中獲得多少營養(yǎng)，致使他們的語言表達(dá)能力也會(huì)逐漸下降。(3)初中學(xué)生正處于一個(gè)特別的成長時(shí)期。中學(xué)生正處在青春期，這是學(xué)生成長過程中較為特殊的時(shí)期。現(xiàn)代父母大多采用民主的方法對孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，老師們也非常注重對孩子們的批評言辭。然而，就大部分的初中生來說，老師和父母都不如同齡人友好，可以相互傾吐內(nèi)心想法等。然而，大多數(shù)學(xué)生和學(xué)生的溝通內(nèi)容都與學(xué)科知識(shí)無關(guān)，無法有效地促進(jìn)他們語文表達(dá)能力的發(fā)展。二、初中生表達(dá)能力低下的表現(xiàn)分析長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生的書面表達(dá)能力相對較強(qiáng)，而使用標(biāo)準(zhǔn)的語言交流和表達(dá)能力相對較差，其具體表現(xiàn)主要凸顯在以下兩個(gè)方面[2]。第一，無法正確地獲取有效資訊，無法理解長篇文章。在信息化時(shí)代，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在日常生活中，我們都必須具有從海量的信息中進(jìn)行篩選和抽取有用的信息。然而，在實(shí)際操作中，中學(xué)生的語文表達(dá)能力卻是不容樂觀，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)壓力太大，導(dǎo)致他們只會(huì)埋頭做筆記做題，而沒有有效的溝通，造成他們的交際能力下降，長期下去，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文表達(dá)能力下降，而且還會(huì)影響到學(xué)生對信息的抽取與加工。第二，學(xué)科概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作過程等不能用標(biāo)準(zhǔn)語言來表述。就拿九年級的學(xué)生來說，大部分人都是喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，而且在實(shí)驗(yàn)中也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的操作，但是在描寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些語言不規(guī)范、語言不通等問題，因此，在許多情況下，學(xué)生只能做而不能說，這是制約學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。三、培養(yǎng)初中生表達(dá)能力的策略初中階段是學(xué)生語文書面表達(dá)能力養(yǎng)成的重要階段，同時(shí)也是語文口語表達(dá)能力的重要階段。在中學(xué)階段，語文教學(xué)的成效將會(huì)對學(xué)生的接受和總體水平產(chǎn)生直接的影響。所以，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)得到廣泛的關(guān)注，在日常教學(xué)中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)和促進(jìn)[3]。(一)正確應(yīng)用日常積累的課文知識(shí)在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到很多優(yōu)秀的句型，包括陳述句和各類帶有修辭手法的句子，通過這類句子，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用課文知識(shí)進(jìn)行語言的組織，除此之外，很多教材中的課文都是由學(xué)生自己背出來的，因?yàn)樗麄兯涀〉膬?nèi)容中，肯定隱藏著大量的有用的語句，而這些語句往往都是適合初中生使用的，而且語法也很規(guī)范，如果能將它們應(yīng)用到文字中，那將會(huì)讓語文表達(dá)能力變得更加精彩。因此，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用課文中的好句子，又要把課后的好句子記錄下來，應(yīng)用到日常生活中去。舉例來說，以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》為例。這篇文章的主要內(nèi)容是歌頌祖國，具有濃厚的情感色彩。因此，老師在對這篇文章進(jìn)行解讀時(shí)，可以讓同學(xué)們帶著感情去朗誦，并從中感受到作者的情感。此外，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，不但可以加深對文章句型的理解，而且可以通過閱讀練習(xí)語感，積累知識(shí)，從而提高自己的語言表達(dá)水平。大量的閱讀并不能使他們的語言表達(dá)能力得到直接的提升，卻可以間接地使他們獲得大量的詞匯，從而使他們能正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)成的》等讀物，并通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使他們能夠在一定程度上掌握語文單詞，從而使他們的語文表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。（二）提升單詞短語句子等理解能力語文表達(dá)能力在社會(huì)生活中具有重要作用。在語言表達(dá)中，既要有深厚的文化底蘊(yùn)，又要有思維的邏輯思維?！氨磉_(dá)”是指人們通過語言和其他手段來表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、情感和思維等方面的綜合能力。邏輯學(xué)主要是指一種能夠被訓(xùn)練的、能夠被運(yùn)用的規(guī)律，它包含了思想、客觀等方面的規(guī)律。但是，語言的合理表現(xiàn)與邏輯的精確、靈活的邏輯思考有著密切的關(guān)系。初中語文的教學(xué)，就是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和方法，提升單詞短語句子等理解能力，這樣，才能使學(xué)生的邏輯思考能力得到提高。老師可以指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，使他們的邏輯思考變得有條理、條理分明，有重點(diǎn)。在表達(dá)過程中，單詞是構(gòu)成短語和句型的基本要素，要想形成完整的句型，就必須要熟練地運(yùn)用文法，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用詞語、短語的組合，并掌握恰當(dāng)?shù)奈姆ㄖR(shí)，使其能夠表達(dá)出完整的語句。所以，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，首先要掌握單詞、語法、句子等基本的內(nèi)容，只有掌握了語法、語法、句子等基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地掌握語法知識(shí)，使句子結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容規(guī)范，從而提高語言表達(dá)能力。以《桃花源記》為例，為八年級下學(xué)期第三單元教學(xué)內(nèi)容。這是一篇在教學(xué)中需要翻譯文言文。在進(jìn)行翻譯時(shí)，老師就可以組織學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，做好翻譯工作，在翻譯的過程中組織好句式結(jié)構(gòu)；老師再讓學(xué)生們提出問題，并以師生互答的形式進(jìn)行。這種方法既可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，又可以使師生與活生生的人進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。中作者以及所描述地點(diǎn)的歷史背景，使他們對“山坡羊·潼關(guān)懷古”的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，并能與老師們進(jìn)行交流。這種方法既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)。（三）養(yǎng)成書面表達(dá)擬定提綱的習(xí)慣就初中生語文書面表達(dá)來說，擬定提綱是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候，將自己的思路和想法完整地呈現(xiàn)出來，這樣既可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候保持思維的活躍，又可以節(jié)約寫作的時(shí)間[4]。此外，在養(yǎng)成書面表達(dá)擬定提綱的習(xí)慣的同時(shí)，演說也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一種重要方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。不過，要注意，老師在進(jìn)行這種交流時(shí)，可以提出幾個(gè)主題，使其更有針對性，隨后，老師就可以把整個(gè)演講活動(dòng)都留給學(xué)生，使其真正發(fā)揮其功能。比如，在開始的發(fā)言時(shí)，我會(huì)給出幾個(gè)主題，比如自我介紹，我的父母，誠實(shí)守信的重要性，我的國家，我愛你等等。在課程結(jié)束后，我會(huì)讓同學(xué)們做一些即興的發(fā)言，并由他們自己來決定他們的發(fā)言內(nèi)容。這樣的演講不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧，還可以提高他們的語言組織能力。舉例來說，在莫泊?！段业氖迨逵诶铡返恼n堂教學(xué)中。小說故事主要以“叔叔于勒”為主線，因此在課堂上，老師可以根據(jù)課文具體內(nèi)容對學(xué)生如何擬好書面提綱進(jìn)行教學(xué)，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組或者獨(dú)自列出課文結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生以第一人稱的角度，并用自己組織語言向同學(xué)和老師述說菲利普夫婦對待自己的親弟弟于勒前后是怎樣的態(tài)度以及描述了什么現(xiàn)象等。結(jié)語近年來，中考對學(xué)生語文表達(dá)的重視程度不斷提高，這種題目雖然難度不大，但是分?jǐn)?shù)偏低，說明了初中語文口語的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)能力仍較為欠缺。所以，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力十分重要。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就必須采用正確的教學(xué)方法。在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的工作，它直接影響到學(xué)生的長期發(fā)展，因此，廣大一線教師必須充分關(guān)注和關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力，并在教學(xué)中不斷地完善和完善，并通過科學(xué)、有效的手段來提高他們的語文表達(dá)能力