Unit6BReadandwrite一、教材分析本課是Unit6Howdoyoufeel？PartB部分一節(jié)閱讀課，主要是關(guān)于螞蟻和Robin互相幫助的故事。本節(jié)課既是對前面所學單詞和會話的復(fù)習鞏固，又是對本單元全部內(nèi)容的立體綜合。在本單元前幾課時教學中學生已經(jīng)能夠掌握本單元的重點單詞和四會句型。因此，本節(jié)課重點在于培養(yǎng)學生形成閱讀學習策略，并適當擴展補充，以提高學生英語綜合應(yīng)用能力。二、教學目標：1.語言技能目標：（1）全部學生能夠在教師的幫助和引領(lǐng)下聽懂、理解故事內(nèi)容。（2）大部分學生能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。（3）百分之八十的學生能夠在提示詞的幫助下，運用本單元所學核心句型復(fù)述故事。（4）大部分學生能夠根據(jù)閱讀所獲信息，在詞語、例句的提示下寫出故事梗概。2.語言知識目標：（1）大部分學生能夠通過閱讀訓練在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。（2）全部學生知道英語句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象。3.情感、策略、文化目標（1）全部學生通過讀故事明白不要以貌取人，以及助人為樂的道理。（2）培養(yǎng)學生的閱讀策略，指導(dǎo)學生通過通讀故事，獲取主旨大意和細節(jié)信息，并能進行推理判斷。三、教學重、難點：1.重點：學生能夠通過通讀故事，獲取主旨大意和細節(jié)信息，并能進行推理判斷。2.難點：能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下，運用本單元所學核心句型復(fù)述故事。四、教學過程：課前：視頻欣賞.Step1PreparationFreetalk:TodayI’myournewteacher,I’mveryhappy.Howdoyoufeel?Ss:I’mhappy.T:Ifyouarehappy,clapyourhands.(活躍課堂氣氛，調(diào)動孩子們的積極性)(出示Robin圖像）T：Look，whoishe?let’ssayhellotoRobin.Ss:Hello,Robin.T:InourEnglishbooks,there’resomanystoriesaboutRobin,Look!Review:呈現(xiàn)5,6冊課本Robin故事復(fù)習心情單詞.呈現(xiàn)Robin頭像，引生回想，T:HowdoesRobinfeel?Ss:Heishappy....Todaylet’senjoyanotherstoryaboutRobin.Step2Pre-readingT:ThestoryisaboutRobinandtheant.(教讀ant)Theyarehappy.T:Robinishappy,theantishappy,everyoneishappy.(此處滲透everyone的讀法，為后面閱讀排除障礙)T:Whatdoesthestorytellus?Let’senjoythestory.Watchandanswer.(整體感知）Fromthestory，weknow:()Robinhelpstheant.()TheanthelpsRobin.()Theyhelpeachother.T:Whatdoesthestorytellus?Weshouldalwaysbenicetoeachother.Weshouldn’thurtants.S:...T:Let’sgotothestorytochecktheanswer.Step3In-readingReadfastfromp1-3andanswerthequestion,underlinethekeywords.WhatisRobingoingtodo?(讓生帶問題快速閱讀尋找答案，并劃出關(guān)鍵詞，訓練閱讀技巧)Heisgoingtositonthegrass.(教授sitonthegrass)Canyouread?環(huán)節(jié)，讓孩子們模仿Robin的發(fā)音，激發(fā)孩子們的英語學習興趣。讓學生知道英語句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象。2PleasereadP4-6carefullybyyourselfandfindout,circlethekeywords.Whathappened?Heisstuckinthemud.教讀Heisstuckinthemud.圖片解讀意思。T:HowdoesRobinfeel?S:Heisworried.WhocanhelpRobin?S:Itistheantsandallofhisfriends.領(lǐng)讀。HowdotheantshelpRobin?S:TheypullRobinoutofthemud.領(lǐng)讀。圖片解讀Pull意思，讓生做動作進一步理解pull意思。(板帖pull)T:Howmanyants？Ss:Alloftheants.Listenandimitate.聽錄音跟讀第4-6段。T：TheantspullRobinoutofthemud.Howdoeseveryonefeel?S:Everyoneishappy.T:Nowtellmewhatdoesthisstorytellus?（PPT）Ss:Weshouldalwaysbeniceandhelpfultoeachother.情感：T：SoIwanttosay:youandme,weliveintheworld,wehelpeachother,wearefamily.Step4Postreading1.listenandrepeat.2.(1)Numberthepictures.(2)Askonestudenttoputthepicturesontheblackboardtofinishthemap（3）Fillintheblanks.4.Accordingtothemap,retellthestory.5.Whatcanwelearnfromthestory?情感教育生自由分說，可用中文表達，師進行總結(jié)，并播放視頻KindnessmakestheworldbetterStep5Homework:1.SharethestoryaboutRobinwithyourfamily.與你的家人分享這個故事。2.Enjoymorestoriesinyourfreetime.多欣賞一些英文繪本故事?！禪nit6BReadandwrite》學情分析本課是Unit6Howdoyoufeel？PartB部分一節(jié)閱讀課，主要是關(guān)于螞蟻和Robin互相幫助的故事。本節(jié)課既是對前面所學單詞和會話的復(fù)習鞏固，又是對本單元全部內(nèi)容的立體綜合。在本單元前幾課時教學中學生已經(jīng)能夠掌握本單元的重點單詞和四會句型。因此，本節(jié)課重點在于培養(yǎng)學生形成閱讀學習策略，并適當擴展補充，以提高學生英語綜合應(yīng)用能力?！禪nit6BReadandwrite》效果分析本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。通過閱讀教學可以提高學生的綜合英語運用能力。我們通過課堂閱讀指導(dǎo),幫助學生在規(guī)定的時間內(nèi),有效地提高了學生的閱讀理解能力。通過本節(jié)課,課堂英語閱讀教學變得不再枯燥、乏味。精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。提高了學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了?！禪nit6BReadandwrite》教材分析教材分析本課是Unit6Howdoyoufeel？PartB部分一節(jié)閱讀課，主要是關(guān)于螞蟻和Robin互相幫助的故事。本節(jié)課既是對前面所學單詞和會話的復(fù)習鞏固，又是對本單元全部內(nèi)容的立體綜合。在本單元前幾課時教學中學生已經(jīng)能夠掌握本單元的重點單詞和四會句型。因此，本節(jié)課重點在于培養(yǎng)學生形成閱讀學習策略，并適當擴展補充，以提高學生英語綜合應(yīng)用能力。《Unit6BReadandwrite》測評練習《Unit6BReadandwrite》教后反思一、提問的內(nèi)容和方式要兼顧學生個體差異，分層設(shè)計問題，讓不同能力水平的學生都能夠積極參與到課堂中，經(jīng)歷不同的學習過程。提出問題后的等待時間延遲到3秒以上時，會對學生的學習行為產(chǎn)生積極的影響。通過一系列問題不斷鋪墊，層層遞進，最終引導(dǎo)學生完成問題，而不是教師在自問自答。二、詞匯的選取和運用每篇閱讀會在文章解構(gòu)完成后進行詞匯的積累復(fù)習，一般是通過英漢互譯和造句的方式，這樣方式簡單直接，但是會導(dǎo)致詞匯教學的隨意性或者過度拓展；可以從文本語境出發(fā)，篩選與主題相關(guān)的詞匯，再通過設(shè)計與主題相關(guān)的微語境，促使學生能夠在具體的語境下對詞匯進行整合運用。要針對本文的主題語境，教師可以選取的相關(guān)詞匯，構(gòu)建“想對疫情英雄說什么”的微語境，從而鼓勵學生遷移運用目標詞匯表達自己的想法。三、測試性的訓練和主題意義的探究本課要側(cè)重訓練閱讀技能，雖然最后教師會引導(dǎo)學生將這些離散的回答進行整合，形成思維導(dǎo)圖來訓練學生的閱讀技能和邏輯思維，但是這種問題驅(qū)動的方式在網(wǎng)課環(huán)境下十分容易導(dǎo)致學生沉悶，降低學生的參與配合度?！叭绾卧谟邢迺r間內(nèi)，探究主題意義，避免過于注重知識和技能目標，如何平衡語篇主題意義的探究和語言知識技能的掌握”，教師會對這一問題繼續(xù)探究，希望能夠把握好語言形式和語言意義的“度”，使學生不僅能夠很好地理解文章內(nèi)容，而且能夠發(fā)展高階思維水平和文化意識。課標分析英語課程的總目標是從情感態(tài)度、學習策略，語言技能、語言知識、文化意識五個方面培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。它是語言目標和非語言目標相結(jié)合，語言目標和非語言目標并重。所以我們在教學過程中一定不能只注重語言目標而忽視非語言目標。英語課程設(shè)置共有九級。小學六年級畢業(yè)至少要達到二級目標水平。也就是說，我們要讓學生至少都得達到課標要求。只有抱著這樣的教學目標和態(tài)度，我們才能真正提高孩子們的英語水平。二級目標和一級目標的區(qū)別就是一級目標只有語言技能要求，二級目標則是由語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五項組成的。本冊需要能聽、說、讀、寫55個單詞，9個短語和33個單句，能聽、說、認讀83個單詞和短語，學會六個簡單的諺語，能聽懂、會唱6首英文歌曲。這就是語言技能的目標。能簡單借助工具書學習英語，能對所學內(nèi)容進行復(fù)習和歸納，則是本學期要達到的學習策略目標。能理解和表達這六個話題、了解一般將來時和一般現(xiàn)在時的用法，聽懂并用英語講述小故事這是語言知識的目標。能有興趣，主動了解、積極合作，討論研究這是情感態(tài)度目標。1.語言技能目標：（1）全部學生能夠在教師的幫助和引領(lǐng)下聽懂、理解故事內(nèi)容。（2）大部分學生能夠按照正確的意