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小學英語校本研修方案——優(yōu)化課堂設計，提高學生的朗讀能力它是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，也是一種悠久的學習語言的方法。不過，在小學英語教學中，教師往往比較重視培養(yǎng)學生的2。交流研討另外學生在朗讀課文的時候普遍存在著一些不良習慣，如集體朗讀時拖音，長的句子停頓不當或是朗讀沒有語音、語調。齊讀的時候，有尤其是聽磁帶，讀課文。學生不把這些口頭的作業(yè)當作作業(yè)，教師也比一星期只開設三節(jié)的英語課，學生不可能在課內及時復習鞏固學過的內胡春洞教授說，在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先也表達，也能夠說輸入總是領先也輸出，這是一條普通的規(guī)律，母語和外這就導致學生的語言輸入量非常有限，誦讀文章為孩子提供了一個相對封閉的語言環(huán)境，使外語習得接近母語習得，同時又巧妙的把英語學習微小的詞語刺激都是有效的刺激。通過朗讀和背誦，能幫助我們打開大腦內由表層腦到深層腦的記憶回路，使我們的知識由即時記憶轉化為長時記憶。兒童心理學研究發(fā)現，小學階段是學習語言的最佳時期。在這個2、通過朗讀訓練提高學生的記憶.助于學生積累詞匯和句子，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，提法高學生

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