2023年五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板匯編五篇五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多。從總體上看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作安排，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂30分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上我主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教化教學(xué)新理念，主動(dòng)參與教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，仔細(xì)備課、仔細(xì)上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂30分鐘的效率。課余，我常常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平常的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂30分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平常與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生同等交往，建立“摯友式”的深厚友情，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別淘氣的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的'作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教化上、自己的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成果。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

《小學(xué)科學(xué)（4─5年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”目前，主體性教學(xué)、科學(xué)探究已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩面大旗。無(wú)庸質(zhì)疑，課標(biāo)所提倡的理念是特別正確的。但是，在沒(méi)有深刻領(lǐng)悟其中的含義的狀況下，甚至有人認(rèn)為凡小學(xué)科學(xué)教學(xué)必有活動(dòng)、必有探究。在這種思潮的誤導(dǎo)下，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域卻刮起了一股瘋狂的“活動(dòng)教學(xué)”之風(fēng)?，F(xiàn)在，在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上可以看到到處是活動(dòng)，可謂喧鬧非凡。但在對(duì)這些活動(dòng)耐性分析和探討之后，我們又會(huì)感到活動(dòng)中又普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。在許多狀況下，學(xué)生在熱喧鬧鬧的活動(dòng)結(jié)束以后，頭腦依舊是一片空白，他們?cè)趯W(xué)問(wèn)和實(shí)力上并沒(méi)有得到真正意義上的提升。“活動(dòng)有余、思維不足”已經(jīng)成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)通病。

首先，是因?yàn)樵S多科學(xué)教化者在對(duì)科學(xué)探究的理解上存在著偏差。有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”了。雖然兩者都提倡學(xué)生的主體性，都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但事實(shí)上它們卻存在著肯定的差別?？茖W(xué)探究是以問(wèn)題為核心，它不否認(rèn)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過(guò)親身參加來(lái)主動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問(wèn)，但同時(shí)也承認(rèn)通過(guò)查閱資料等間接形式來(lái)獲得學(xué)問(wèn)信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，特別重視第一閱歷的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手，而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦；“動(dòng)手做”重視的是第一閱歷的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為是獲得學(xué)問(wèn)的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對(duì)間接閱歷的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是，老師把精力過(guò)多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和支配上，并沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的思維問(wèn)題。還有些人把科學(xué)探究機(jī)械化地理解為一種流程了。認(rèn)為探究必需要根據(jù)提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、做安排、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、溝通、驗(yàn)證假設(shè)這些步驟來(lái)進(jìn)行。而事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的探討來(lái)尋求答案、對(duì)資料的分析來(lái)提取信息也都是一種探究模式?？茖W(xué)探究不肯定都須要?jiǎng)邮郑膊槐匕床烤桶嗟匾徊讲降貋?lái)進(jìn)行。我們不能把探究看成一種機(jī)械形式，它的本質(zhì)應(yīng)是思維。否則，在短短的'幾非常鐘的課堂上是無(wú)法完成探究教學(xué)的。其次，在一些教學(xué)活動(dòng)中老師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)中，而事實(shí)上用在動(dòng)腦思索問(wèn)題的時(shí)間卻很少。《熱脹冷縮》一課，老師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在和學(xué)生一起來(lái)安裝一個(gè)能發(fā)覺(jué)熱脹冷縮現(xiàn)象的裝置上，而事實(shí)上通過(guò)一些熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并說(shuō)明其中的緣由才是教學(xué)的主旨。而這一點(diǎn)恰恰被老師忽視了。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)力的培育也是科學(xué)技能的一個(gè)方面，但假如把大量的時(shí)間耗費(fèi)在簡(jiǎn)潔的、重復(fù)的試驗(yàn)操作上，也就沖淡了學(xué)習(xí)的主題。

再次，活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的學(xué)問(wèn)實(shí)力太淺，沒(méi)有太多的思維訓(xùn)練的成分。比如，在有關(guān)動(dòng)物的學(xué)問(wèn)內(nèi)容中，讓學(xué)生去表演動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。這種活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，但只能體現(xiàn)學(xué)生視察的細(xì)致程度，其中蘊(yùn)涵的思維的成分就不多，假如在對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的仿照之后引發(fā)學(xué)生去思索：“動(dòng)物為什么必需要那樣運(yùn)動(dòng)？那樣運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么好處？”這樣的仿照活動(dòng)就顯得有肯定的意義，就能有肯定層次上的提升。否則，活動(dòng)不過(guò)是玩嬉戲的過(guò)程而已，學(xué)生在玩完之后在各個(gè)方面都沒(méi)有得到真正意義上的提高。

另外，造成活動(dòng)太多的一個(gè)重要緣由是學(xué)生自身的要求?，F(xiàn)在在科學(xué)課堂中假如一下子沒(méi)有了活動(dòng)，就會(huì)馬上引起學(xué)生的反應(yīng)。小學(xué)生都喜愛(ài)活動(dòng)，不喜愛(ài)死死地坐在座位上學(xué)習(xí)。老師一旦削減了活動(dòng)就會(huì)引起學(xué)生的反感。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主的環(huán)境，但這并不等于放任自流，寬容有度、寬容有方才能產(chǎn)生真正的教化效果。所以老師不能一味地隨從學(xué)生的要求，活動(dòng)的支配也要把握尺度，也要考慮活動(dòng)本身的教化意義和實(shí)際價(jià)值。

最終，老師自己的行為習(xí)慣也是促成活動(dòng)過(guò)多的緣由。假如沒(méi)有了活動(dòng)自己就會(huì)在課堂上感到手足無(wú)措。我們經(jīng)常是考慮盡可能多地支配一些活動(dòng)，來(lái)讓自己的課堂更加輕松活潑一些?？墒窃诳紤]設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，大都沒(méi)有花費(fèi)精力來(lái)思索這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性，和深刻挖掘這些活動(dòng)的教化意義和深度。

以上對(duì)造成“活動(dòng)有余、思維不足”這一不良現(xiàn)象的緣由，做了一些嘗試性的探討。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，一學(xué)期來(lái)，我們組老師依據(jù)開學(xué)初制定的教學(xué)安排，結(jié)合我校的“高效課堂”建設(shè)活動(dòng)，以高效課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以研討課為主攻方向，以不斷提高學(xué)生良好的習(xí)慣為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的養(yǎng)成為落腳點(diǎn)，主動(dòng)參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐課堂教學(xué)新模式，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教化教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、抓緊抓實(shí)日常工作，做到“日清”。

教學(xué)工作“日日清”，是我們的教學(xué)工作追求的原則。“提前備好每一節(jié)課、按時(shí)高效的上好每堂課、批改好每一本學(xué)生作業(yè)”日復(fù)一日，我們的教學(xué)工作簡(jiǎn)潔中透著些許的沉重，或許間或一次行動(dòng)的“偷懶”，偶然一次思想的“放松”，都會(huì)對(duì)日后的教學(xué)工作帶來(lái)肯定的影響，因此，我們堅(jiān)持“日清”和“周結(jié)”。

一是：充分備課，做到“日清”。課打算得怎么樣，是否充分，是否結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，是課堂教學(xué)高效的前提，因此，我們組老師每天都會(huì)利用下午的空余時(shí)間對(duì)其次天要講的課進(jìn)行溝通和溝通，學(xué)問(wèn)點(diǎn)有哪些是否遺漏，自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計(jì)更為有效，重點(diǎn)練習(xí)反饋的題目有哪些，我們?nèi)齻€(gè)常常分工明確：出謀劃策、找題、寫小黑板，我們?cè)趧诼抵袣g樂(lè)著，期盼著我們的努力能使學(xué)生收獲更多。

二是：跟蹤作業(yè)，做到“日清”。問(wèn)題學(xué)生的作業(yè)往往是令人頭疼的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，付出時(shí)間和精力有時(shí)不是問(wèn)題，更大的問(wèn)題是學(xué)生的懶散和家長(zhǎng)的淡然。辦公室里常?？梢钥吹侥切W(xué)生的身影，空白的作業(yè)里可以看到家長(zhǎng)的關(guān)切究竟有多少，談心，講道理，講解學(xué)問(wèn)，我們要額外付出多少才能讓他們的問(wèn)題不再是問(wèn)題？但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不能讓學(xué)生帶著這樣的“問(wèn)題”回家，“日清”我們?cè)谂χ?/p>

三是：反思教學(xué)，做到“日清”。教學(xué)的成敗得失在每一個(gè)老師的心里，在每一節(jié)課里，“今日的課堂中學(xué)生駕馭的怎么樣，有多少學(xué)生還處于朦朧狀態(tài)，還有哪些環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)……”這些都成了我們課后時(shí)常溝通的話題，我們?cè)跍贤ㄖ惺崂碇悸?，明確著明天教學(xué)的重點(diǎn)與方向，“日清”讓我們的教學(xué)更有目標(biāo)。

二、主動(dòng)開展教研活動(dòng)，細(xì)化“模式”。

我校的“模式”課探討正經(jīng)驗(yàn)著從思想的引領(lǐng)到操作中細(xì)化的過(guò)程，不同的課型對(duì)于“模式”的'要求是有所不同的，我們須要的是更多老師的示范和引領(lǐng)，須要更多實(shí)實(shí)在在的案例和閱歷，全校老師的單元“研討”課，的確讓我們看到了課堂教學(xué)中一些好的做法，感受到了他們對(duì)模式的深刻理解，給我們供應(yīng)了珍貴的可借鑒的閱歷。

1、發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)教研。為了更好地實(shí)踐“模式”，提高課堂教學(xué)效益，我們組老師堅(jiān)持隨時(shí)教研，將課前溝通和課后反思做為教學(xué)工作的重點(diǎn)，我們始終堅(jiān)持：同組老師課前共同研討，共同設(shè)計(jì)課時(shí)各環(huán)節(jié)，不僅是在賽課時(shí)，更將它作為一種教研的習(xí)慣，切實(shí)的落實(shí)在日常的備課中。尤其是在練習(xí)題目的設(shè)計(jì)上和階段的復(fù)習(xí)中，我們會(huì)常常坐在一起，探討易錯(cuò)題，探討學(xué)生出錯(cuò)的緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中遺漏和缺失的地方，反思教學(xué)的得失，讓日常教學(xué)更為有效。

2、借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。我校的“單元研討課”活動(dòng)給我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，更加凝合了我們教研的氛圍和力氣。設(shè)計(jì)教案、相互切磋、聽(tīng)課后仔細(xì)評(píng)課，通過(guò)我們組的四節(jié)研討課的探討與實(shí)踐，我們感覺(jué)到：“模式”只是一個(gè)影子，供應(yīng)的只是一種思想，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)敏捷運(yùn)用，教無(wú)定法，建模是為了無(wú)模，我們須要的是領(lǐng)悟其中的真正內(nèi)涵，“以學(xué)定教”！通過(guò)聽(tīng)評(píng)其他年級(jí)組老師的研討課，我們更看到了不同課型運(yùn)用模式的一些好的方法和亮點(diǎn)之處，共同點(diǎn)都指向了“求真務(wù)實(shí)”的一面，實(shí)實(shí)在在的課堂才是高效的課堂。

三、開展學(xué)生競(jìng)賽，促進(jìn)實(shí)力的養(yǎng)成。

本學(xué)期依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們年級(jí)組織開展了學(xué)生的計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，旨在培育學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能細(xì)致辨別仔細(xì)做答，同時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

本學(xué)期通過(guò)一系列的活動(dòng)，我們每一位老師對(duì)模式有了更深刻的相識(shí)，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的。今后，我們將以更飽滿的熱忱投入到將來(lái)的工作中，以求實(shí)的看法、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成果。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

20xx年就要過(guò)去了。在這一年，接手一個(gè)新的班級(jí)教數(shù)學(xué)課，雖然辛苦，但也有很多收獲。

1、順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。本冊(cè)教材，教學(xué)任務(wù)較少，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)只有三大塊，那就是分?jǐn)?shù)及異分母分?jǐn)?shù)加減法、圖形及組合圖形的面積計(jì)算和可能性。同時(shí)插入了行程問(wèn)題和雞兔同籠問(wèn)題，行程問(wèn)題在本冊(cè)中只出現(xiàn)了簡(jiǎn)潔的相遇問(wèn)題，而倍數(shù)和因數(shù)主要是為分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我一方面注意各單元學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，同時(shí)緊抓重點(diǎn)，留意培育學(xué)生各方面的實(shí)力，讓他們經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的.歡樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高了。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，仔細(xì)備課，鉆研教材，力爭(zhēng)上好每節(jié)課，緊抓輔導(dǎo)。在作業(yè)批改中，達(dá)到全部面批，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤剛好當(dāng)面指出，效果比較好。同時(shí)注意針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。

3、緊抓差生轉(zhuǎn)化，優(yōu)生培育工作，小有成效。在接手這個(gè)班時(shí)，發(fā)覺(jué)班上竟然沒(méi)有靠得住的優(yōu)生，沒(méi)有領(lǐng)頭羊，而差生卻是一大片，上課時(shí)舉手的學(xué)生很少，經(jīng)常是你看看我，我看看你，只要有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)往往是隨聲附和，而不論答案正確與否，思索的人很少。在這種狀況下，我確定了一部分差生和優(yōu)生，實(shí)行談話激勵(lì)的思想引導(dǎo)，結(jié)合各個(gè)輔導(dǎo)的方法，培育了一部分優(yōu)生，但還是不太如意，只能在以后的工作中再接著培育，變更班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)差生，經(jīng)常是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好解決，并加以訓(xùn)練和鞏固。

4、補(bǔ)差補(bǔ)漏，全面提高。這個(gè)班的基礎(chǔ)不太好，對(duì)上一學(xué)期的學(xué)問(wèn)駕馭很有限。差的方面有：用字母表示數(shù)及方程的相識(shí)和解法，有相當(dāng)一部分同學(xué)把形如2X+2的結(jié)果寫成4X，而對(duì)5X的理解卻是5+X，在解方程中，能正確運(yùn)用等式原理解方程的只有四五個(gè)人；小數(shù)的計(jì)算方面，也有問(wèn)題，小數(shù)加減法不會(huì)退位減，小數(shù)除法不會(huì)算的有近四分之一的人，簡(jiǎn)便運(yùn)算更是差。因此，在教學(xué)中，經(jīng)常惹得我生氣，但生氣歸生氣，學(xué)生還是要教的，不能不管。經(jīng)常是邊上新課，邊補(bǔ)舊知，之后再找時(shí)間考查鞏固。

這學(xué)期，付出了許多的精力，一方面抓教，另一方面緊抓學(xué)生，希望在最終的有限的時(shí)間里，努力復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些學(xué)問(wèn)，取得好成果，一方面對(duì)得起學(xué)生的家長(zhǎng)，另一方面對(duì)得住自己的良心。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)小學(xué)五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，依據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際狀況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教化還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教化呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)差生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我留意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教化者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的實(shí)力。

厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，興奮地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，仔細(xì)制定