淺談如何開展幼兒園主題活動(dòng)（轉(zhuǎn)載）教育的當(dāng)代化規(guī)定教師要有當(dāng)代化的教育觀和小朋友觀，為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是教師發(fā)明性開展工作的過程?！弊鳛橐幻捉坦ぷ髡?，我注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視在實(shí)踐幼兒園真實(shí)的情景中，建構(gòu)綜合、系統(tǒng)、發(fā)展性的課程觀和新型的主題活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，我深深體會(huì)到：主題課程確實(shí)為孩子和老師提供了無限廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)我們這些主題活動(dòng)的指導(dǎo)者提出了更高的規(guī)定和挑戰(zhàn)。一、主題活動(dòng)要追隨孩子的愛好我們在確立主題時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，從孩子的生活入手，以幼兒的愛好為出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的主題活動(dòng)并進(jìn)行發(fā)展，讓主題“來自幼兒，為了幼兒”。二、主題目的，科學(xué)合理有層次《綱要》指出，幼兒園主題活動(dòng)目的的制訂，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)性，持續(xù)性，合理性，有計(jì)劃，有目的地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。結(jié)合《綱要》在設(shè)計(jì)主題目的時(shí)，我讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，把他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活擬定為活動(dòng)的核心目的。以幼兒基本能力的發(fā)展為中心，以系列活動(dòng)增進(jìn)幼兒身心全方面發(fā)展。三、主題內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合《綱要》作為幼兒園課程的文獻(xiàn)，它在教育內(nèi)容與規(guī)定中說：“幼兒園教育的內(nèi)容是全方面的，啟蒙性的，能夠相對(duì)劃分為健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域?！彼鼈兊睦碚摶A(chǔ)有一定的共同性，在內(nèi)容和教學(xué)辦法上也互為補(bǔ)充。同時(shí)又彼此獨(dú)立和重點(diǎn)突出。例如：幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣問題，既是社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)要研究的問題，也是健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)等其它領(lǐng)域教學(xué)共同關(guān)注的問題。同樣，色彩的學(xué)習(xí)及使用，既是繪畫，藝術(shù)教學(xué)要傳授的技能，也是科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)感愛好的事。教師應(yīng)從這種知識(shí)的整體構(gòu)造及其互相聯(lián)系中確立教學(xué)重點(diǎn)。另外，在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些生成性的學(xué)習(xí)素材。對(duì)此，我們教師要做生活的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，運(yùn)用這些無處不在又無時(shí)不有的課程資源，使整個(gè)主題活動(dòng)現(xiàn)有預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)，又有全新生成的教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。四、主題開展，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施彈性教育在主題活動(dòng)中充足發(fā)揮游戲的教育功效，把教育因素更加好地以游戲形式融合在一起，真正體現(xiàn)學(xué)前教育寓教于樂，寓教育于游戲之中。同時(shí)，在開展主題活動(dòng)時(shí)，要因時(shí)、因地，隨機(jī)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的彈性空間，提供彈性的內(nèi)容，提出彈性的問題，讓孩子做個(gè)有彈性的人。我在主題活動(dòng)中經(jīng)常作出這樣的提問：“你有什么不懂的問題？”“你有什么不同的意見？”“你是如何做，如何玩？”……讓幼兒由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索。如在大班體育活動(dòng)“地墊游戲”中，我沒有為幼兒設(shè)計(jì)被動(dòng)練習(xí)的模式，而讓幼兒拿著地墊隨意玩，探索多個(gè)玩法，并將幼兒分成四組，幼兒任意組合，拼擺，練習(xí)跳的動(dòng)作。寬松的教育氛圍激發(fā)孩子無盡的創(chuàng)意，他們想出了多個(gè)不同的跳躍動(dòng)作，在自主活動(dòng)中得到了發(fā)展。總之，幼兒園主題活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主，在師生互動(dòng)中謀求和諧，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的智力和能力，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、作好入學(xué)準(zhǔn)備學(xué)前期的結(jié)束即是學(xué)齡期的開始，對(duì)學(xué)前晚期的小朋友應(yīng)作好上學(xué)的準(zhǔn)備。首先是使小朋友有心理上的準(zhǔn)備，告訴孩子再過六個(gè)月或幾個(gè)月就要上學(xué)了，小學(xué)和幼兒園不同，上小學(xué)重要是讀書、學(xué)本領(lǐng)，只要通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，掌握好知識(shí)、技能，長大后才干為祖國的建設(shè)服務(wù)。二、寓教于游戲幼兒渴望參加成人的某些社會(huì)活動(dòng)，但他們的能力有限，如何解決這個(gè)矛盾呢?最佳的途徑是通過游戲活動(dòng)，讓其在游戲中獲得知識(shí)和增進(jìn)智力發(fā)展。他們在參加游戲時(shí)往往要扮演某一角色，要模仿現(xiàn)實(shí)生活中人與人的關(guān)系，不同職業(yè)工作者的工作體現(xiàn)等，就需要去觀察、理解周邊的社會(huì)和自然環(huán)境，初步掌握某些社會(huì)和自然知識(shí)。這個(gè)過程就增進(jìn)了幼兒感知覺能力、觀察力的發(fā)展；在游戲中要記住某些游戲規(guī)則和具體內(nèi)容，就能增進(jìn)記憶力，特別是故意記憶的發(fā)展；在游戲中要以部分虛構(gòu)替代現(xiàn)實(shí)，就增進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展；游戲中角色之間要對(duì)話甚至辯論，游戲情景要設(shè)計(jì)，碰到的問題要解決，這些都使幼兒的語言能力、思維能力、發(fā)明力得到發(fā)展。因此，家長在家里要協(xié)助組織、指導(dǎo)、參加孩子的游戲活動(dòng)。特別是獨(dú)生兒女家庭，好多時(shí)間缺少游戲伙伴。家長能夠和孩子一起做游戲。如讓孩子當(dāng)交通警察，大人當(dāng)行人；孩子開汽車當(dāng)駕駛員或焦票員，大人當(dāng)乘客；孩子當(dāng)商店售貨員，大人當(dāng)顧客等等。這樣孩子會(huì)玩得很愉快。在游戲過程中，指導(dǎo)孩子如何對(duì)的扮演某一角色，給孩子解說游戲中涉及的知識(shí)。隨著孩子年紀(jì)的增大，游戲內(nèi)容也要趨向復(fù)雜化，如讓孩子扮演售貨員，對(duì)4歲孩子只要他拿給顧客指定的物品，對(duì)6歲孩子就規(guī)定有數(shù)量概念，如要2支鉛筆，3個(gè)皮球，或幾元1支的筆等簡樸數(shù)量和計(jì)算等等，也能夠做游戲的形式教孩子識(shí)字，如用卡片上寫的物品名稱代表物品。只要大人用心教，孩子就能夠在游戲過程中學(xué)到不少知識(shí)，并識(shí)不少字。另外，還可通過游戲?qū)⒆舆M(jìn)行思想品德教育。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)、音樂、圖畫、體育等某首先有特殊的愛好或某種才干的萌芽，就應(yīng)及時(shí)拜師討教，以免埋沒人才。三、激勵(lì)好奇心發(fā)展求知欲幼兒隨著年紀(jì)增加，活動(dòng)的范疇不停擴(kuò)大，對(duì)接觸到的周邊世界的一切都感到新穎，對(duì)初次接觸到的事物，總想弄個(gè)明白，經(jīng)常要問“這是什么?”“那是什么?”到了5～6歲時(shí)，由于思維能力的發(fā)展，他們會(huì)動(dòng)腦筋了，往往會(huì)提出許多“為什么?”如問“天為什么會(huì)下雨?”“云為什么為走?”對(duì)機(jī)械的或電動(dòng)的玩具會(huì)問“為什么會(huì)動(dòng)?”想拆開來看個(gè)終究。他們沒窮沒盡的問題會(huì)使大人很難對(duì)付，他們會(huì)將新買的玩具或家里的用品拆開或弄壞。有的家長感到厭煩，就會(huì)用“你真笨，連這樣簡樸的問題也不懂得”等話語來搪塞，甚至打罵一頓，以消弄壞器皿之恨。殊不知這樣做，會(huì)克制孩子的好奇心，毀壞其探索的愛好。故家長應(yīng)摸清狀況，加以誘導(dǎo)，使他們長大后成為有所作為、能發(fā)明發(fā)明的人四、培養(yǎng)良好的個(gè)性和道德品質(zhì)個(gè)性是指個(gè)人的心理特性，也就是一種人比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特性。正如人的相貌各不相似同樣，每個(gè)人都有各自的個(gè)性。性格和能力是個(gè)性的重要體現(xiàn)。例如面對(duì)困難，有的人能冷靜看待，十分自信，想方設(shè)法去排除困難；有的人一遇困難，不是一籌莫展就是怨天尤人，意志消沉。家長應(yīng)教孩子學(xué)習(xí)前者，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，努力去克服困難。幼兒在同成人或伙伴的交往中，開始對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，如自己與否是乖孩子?聰穎否?美麗否等等。別人怎么評(píng)價(jià)他，他就模仿別人的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。因此家長對(duì)幼兒要多激勵(lì)、表彰，少批評(píng)，更不能將他說得一無是處，老是嫌他笨。以免形成自卑，失去信心。但也不能過份吹捧，使他忘乎因此。家庭是幼兒性格形成的搖籃，對(duì)孩子性格影響很大。某些研究表明，民主型的家庭會(huì)養(yǎng)成孩子合作、獨(dú)立、溫順型的性格；專制型的家庭會(huì)形成孩子對(duì)抗、情緒不穩(wěn)定，依賴、服從的性格；家長溺愛孩子會(huì)造成任性、對(duì)抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)的性格。為使幼兒形成良好的性格，必須有良好的家庭教養(yǎng)方式。破裂家庭對(duì)孩子的性格發(fā)展十分不利。小朋友能力的發(fā)展在幼兒期是很快速的，在小朋友多個(gè)能力發(fā)展的過程中，某個(gè)時(shí)期對(duì)外界的影響異常敏感，掌握知識(shí)技能非常容易，這就是所謂發(fā)展的敏感期、最佳期或稱核心期。有人提出：2～3負(fù)是學(xué)習(xí)口頭語言的核心期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的核心期，學(xué)鋼琴從5歲開始，學(xué)小提琴從3歲開始才干精通。有的心理學(xué)家認(rèn)為幼兒期是智力發(fā)展的核心期。故家長要充足運(yùn)用核心期的良好時(shí)機(jī)，采用主動(dòng)的教育方法，加速小朋友多個(gè)能力的發(fā)展。在培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，要糾正其個(gè)性中的不良傾向，如膽怯、不合群，就要協(xié)助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的關(guān)系，使小伙伴喜歡接納他。4～6歲的幼兒已有一定的道德認(rèn)識(shí)，道德情感和道德行為。他們用“好人”“壞人”去理解人的道德品質(zhì)，認(rèn)為英雄、解放軍叔叔是好人，小偷是壞人，懂得哪些事該做，哪些事不該做，如不以打人、罵人，不能拿別人的東西等等。道德情感是在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、榮譽(yù)感等。幼兒在大人的教育和影響下，也會(huì)產(chǎn)生以上的情感體驗(yàn)。他們平時(shí)熱愛解放軍叔叔，憎恨壞人。自己做好事會(huì)感到愉快，做了錯(cuò)事會(huì)感到后悔、害羞等。幼兒還會(huì)將道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，如協(xié)助老人，照顧比自己小的孩子，協(xié)助父母做家務(wù)等，但這種行為有時(shí)不能持久，需要大人加以引導(dǎo)。家長必須像重視孩子的智力開發(fā)同樣，重視培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。幼兒對(duì)道德的理解是具體的，大人必定的行為他們會(huì)認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)幫的，有時(shí)會(huì)照大人的做法去做，大人必須做出好楷模。對(duì)孩子提出的規(guī)定，做不到的不要隨便答應(yīng)，對(duì)孩子的承諾必須兌現(xiàn)，不要讓孩子感到大人在撒謊。節(jié)**教育活動(dòng)的開展在幼兒園的學(xué)期教育工作中都會(huì)有針對(duì)各節(jié)**的幼兒教育活動(dòng)，教師要通過多個(gè)途徑、多個(gè)教育形式、運(yùn)用多個(gè)教育資源組織實(shí)施節(jié)**教育互動(dòng)活動(dòng)——三八我給媽媽奶奶送溫暖（為媽媽蒸雞蛋羹為奶奶洗洗腳、四月關(guān)愛植物（走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)公園、開辟幼兒園種植園地進(jìn)行秧苗松土澆水）、五月理解身邊的勞動(dòng)者（走進(jìn)社區(qū)單位、公安崗?fù)さ人蜕虾⒆觽冏幼龅男《Y物盒貼心的話語并理解各崗位勞動(dòng)者的辛苦）、六月大家一起真愉快（幼兒園全園開放進(jìn)行嘉年華活動(dòng)，請小朋友規(guī)定父親媽媽一起來到幼兒園進(jìn)行親子游戲、表演、制作等活動(dòng)）、九月老師辛苦了（老師組織小朋友給各個(gè)崗位老師送去菊花茶蜂蜜等）、九月給爺爺奶奶送問候（組織小朋友走進(jìn)社區(qū)與爺爺奶奶進(jìn)行體育活動(dòng)比賽，送上帽子手絹并為老人錘錘背）等一系列圍繞“愛”進(jìn)行的節(jié)**教育活動(dòng)，在各個(gè)活動(dòng)的親身參加過程中懂得大人的辛苦、大人對(duì)孩子付出的愛，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的情感，學(xué)會(huì)感恩、關(guān)愛別人的良好品質(zhì)外，還要充足運(yùn)用幼兒園的資源、挖掘家庭教育資源，共同組織幼兒開展家園互動(dòng)活動(dòng)，形成家園一致性教育。2．社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)

幼兒園和教師要隨時(shí)關(guān)注國家、社會(huì)、本地區(qū)的多個(gè)教育信息，隨時(shí)捕獲多個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)適度地組織家長、幼兒有效的開展實(shí)踐活動(dòng)，讓家長和孩子在在實(shí)踐參加過程中，感受體驗(yàn)與時(shí)代同發(fā)展，真正成為社會(huì)人，成為社會(huì)發(fā)展中不可缺少的一員——走進(jìn)福利院為智障幼兒送溫暖、吸取殘疾小朋友入園班上老師小朋友每**各環(huán)節(jié)的關(guān)愛協(xié)助、愛心拍賣（老師組織小朋友一起用機(jī)靈的雙手將廢舊的酒瓶做成精美的花瓶、將紙盒做成多用的收納盒、將奶桶做成結(jié)實(shí)的座椅等，晚上離園每班報(bào)名的家長帶著孩子來到了我們的拍賣屋，當(dāng)一聲聲拍賣的叫聲響起、一次次號(hào)牌的舉起、一陣陣掌聲的暴發(fā)、一張張祝愿卡掛在樹上，無不流露出家長孩子對(duì)活動(dòng)參加的熱情、對(duì)活動(dòng)的愛好及活動(dòng)對(duì)大家的觸動(dòng)與愛的傳遞。）無障礙通道是怎么回事（幼兒園按上了無障礙通道，孩子們較好奇，于是老師們組織孩子們對(duì)無障礙通道作用的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)、并走進(jìn)社區(qū)公園協(xié)助需要協(xié)助的人、請父親媽媽一起理解身邊尚有哪些是需要?jiǎng)e人協(xié)助才干完畢事情的人，教育小朋友要有愛心、樂于助人）等等。3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)

老師們隨時(shí)要有計(jì)劃有目的的根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、幼兒的教育需求及園所的文化定位等進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了讓家長理解環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，我們組織家長走進(jìn)幼兒園、走到幼兒身邊，在老師的指導(dǎo)下、在家長老師孩子的準(zhǔn)備下，共同制作作品、將作品布置到環(huán)境中，讓家長懂得環(huán)境對(duì)幼兒的影響與教育作用，從而重視家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響，達(dá)成親子活動(dòng)的目的。4．教學(xué)主題活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容是全方面的、啟蒙性的，能夠相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，教師要結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育需求等有計(jì)劃、有目的的通過多個(gè)方式組織幼兒開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。自從主題活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全方面展開之后,教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的變化,“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的教育提出了新的更高的規(guī)定。在這場變革中我們認(rèn)識(shí)到,孩子不是單純的知識(shí)倉庫,更不是供驅(qū)使的動(dòng)物,他們是“人”—有思想、有感情的社會(huì)人,他含有本身存在的價(jià)值,幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感愛好的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),主動(dòng)引導(dǎo)?！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念,讓孩子在自主自由地探索空間中愉快成長。作為一所農(nóng)村幼兒園,由于受到交通不便、信息接受不快、家長觀念落后等客觀條件的限制,主題在開展過程中種種問題便接踵而至。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的困難,在這一年中,我嘗試變化了活動(dòng)開展的形式,運(yùn)用多個(gè)手段和途徑開展主題,使孩子們在活動(dòng)中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),個(gè)性得以發(fā)展。下列就是我在開展主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。一、有針對(duì)性地合理運(yùn)用家長資源幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的,而是在家長、幼兒園、社區(qū)的互相作用過程中建構(gòu)的,是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長資源是一塊寶地,如何使用好這塊寶地,使其發(fā)揮出更大的作用,是我們教師應(yīng)當(dāng)挖掘和探索的。1、加強(qiáng)電話溝通,打開家長心扉。農(nóng)村的家長大多比較內(nèi)向,他們不樂意主動(dòng)與老師交談,更別說把心里對(duì)教育的某些意見和建議和老師交流了。再者由于家長的知識(shí)水平不同,素質(zhì)不同,對(duì)于主題活動(dòng)的某些資料收集和

活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的見解,不同的態(tài)度:有的家長是想幫,卻無所適從,有的則覺得比較煩,想這些事情不是你們老師應(yīng)當(dāng)做的嗎?尚有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科…面對(duì)家長的這些態(tài)度,作為老師首先就要使家長明確其中的意義,懂得其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問題我們開設(shè)了“電話熱線”,剛開始的時(shí)候每天晚上與家長聊天,向他們介紹主題的內(nèi)容與規(guī)定、孩子必須掌握的某些有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長需要配合做的某些有關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使諸多家長消除了心理顧慮,并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。2、家長會(huì)和專項(xiàng)講座起到了橋梁作用除了電話,家長會(huì)的宣傳、解說、示范是必不可少的。通過家長會(huì),讓家長懂得配合幼兒園工作的重要性,使家長更進(jìn)一步理解自己的孩子,為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開始進(jìn)行“我愛我家”的主題活動(dòng)時(shí),我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子,讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動(dòng)的序幕。為了便于家長理解,我們寫了以下告知:“親愛的媽媽,請告訴你的孩子你有什么本領(lǐng),(如:燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等)并且把有關(guān)的作品(照片、成品、文字等)帶到班級(jí)中進(jìn)行展示?！睅滋爝^去了,毫無動(dòng)靜,又過去了幾天,在老師的催促下,帶來了幾件毛衣和一雙拖鞋,這行嗎?我真的傻眼了。我該怎么辦,接下去的活動(dòng)該如何搞?我有些迷茫。通過理解發(fā)現(xiàn)問題的核心是有諸多家長都是看不懂告知上的內(nèi)容,后來在家長會(huì)上,我請了班上做的比較好的家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹,從如何看懂告知、如何和孩子一起收集資料到如何一起整頓、裝訂以及教會(huì)孩子如何把收集的資料與同伴分享。從中,家長們通過互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,學(xué)到了諸多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開始時(shí)得到了許多媽媽的支持,從那次開始,主題活動(dòng)的家長工作有了一種可喜的開端。此后,我們還開設(shè)了家長專項(xiàng)講座活動(dòng),講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式》等,并根據(jù)主題狀況與家長進(jìn)行實(shí)例探討,這樣,大家心中都有了譜,為后來活動(dòng)的順利開展埋下了伏筆。3、向家長開放一日活動(dòng)。但是光是口頭上的介紹還不行,得有些實(shí)際的示范、介紹,讓家長參加實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的,正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長能經(jīng)常運(yùn)用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng),有空閑的時(shí)候來旁聽學(xué)習(xí)活動(dòng),每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請家長共同參加。記得今年歲末(12月30日)我們向家長開放“我們的都市”主題結(jié)題活動(dòng),上午氣溫降到了零下5度,再加上昨晚下的一場大雪,我和趙老師的內(nèi)心都有某些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長都來了,上午有關(guān)“雪花”的隨機(jī)談話

孩子們就顯得格外愉快,可能是覺得很久沒有這樣的積雪而感到比較新穎吧,家長也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來。在活動(dòng)“三口之家”中,有的父親媽媽客串商店的營業(yè)員,有的成了孩子身后的大尾巴,饒有愛好地看著自己的孩子如何消費(fèi),如何統(tǒng)計(jì)。事后,家長們都說從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題太多了,有的問題自己也不懂得,我們還把孩子的統(tǒng)計(jì)紙集中起來進(jìn)行交流,讓家長發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制,從這件事上能夠看出,要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng),家長們對(duì)于后來的活動(dòng)重視了許多,一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來問,或者把收集的資料拿來時(shí)先給老師看看,孩子進(jìn)步了,家長都覺得自己的努力有了回報(bào),有了收獲,那么,后來他們更會(huì)和孩子一起來參加了。二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)1、多媒體運(yùn)用加強(qiáng)了信息流通每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)中,每天都與周邊環(huán)境發(fā)生著互動(dòng),生活中發(fā)生的某些事情經(jīng)常影響著孩子。奧運(yùn)會(huì)期間,都市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運(yùn)會(huì)賽事,但在農(nóng)村還是有諸多家庭沒有關(guān)注這方面的信息,孩子們也極少去看中國隊(duì)員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊恕敝黝}一開始我們就以奧運(yùn)冠軍作為切入口,這下,家里的電視就派上了大用場,孩子們每天都會(huì)關(guān)注中國運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)狀況。通過統(tǒng)計(jì),我們班級(jí)有9個(gè)家庭有家用電腦,但是都還沒有裝寬帶,平時(shí)都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動(dòng)硬盤下載了諸多有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的MTV、FLASH、,并用有關(guān)的圖片制作成POWERPOINT等資料,上午來園活動(dòng)時(shí)讓孩子們自己在電腦上瀏覽,這樣小朋友有關(guān)“了不起的中國人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來了,“我懂得的中國人”的活動(dòng)自發(fā)生成了;“貝貝旅行社”開業(yè)了,孩子們與父親媽媽一起談?wù)撟鎳鞯氐娘L(fēng)土人情和特產(chǎn),一時(shí)間話題就離不開中國人,中國的都市……諸多孩子由于主題而認(rèn)識(shí)了電腦、動(dòng)畫制作、數(shù)碼攝影機(jī)等高科技產(chǎn)物,反之,有了這些科技使我們的主題活動(dòng)更加貼近幼兒生活,更加生動(dòng)有趣。2、來自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)組合幼兒來自不同的家庭,有著不同的生活環(huán)境,他們的愛好、經(jīng)驗(yàn)各不相似。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中,會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的父親擅長手工制作,平時(shí),這些家長常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具,并讓孩子將運(yùn)用廢舊物制作的南浦大橋,金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園,其它小朋友看見了,也紛紛地與父親媽媽一起嘗試制作簡樸玩具,一種運(yùn)用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了;莊天逸小朋友家里喂養(yǎng)著一只小刺猬,就把刺猬帶到幼兒園來,還把與家長一起給小動(dòng)物喂食,布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享;俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅,我們結(jié)合“新居子,老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一種小小設(shè)計(jì)師,其中的“你做小主人、我做小客人”等

活動(dòng)都開展得有聲有色,每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色,全班小朋友的家庭也融合成一種大主題“家”,孩子們在這個(gè)大家庭互相獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源局限性。3、帶幼兒走出戩浜,接觸社會(huì)自從開展主題活動(dòng)以來,如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸觀察理解社會(huì)、拓寬知識(shí)面,從而縮小城鄉(xiāng)差距,始終是我們老師在思考的問題。主題活動(dòng)“我是中國人”開展過程中,小朋友興致勃勃地繪畫出了中國的象征—萬里長城,對(duì)于城墻頂上凹凸不平的方形尚有烽火臺(tái)都是一知半解,聊天時(shí)大家也是眾說紛紜,各說各的想法,最后都紛紛表達(dá)要去北京親眼看一看。當(dāng)時(shí)我被孩子的熱情感動(dòng)了,猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎?于是我立刻召開了一次臨時(shí)家長會(huì),做了一種調(diào)查:1)你們帶孩子去過北京嗎?2)你和孩子去過周邊那些地方?3)你對(duì)我們開展的主題有何建議?4)你最想讓自己的孩子在哪個(gè)方面獲得發(fā)展?等等。家長會(huì)上,即使講話不是很熱烈,但通過文字的形式我們理解到了家長們的規(guī)定和想法,并且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢娜為主的某些家長更是與二期課改的教育理念不謀而合,由于自己對(duì)周邊資源的認(rèn)識(shí)局限性,尚有教學(xué)辦法的把握不夠,不懂得該如何來配合孩子完畢主題的內(nèi)容。于是,我們兩位老師針對(duì)教學(xué)中孩子生成的對(duì)長城的向往這一熱點(diǎn),提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上,有18位家長如約而至,去了西城門的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān),有了親身的視覺感受之后,孩子們對(duì)于長城有了觸類旁通的理性認(rèn)識(shí),家長們驚嘆:我們一向都不懂得原來在嘉定尚有這樣多含有教育意義的古跡!接下來我們還組織了家長一起品嘗嘉定小吃的活動(dòng),在“我們的都市”主題活動(dòng)中,我們運(yùn)用雙休日與家長進(jìn)行上海一日游,路線是人民廣場—博物館—外灘—南京路步行街,活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)諸多家長自己都沒有來過這些地方,更有的連路都不認(rèn)識(shí),我們兩位老師就猶如長輩,領(lǐng)著大家來,帶著大家回去。與家長的交談中我們聽到了這樣的話:老師,平時(shí)我們由于工作忙尚有交通不便,因此也沒有諸多的機(jī)會(huì)帶孩子出來看看,你們能夠組織這樣的活動(dòng)真實(shí)太好了,后來但愿你們老師多給我們提供這樣的機(jī)會(huì),讓孩子成為一種名副其實(shí)的上海人!三、整合的觀念貫穿主題活動(dòng)的始終1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲入,幼兒教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注多樣的觀念,并注意這些觀念之間的聯(lián)系,有了整合的觀念,才會(huì)產(chǎn)生真正的整合的教育。以前始終覺得只要把多個(gè)知識(shí)技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動(dòng),一堂活動(dòng)好象是大雜燴,經(jīng)常是這個(gè)也要,那個(gè)也不能丟,活動(dòng)抓不住重點(diǎn)。在實(shí)施主題

活動(dòng)>中讓我感受最深的是對(duì)孩子實(shí)施數(shù)的教育,在農(nóng)村始終以來認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運(yùn)算的過程。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用,認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平,再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)經(jīng)常先于對(duì)實(shí)際問題的運(yùn)用,而真正運(yùn)用到實(shí)際生活中,則被看作是數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。隨著二期課改的實(shí)施,人們價(jià)值趨向的變化,這種觀點(diǎn)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實(shí)踐者,就應(yīng)當(dāng)為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,特別是運(yùn)用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維,將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合,使孩子從中獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。在日常生活中孩子們會(huì)經(jīng)經(jīng)常會(huì)跟隨自己的父母、爺爺奶奶去街上選購生活用品或自己喜歡的食物等等。于是,結(jié)合“我們的都市”這一主題的發(fā)展需要,我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場景,大家以“三口之家“的形式去逛街,并且做好對(duì)應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢,還剩余多少錢?在活動(dòng)之初,孩子們無目的地去購置東西,記帳下來通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢用光了,活動(dòng)次數(shù)多了,慢慢地就有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累?；顒?dòng)中,孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng),而是一次真實(shí)生活的重現(xiàn),融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買到同樣?xùn)|西的同時(shí),還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要:最喜歡吃什么,就給他們買什么。顧芯怡由于自己家的工資太少而主動(dòng)放棄消費(fèi)的機(jī)會(huì)去飯店打工;陳天逸一家有10元錢,用掉8元后還剩余多少錢和徐嬌產(chǎn)生異議;琦琦掉了兩元錢,那么在記帳的時(shí)候與否要寫進(jìn)去呢?這種種有關(guān)數(shù)的問題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來得生動(dòng),更易于孩子理解。2、資源的整合教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密有關(guān)的,教育資源中蘊(yùn)涵著多個(gè)教育內(nèi)容,對(duì)教育資源的整合有助于教育內(nèi)容的整合,有助于拓展幼兒教育的空間,幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源,充足地加以運(yùn)用并進(jìn)行有機(jī)的整合,就一定能對(duì)幼兒成長產(chǎn)生主動(dòng)有效的

<BR><P></P>影響。我園地處農(nóng)村,有豐富的自然資源和社會(huì)資源,加以開發(fā)和運(yùn)用,一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地,碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花……“春天”的主題活動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的呈現(xiàn),與生活在都市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價(jià)值的教育資源。在每天上午的來園活動(dòng)中孩子們總是忙得不亦樂乎,能夠是照顧自己帶來的種植物;能夠協(xié)助老師一起去管理班級(jí)的種植園地,看看小苗苗的生長勢頭;還能夠去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地,認(rèn)識(shí)某些不出名的莊稼、花花草草。春耕時(shí)節(jié),參觀農(nóng)民播種,幫忙撒谷子,種植多個(gè)各樣的菜籽,有的挖洞,有的松土,尚有的放置小苗和澆水;參觀戩浜特色農(nóng)場的綠色遠(yuǎn)足活動(dòng),更是讓孩子們興奮不已。主題活動(dòng)“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯,其樂無窮;去麥田拾麥桿,去小河邊撿螺獅殼,到農(nóng)家小院駐足觀賞多個(gè)各樣的農(nóng)具,然后進(jìn)行寫生貼到畫廊上;一起參觀農(nóng)貿(mào)市場,理解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的都市”這一主題生成了“愛家鄉(xiāng),愛戩浜”的站點(diǎn)活動(dòng),孩子們和老師一起繪制戩浜地圖,饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”;參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施,晨間散步和午后走在老街樸實(shí)的青石板橋