任務(wù)建構(gòu)在大學英語語音教學中的探討1.引言

在大學英語教學中，語音教學被視為一項重要的任務(wù)。具備良好語音特征的學生更易與外國人進行溝通，并取得更好的學術(shù)成績。語音教學是培養(yǎng)學生英語語音意識、準確發(fā)音和優(yōu)良口音的有效教學途徑之一。其中，任務(wù)建構(gòu)是一種能夠幫助學生提高英語語音水平的教學方法。本文將重點探討任務(wù)建構(gòu)在大學英語語音教學中的應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢和劣勢。

2.任務(wù)建構(gòu)的概念及原理

任務(wù)建構(gòu)是一種以學生為中心的教學方法，其基本原理是通過設(shè)計具有明確目標和實用意義的任務(wù)，引導學生在真實的語言環(huán)境中運用所學知識和技能。在語音教學中，任務(wù)建構(gòu)可以被理解為通過設(shè)計特定任務(wù)，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和運用所學的語音知識，從而提高發(fā)音的準確性和流利度。

3.任務(wù)建構(gòu)在大學英語語音教學中的應(yīng)用

3.1設(shè)計與日常生活相關(guān)的任務(wù)

任務(wù)建構(gòu)需要與學生的日常生活相關(guān)，這樣更容易引起學生的興趣和積極性。例如，學生可以結(jié)合自身生活經(jīng)歷，在任務(wù)中模擬真實情境，例如描述自己的學習經(jīng)歷、參與討論等，從而加深對語音知識的理解和掌握。

3.2結(jié)合語音模型和表達技巧的任務(wù)

任務(wù)建構(gòu)還可以結(jié)合語音模型和表達技巧，幫助學生更好地掌握語音知識。例如，通過給學生提供正確的語音模型，讓學生模仿并記錄下自己的發(fā)音，從而幫助學生糾正發(fā)音錯誤和提高準確性。同時，通過設(shè)計任務(wù)，可以幫助學生鍛煉流利的語音表達能力，例如進行辯論、演講等任務(wù)。

3.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

任務(wù)建構(gòu)強調(diào)學生的主動參與和自主學習，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在任務(wù)中通過嘗試、探索和反思，逐漸發(fā)展和改進自己的語音能力。同時，教師可以為學生提供有效的反饋和指導，幫助學生理解和改進自己的發(fā)音。

4.任務(wù)建構(gòu)在大學英語語音教學中的優(yōu)勢

4.1強調(diào)實踐環(huán)境

任務(wù)建構(gòu)能夠為學生提供真實的語言環(huán)境，促使學生在任務(wù)中積極運用所學知識和技能，加深對語音知識的理解和掌握。同時，學生通過任務(wù)還能夠增加對英語語音特點和英美文化的認識，提高跨文化交際能力。

4.2增強動手能力和學習動機

任務(wù)建構(gòu)使用具體的任務(wù)，讓學生參與到實際的語音訓練、發(fā)音活動中，能夠增強學生的動手能力和主動性。通過任務(wù)建構(gòu)，學生能夠更好地認識到語音教學的重要性，建立起學習英語語音的積極動機，提高學習的興趣和效果。

5.任務(wù)建構(gòu)在大學英語語音教學中的劣勢

5.1教師指導與學生自主學習的平衡

由于任務(wù)建構(gòu)強調(diào)學生的主動參與和自主學習，如果在教學過程中教師的指導不夠具體和及時，學生容易走入錯誤的學習方向，影響語音發(fā)音效果。

5.2任務(wù)建構(gòu)與傳統(tǒng)教學的矛盾

任務(wù)建構(gòu)強調(diào)學生的主動性和實踐性，與傳統(tǒng)的教師授課導向的教學模式存在矛盾。傳統(tǒng)教學模式注重知識的傳授與學習的監(jiān)督，可能使任務(wù)建構(gòu)無法順利進行，需要教師和學生在教學過程中進行適當調(diào)整。

6.結(jié)論

在大學英語語音教學中，任務(wù)建構(gòu)是一種高效的教學方法，能夠有效幫助學生提高英語語音能力。通過設(shè)計與日常生活相關(guān)、結(jié)合語音模型和表達技巧以及培養(yǎng)學生自主學習能力的任務(wù)，能夠促進學生在真實環(huán)境中運用英語語音知識，增強動手能力和學習動機。但同時也需要平衡教師指導與學生自主學習的關(guān)系，并與傳