研學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會新課標(biāo)要求構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這意味著通過學(xué)習(xí)任務(wù)的組織，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。這一理念主要在基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型三個方面得以實現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)改變了我以往對語文課程的認(rèn)識。以前的語文課程中，每個知識點的學(xué)習(xí)都是線性推進的，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念改變了這種學(xué)習(xí)方式，逐步建立起互動交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)任務(wù)群，語文課程將與課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐相融合。學(xué)生將從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在真實的學(xué)習(xí)情境中進行語文學(xué)習(xí)，增加語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性。例如，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群要求教師深入研究教材內(nèi)容，改進教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生以實際生活和經(jīng)歷為基礎(chǔ)，探索語文知識的奧秘。學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)理念和方法，不再依賴傳統(tǒng)思想中只在課堂上學(xué)好語文的觀念。新課標(biāo)注重學(xué)生課外閱讀量的積累，規(guī)定了不同年級的閱讀目標(biāo)。學(xué)生需要勤讀書、多思考，并能用語言文字準(zhǔn)確描述和表達生活中的現(xiàn)象。更重要的是，他們需要將書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。這些要求強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。研學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會新課標(biāo)新增了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，特別提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。這三個任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群著重語言文字積累與梳理，例如日常的識字寫字、詞語等需要積累的內(nèi)容。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群下又設(shè)三類：實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達。這需要高年級學(xué)生參與語文實踐活動，并且要在活動中閱讀與觀察，獲取有價值的信息?；顒又袑W(xué)生能通過思考和分析，有條理地表達自己的觀點，這其實也是培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過閱讀整本書，運用不同的讀書策略，開展豐富的讀書活動，學(xué)生形成自我的獨到見解?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)就要注意在各類活動中運用語文，提高語言文字運動能力。例如，我校所舉行的研學(xué)活動、藝術(shù)節(jié)活動等，其實也能夠讓學(xué)生在活動中體驗、感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，分享自己的經(jīng)驗與感受。因此，作為一名語文教師，在備課和授課的過程中，要對內(nèi)容進行系統(tǒng)整體地把握，要有深入地了解學(xué)生和教材，針對特點設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重將語文與生活相合，將聽、說、讀、寫貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。每個學(xué)生都存在著差異性，因此，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況布置適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)六上第八單元的時候，要明確該單元的學(xué)習(xí)要素，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點布置與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，走進文本了解魯迅的故事，在資料中了解魯迅，在故事中認(rèn)識魯迅，激發(fā)學(xué)生向魯迅致敬，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的熱情?！墩n標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。"我們要懂得引導(dǎo)學(xué)生從生活的多個角度去汲取學(xué)習(xí)語文的方法，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣與熱情。比如：在教學(xué)《夏天里的成長》這篇課文時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用自己的所見、所感表達對夏天里萬物生長理解，還可以讓學(xué)生們把自己理解的內(nèi)容通過圖畫展現(xiàn)出來。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生走進語文，走向生活。在進行習(xí)作教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集寫作的素