教學技術與藝術智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西南大學西南大學

第一章測試

在教學走動中，講述性內(nèi)容走動可頻，而解說性內(nèi)容宜走停相間。

A:錯B:對

答案:對

教學語氣技術的操作規(guī)程要領包括：

A:速度B:力度C:停頓D:語調(diào)

答案:速度;力度;停頓;語調(diào)

教學姿態(tài)言語包括了站姿、行姿和坐姿。

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

教學口語是指執(zhí)教者通過發(fā)聲（包括借助其他媒體以聲音形式）傳達呈現(xiàn)和交流教學信息的操作。

A:對B:錯

答案:對

教學單向表達技術規(guī)程要領包括：

A:語氣B:語流C:提問D:詞句

答案:語氣;語流;詞句

教學回答技術包括：

A:批評B:贊揚C:引導D:評價

答案:引導;評價

教學的停頓藝術的操作要求要明確：“停頓只是相對的，不能超過了限度”，即停頓不宜過長。

A:錯B:對

答案:對

“是非問題多，真正問題少”是提問教學中經(jīng)常存在的問題，這里的“是非問題”是指“模棱兩可，含糊不清”的問題。

A:對B:錯

答案:錯

第三章測試

體態(tài)言語是最豐富的直觀、形象、生動的教學輔助言語。

A:對B:錯

答案:對

在教學走動中，概念和原理解析的關鍵部位或關鍵詞表述時，應停止走動。

A:對B:錯

答案:對

面部言語是傳達教學信息最富有形象的動感的部分，也是最簡便、最豐富的、最可利用的教學動態(tài)言語。

A:對B:錯

答案:錯

傳達教學信息最富有形象的動感的部分，也是最簡便、最豐富的、最可利用的教學動態(tài)言語是：

A:外表B:口語C:手勢D:眼睛

答案:手勢

教學外表言語操作的共同要領是職業(yè)規(guī)范化和個性化。

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

板書既是一種教學行為，也是一種教學結果。

A:錯B:對

答案:對

板書這種教學操作行為所傳達的教學信息與體態(tài)言語信息一樣，也具有可視性，但與體態(tài)言語可視的瞬時性、模糊性、松散性相比又有自身的特點。

A:錯B:對

答案:對

板書設計是對要呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行的整體規(guī)劃。主要包括了板書什么和如何板書兩個主要構成部分。

A:對B:錯

答案:對

從板書的介質(zhì)來劃分，板書可以分為：

A:黑板式板書B:投影式板書C:電腦式板書D:白板式板書

答案:黑板式板書;投影式板書;電腦式板書;白板式板書

由大小不同的番號和文章的要義語句構成的板書類型是綱領式。

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

教學邏輯是教學內(nèi)容邏輯（知識邏輯）、學生認知邏輯和教學組織規(guī)律的有機結合。

A:對B:錯

答案:對

在教學目標上存在的共性問題主要是四無教學，其中內(nèi)在兩無是指：

A:無目的教學B:無情緒教學C:無重心教學D:無形象教學

答案:無目的教學;無重心教學

知識是學生所有發(fā)展的基；而科學知識是最具概括性的知識，其最基本形態(tài)就是概念。

A:錯B:對

答案:對

“力是兩個以上物體間的相互作用”，在此概念中，屬概念是：

A:物體之間B:力C:兩個以上D:相互作用

答案:相互作用

三角形的內(nèi)角和等于180度，這個原理中，屬于實概念的有：

A:內(nèi)角B:180度C:等于D:三角形

答案:內(nèi)角;180度;三角形

第六章測試

教學評價是一個多因素、多維度、多層次的系統(tǒng)，這些因素、維度和層次就構成了課堂教學評價技術指標系統(tǒng)。

A:錯B:對

答案:對

語無倫次，翻來覆去，不得要領：這是言語思路混亂，缺乏邏輯控制力的表現(xiàn)。

A:對B:錯

答案:對

教學點評技術的要求有：

A:樹立科學的點評觀B:明確核心問題C:實事求是D:明確標準

答案:樹立科學的點評觀;明確核心問題;實事求是;明確標準

課堂教學評價是針對教師和學生兩個主體進行的，那么教學評價就應該從教與學兩個方面，重點考察：

A:外表修飾評價B:課前教學設計C:課后教學評價D:課中教學實施

答案:課前教學設計;課后教學評價;課中教學實施

教學評價包括對教師教和學生學兩個方面進行的評價。

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

課堂教學管理的特點是：

A:隱蔽性B:靈活性C:即時性D:滯后性

答案:隱蔽性;靈活性;即時性

學生心理管理指教師在課堂上對學生的注意力、感知、思維、情感等心理活動進行組織調(diào)控的操作行為，其技術規(guī)程和要領是：

A:目的清晰B:時機掌握好C:有內(nèi)在激勵機制D:身份意識強

答案:目的清晰;時機掌握好;有內(nèi)在激勵機制;身份意識強

通過提問這種形式，來引起學生關注教學內(nèi)容，放棄有違教學正常進行的雜念和行為，從而指向期望的教學目標的操作行為稱為：

A:教學提問管理B:教學獎懲管理C:教學分數(shù)管理D:教學考勤管理

答案:教學提問管理

考勤管理的種類有常規(guī)點名、隨機點名、目測考勤等。通常是教師依靠點名冊進行依次點名或抽查點名。

A:對B:錯

答案:對

教學分數(shù)管理的操作技術要求是：

A:調(diào)壓機制B:長效性C:簡捷性D:轉化機制

答案:調(diào)壓機制;長效性;簡捷性;轉化機制

第八章測試

教學藝術是教學技術的個性化重新組織和創(chuàng)新運用。

A:錯B:對

答案:對

一個好的課堂導入會激發(fā)學生強烈的求知欲、學習興趣和學習效果。

A:對B:錯

答案:對

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！闭f的就是啟發(fā)。

A