第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第1課中國(guó)早期人類的代表——北京人【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力了解元謀人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的歷史意義。掌握北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎(chǔ)知識(shí)，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義。了解山頂洞人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)及生產(chǎn)生活狀況。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力簡(jiǎn)單的總結(jié)出元謀人、北京人、山頂洞人的基本生產(chǎn)生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與概括能力。通過(guò)小組合作探究的方式去討論問(wèn)題，有效提高學(xué)生之間的合作互助能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)，加強(qiáng)小組合作教學(xué)。通過(guò)影視資料和課本的相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力和對(duì)教材的掌握。用表格和對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的對(duì)比記憶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的比較理解能力，培養(yǎng)學(xué)生好的歷史學(xué)習(xí)方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀3．通過(guò)對(duì)元謀人、北京人、山頂洞人的基本生產(chǎn)生活狀況的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分了解和掌握我國(guó)境內(nèi)早期人類的發(fā)展演化過(guò)程，使學(xué)生對(duì)我國(guó)境內(nèi)的古人類有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；也通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握早期人類的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們研究人類進(jìn)化的意義和作用；也是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到火的使用對(duì)人類進(jìn)化和發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們國(guó)家的悠久文化歷史。【教學(xué)難點(diǎn)】了解元謀人的發(fā)現(xiàn)及歷史地位；了解北京人的發(fā)現(xiàn)及意義，知道北京人的體貌特征；山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況。【教學(xué)重點(diǎn)】理解遠(yuǎn)古人類的生活特征；火在人類進(jìn)化中的作用；北京人發(fā)現(xiàn)的歷史意義。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課用兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：一、我們?nèi)祟悘哪睦飦?lái)？（從猿猴進(jìn)化而來(lái)；神的創(chuàng)造）；二、在我國(guó)境內(nèi)關(guān)于人類的起源有哪些傳說(shuō)？（女媧造人、藏族：修行佛法的獼猴和羅剎女）那么，人類到底是怎樣誕生的呢？誰(shuí)是祖國(guó)境內(nèi)最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？（今天我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)探究一下，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第1課中國(guó)早期人類的代表——北京人）創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用本地民族藏族的人類起源傳說(shuō)故事，更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖二、授課與活動(dòng)（課件顯示標(biāo)題：第1課中國(guó)早期人類的代表——北京人）（讓學(xué)生齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行劃分，劃分為3個(gè)板塊：一、我們出現(xiàn)了——早期人類；二、我們進(jìn)化了——北京人；三、我們完善了——山頂洞人。我們出現(xiàn)了——早期人類目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我國(guó)境內(nèi)的早期人類結(jié)合教材內(nèi)容放映有關(guān)“早期人類產(chǎn)生和進(jìn)化”的視屏,設(shè)置情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生去思考，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。教師展示我國(guó)發(fā)現(xiàn)早期人類遺址的地圖，讓學(xué)生直觀的感受我國(guó)早期過(guò)人類的分布情況以及分布特點(diǎn)。（教師講述：我國(guó)發(fā)現(xiàn)早期人類的地點(diǎn)比較多，而且分布廣泛，分布特點(diǎn)是沿著河流或河谷分布）過(guò)渡:在這么多的早期古人類遺址中，最具代表性的是元謀人、北京人、山頂洞人，下面就讓我們一一走進(jìn)他們，去了解他們的生產(chǎn)生活情況。自主完成任務(wù)一：你來(lái)講述“元謀人”表格略（詳情見(jiàn)PPT）（給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課本及表格提示，自主完成表格，完成后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后教師進(jìn)行總結(jié)，并配上相應(yīng)的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單講解）過(guò)渡：那么早期人類的誕生后，他們?cè)谥袊?guó)大地上又是如何發(fā)展進(jìn)化的呢？下面我們進(jìn)入今天的第二個(gè)主題：我們進(jìn)化了——北京人我們進(jìn)化了——北京人（請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)關(guān)于介紹北京人的動(dòng)畫片）播放視頻目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：北京人（教師：剛剛我們一起看了一個(gè)關(guān)于介紹北京人及北京人遺址的動(dòng)畫片，提到北京人，我們首先要給大家簡(jiǎn)單的介紹一下他的發(fā)現(xiàn)者——裴文中）自主完成任務(wù)一：你來(lái)描述述“北京人”表格略（詳情見(jiàn)PPT）（給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課本及表格提示，自主完成表格，完成后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后教師進(jìn)行總結(jié)，并配上相應(yīng)的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單講解）過(guò)渡：既然我們通過(guò)課本和視頻資料了解了元謀人和北京人的基本概況，那么下面我們就來(lái)一起比一比，北京人與元謀人相比進(jìn)化在什么哪里？我們通過(guò)圖片來(lái)比較一下比一比：我們進(jìn)化在哪里？北京人手腳已經(jīng)分工，上肢與現(xiàn)代人極為相似；下肢與現(xiàn)代人也無(wú)多大差別，不過(guò)微微有些彎曲；前額低平，眉骨突出，嘴巴前伸，牙齒粗大，與現(xiàn)代人有明顯的差別。個(gè)子比現(xiàn)代人稍矮，骨骼粗壯。北京人已具備了人類的基本體質(zhì)特征，但仍保留著一些猿類的特點(diǎn)。過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的了解，以小組合作的形式探討一下“北京人”發(fā)現(xiàn)有何意義？（小組合作3分鐘內(nèi)完成，然后請(qǐng)每個(gè)小組展示答案，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)）合作探究一：“北京人”發(fā)現(xiàn)的有何意義？1.北京人是世界上最重要的原始人類之一，他的發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究古人類進(jìn)化歷史具有重要意義；2.周口店的北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址；3.通過(guò)對(duì)北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類演進(jìn)和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類起源的研究提供了可靠依據(jù)。過(guò)渡：那我們?nèi)祟惖降资窃谑裁磿r(shí)間完善進(jìn)化成我們現(xiàn)代人的呢？他們到期進(jìn)化成了什么樣子呢？下面我們一起走進(jìn)第三板塊學(xué)習(xí)我們完善了——山頂洞人展示我們?cè)缙谌祟愡z址的地圖，并強(qiáng)調(diào)北京的又一處早期人類遺址——北京山頂洞人遺址。（教師：在我國(guó)眾多的原始人遺址里最完善、最接近現(xiàn)代人的是山頂洞人，從圖片里面可以看出山頂洞人的面貌特征和我們幾乎完全一樣）。自主完成任務(wù)三：你來(lái)概括“山頂洞人”（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本知識(shí)自主完成表格，并在2分鐘后展示）表格略（詳情見(jiàn)PPT）過(guò)渡：通過(guò)剛剛表格的填寫，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常的好，同時(shí)我們也簡(jiǎn)單的對(duì)山頂洞人有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，下面我們深入探討在人類進(jìn)化和發(fā)展中火對(duì)人類的意義。合作探究一：火的使用對(duì)人類進(jìn)化的意義？（1）熟食（燒烤食物），增強(qiáng)人的體質(zhì)；（2）驅(qū)趕野獸，增強(qiáng)人類自衛(wèi)和狩獵能力；（3）照明，從而擴(kuò)大生活領(lǐng)域；（4）防寒，火的使用，增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。（先小組內(nèi)討論，再進(jìn)行探討，總結(jié)出每個(gè)小組的答案）過(guò)渡：通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也掌握了我國(guó)境內(nèi)最著名的幾處早期人類遺址，同時(shí)也了解了他們的生產(chǎn)生活狀況，那么我們就對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)。（小組內(nèi)隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的了解程度，同時(shí)對(duì)課堂小結(jié)采取對(duì)比和表格挖空法，更有利于學(xué)生的對(duì)比和學(xué)習(xí)）三、課堂小結(jié)（小組內(nèi)隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的了解程度，同時(shí)對(duì)課堂小結(jié)采取對(duì)比和表格挖空法，更有利于學(xué)生的對(duì)比和學(xué)習(xí)）課堂檢測(cè)1、我國(guó)境內(nèi)最早的人類生活在：（）A、距今170萬(wàn)年B、距今70萬(wàn)年至20萬(wàn)年前C、距今18000年D、20000年前2、下列遠(yuǎn)古人類遺址位于我國(guó)西南地區(qū)的是：（）A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、藍(lán)田人3、（）是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。A、使用工具B、使用火C、保存火種D、制造工具4、如果你去長(zhǎng)江流域參觀遠(yuǎn)古人類遺址，可以參觀到（）A.元謀人遺址B.北京人遺址C.山頂洞人遺址D.藍(lán)田人遺址五、布置作業(yè)如果你是生活在遠(yuǎn)古時(shí)期的北京人，請(qǐng)你用日記的方式記錄你一天的生活？提示：可從北京人的生產(chǎn)生活方面考慮（生產(chǎn)工具、用火情況、社會(huì)組織）引導(dǎo)學(xué)生了解人類起源的背景。七年級(jí)學(xué)生處在感性認(rèn)識(shí)階段，視屏教學(xué)和圖片教學(xué)更有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。圖片教學(xué)更加的形象直觀，更容易理解和記憶。通過(guò)課本讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合表格概括，有意鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和概括總結(jié)能力。本部分內(nèi)容的講解是為了幫助學(xué)生加深對(duì)這一問(wèn)題的理解。引導(dǎo)學(xué)生從教材等多方面獲取信息作為思考和探索的素材，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維多角度分析問(wèn)題的能力。合作探究著重培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、分享、概括等綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂小節(jié)中：小組內(nèi)隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的了解程度，同時(shí)對(duì)課堂小結(jié)采取對(duì)比和表格挖空法，更有利于學(xué)生的對(duì)比和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比記憶和分析歸類的方法。課堂檢測(cè)設(shè)置的目的是為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課基本知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一個(gè)很好的反饋。留給學(xué)生這樣的課堂作業(yè)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通