基于統(tǒng)編教材的小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究王巖阜陽市附小學(xué)校23600有的課文篇幅以及種類都是有限的，如果需要提升學(xué)生文化積累和閱讀興趣的在小學(xué)低段學(xué)生中，加強課外閱讀指導(dǎo)策略是必不可缺少的。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材小學(xué)低段課外閱讀指導(dǎo)是短暫的，也就是與教師的教學(xué)方式十分有關(guān)聯(lián)，在此課題的教學(xué)研究下發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文教師對于課外閱讀的教學(xué)實踐很少，主要是以完成教材內(nèi)容教學(xué)為的精華和用途，進而在語文學(xué)習(xí)中始終保持慣用思維的狀態(tài)。一、淺談基于統(tǒng)編教材的小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要性（一）用的，很好的實現(xiàn)豐富學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。對于小學(xué)低段學(xué)生群體來說，作也是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維和寫作發(fā)揮受到限制，而課外閱讀的引進，讀的過程中學(xué)有所成。（二）有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)力看。二、基于統(tǒng)編教材的小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究的措施（一）開展主題閱讀，傳授學(xué)生閱讀方法讀技巧傳授給學(xué)生，用無形的“手”，幫助學(xué)生順利地完成自主閱讀。開展主題閱讀。主題閱讀指的是語文教師將同題材或同作者等閱讀材料進行整實踐中不斷提升自身的閱讀能力。（二）開展故事競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣相應(yīng)的效率目標。例如語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，根據(jù)必讀書目《蘋果樹上的外文教師應(yīng)當適時介入，把握介入時機，對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高小組合作的效率。能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)。（三）開展角色扮演，促進學(xué)生閱讀理解處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生的理解能力尚未發(fā)展完好。缺乏一定的理解能許多學(xué)生在進行課外閱讀的過程，產(chǎn)生一定的畏難情緒，對課外閱讀喪失興趣。展現(xiàn)出來，促進學(xué)生理解閱讀材料的過程中，又可以保持學(xué)生對于閱讀的興趣。請學(xué)生以角色扮演的方式，促進學(xué)生對于這個語言故事的理解。在實施過程中，語文教師可以有請學(xué)生上臺分別扮演青蛙和小鳥以及井，每個人負責自己的角（四）開展歸納行動，落實學(xué)生閱讀積累慣，以促進學(xué)生的實際閱讀積累。閱讀效率?？偨Y(jié)：方式，確保班級教學(xué)質(zhì)量的有效提升。參考文獻：[1]沈清.讓生命之花在書香中綻放——對加強小學(xué)語文課外閱讀策略的一點思考[J].新課程（教研版）,2011,000(007):25.[2]胡亞洲.讓書香彌漫孩子的童年——農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀的實踐與思考[J].連云港文學(xué)·校園美文[3],2011,000(006):62-63.[1]李建惠.讓書香豐富孩子們的童年——淺談小學(xué)低年級課外閱讀的有效指導(dǎo)策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇,2019(27):1.[4]鐘慧婷.以悅引閱,輕推閱讀大門——淺談小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊,2020(18):2.[5]張