基于語用的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計摘要：英語作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀，以及知識整合和自主創(chuàng)新意識，為學(xué)生的良好個性心理品質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到設(shè)計英語作業(yè)的重要性，在新課標(biāo)的背景下設(shè)計出符合相關(guān)理念的作業(yè)，增強(qiáng)語用性功能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語作業(yè)；語用性能力；新課標(biāo)理念引言：從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，隨著教育的不斷改革，如今教育目標(biāo)也發(fā)生了變化，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為教學(xué)的根本目的。從英語學(xué)科學(xué)習(xí)的角度來看，英語作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)該僅僅是一些理論知識的羅列，更應(yīng)該設(shè)置一些具有實踐意義的作業(yè)。通過一些實踐作業(yè)不僅能提高學(xué)生問題解決的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的個性、性格特征，高尚的品質(zhì)和強(qiáng)大的意志力。從英語學(xué)科教學(xué)的角度來看，課上教學(xué)時，教師大多以理論知識為主，較為書面化。但通過布置作業(yè)，便可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到生活實踐中去。課后作業(yè)作為教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時鞏固新知、反饋課堂教學(xué)效果。事實上它的功能容易被教師所片面化、錯誤化理解甚至忽視，認(rèn)為作業(yè)以書面形式為主，學(xué)生需要通過抄寫和背誦的方式來鞏固所學(xué)的知識。因此，教師通常采取傳統(tǒng)的作業(yè)形式：抄寫，背誦，刷題。但是，實際上傳統(tǒng)化作業(yè)對學(xué)生英語技能的掌握幫助少之又少。新課改的基本理念則主張教師需要首先考慮作業(yè)的實際意義，學(xué)會創(chuàng)新，遵循杜威的“從做中學(xué)”理念，知行統(tǒng)一原則，明確學(xué)生的真實需求，而后設(shè)置與實際生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。通過“語用性”英語作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生基本的語言功能、實踐能力、跨學(xué)科知識的運用能力。一、"語用性"作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的創(chuàng)新精神和實踐能力“舊三中心論”是以教師為中心，主張“填鴨式”教育，學(xué)生較為被動；但隨著新課程改革的推進(jìn)，如今教育事業(yè)明確教學(xué)主張“學(xué)生為本”，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質(zhì)的教師隊伍?！币虼耍處熞粩嗵岣咦陨淼膶嶋H經(jīng)驗、學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識，利用自身的創(chuàng)造性能力，靈活使用教材，以便于在教學(xué)的全過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一味的模仿并不是教育的目標(biāo)，教育應(yīng)該是讓學(xué)生們成為創(chuàng)造者。例如，教師教授人教版PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?PartCStorytime時，先和學(xué)生們一起理解故事內(nèi)容，而后請學(xué)生分角色表演故事，接著讓學(xué)生寫下對于這篇故事的看法：Doyoulikethisstory?Whodoyoulikebest?Why?在Homework環(huán)節(jié)中，教師通過讓學(xué)生給這個故事編一個結(jié)尾的方式來豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維更具有發(fā)散性。該課后作業(yè)給學(xué)生營造了一種真實的情境，讓學(xué)生在語境中運用語言，注重學(xué)生語言實踐性和應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。將課內(nèi)知識延伸至課后實踐，既拓寬了運用英語的途徑，又增強(qiáng)了語言的實踐力?！罢Z用性”作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并不簡單是為了提高考試成績，而是培養(yǎng)自己的各項能力，使英語學(xué)習(xí)與生活相融合。二、"語用性"作業(yè)提升學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識的能力隨著教學(xué)改革的深入，獨立學(xué)科的教學(xué)并不能滿足時代發(fā)展的的需求。而學(xué)科融合在英語教學(xué)中的滲透，能使教學(xué)內(nèi)容源于教材，卻高于教材，有助于拓展知識外延，構(gòu)建多元、開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要立足于具體的教學(xué)內(nèi)容，主動為學(xué)生搭建各類學(xué)科融合的平臺，讓學(xué)生積極參與、積極互動，在學(xué)中玩，在玩中做，在做中思，獲得英語語言能力、拓展思維能力和品格素養(yǎng)的提升?！坝⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”中“應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“英語課程與其他課程溝通”等，這些觀點不斷得到強(qiáng)調(diào)。具體到實際教學(xué)過程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，優(yōu)化參與與體驗、合作與探究、交流與互動、實踐和啟發(fā)的學(xué)習(xí)方式，有意識地整合多種學(xué)科知識，建立學(xué)科認(rèn)知聯(lián)系意識，強(qiáng)化學(xué)生積極運用各學(xué)科知識的能力，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作業(yè)布置作為教學(xué)過程的基本組成部分，其功能尤為突出。比如教授人教版PEP六年級下冊Uni1Howtallareyou?PartAlet’stalk時，教師通過呈現(xiàn)教學(xué)視頻、課件的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在整體感悟?qū)υ拑?nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生在圖片展示和句型比較的幫助下理解形容詞比較級的用法，并通過groupwork的活動方式，各組員親自動手設(shè)計數(shù)字調(diào)查表格，運用本節(jié)課所學(xué)的重點句型，來調(diào)查班級學(xué)生的身高和年齡，最后用形容詞比較級的方式來闡述調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親自動手去體驗，通過調(diào)查來實現(xiàn)重點句型的運用和鞏固，調(diào)動了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。因此，教師應(yīng)該相信學(xué)生具有巨大的潛力，只能稍加引導(dǎo)，不能包辦代替，積極采取對策，不斷地增強(qiáng)其信心，發(fā)展其跨學(xué)科的運用能力和綜合素質(zhì)能力。三、"語用性"作業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)教師不能用一個特定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是否成功，不能用一個A的評分來衡量其好壞。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣地也不應(yīng)該用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生或給學(xué)生劃分等級。作為教師，就要學(xué)會因材施教。根據(jù)學(xué)生的個性差異，性格特點等進(jìn)行分層性教學(xué)，使每個學(xué)生都能長善救失，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同樣地，根據(jù)學(xué)生原有知識以及掌握程度的不同，需要分層設(shè)計“語用性”作業(yè)，如此一來便可以提高學(xué)生的作業(yè)效率，樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：教師開展人教版PEP五年級下冊Unit1Myday的教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，教師的作業(yè)設(shè)計需要制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，如后進(jìn)生只需了解生詞dancing，swimming，exercise，以及簡單的短語eatbreakfast，goforawalk等；中等生能中規(guī)中規(guī)地背誦課文，但對于拔高的作業(yè)較難完成；先進(jìn)生則不僅能夠熟練地背誦全文，更能用平時積累的詞匯來進(jìn)行拓展提升。該案列根據(jù)每個學(xué)生的不同特點來有針對性地分層布置作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個別差異，遵循依靠積極因素、克服消極因素的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揚長避短，盡可能地創(chuàng)造條件，力求使每位學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。因此，教師的作業(yè)設(shè)計需充分體現(xiàn)“因人而異,因材施教?！背朔謱釉O(shè)計作業(yè)之外，還需做到評價分層。對于不同水平的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力、不同的表現(xiàn)來進(jìn)行分層評價。只要學(xué)生努力做好能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)要求或者工作，那么即使后進(jìn)生，也應(yīng)該和先進(jìn)生一樣有高分的評價。例如：在英語背誦任務(wù)中，對于后進(jìn)生，只要求他們會認(rèn)讀四會單詞、句子，做到見詞能讀，見詞能說出其意思。這樣他們也是優(yōu)秀地完成了背誦任務(wù)。小學(xué)階段的英語作業(yè)，注重口語交際能力的培養(yǎng)。教師通常會布置一些口語表達(dá)的“語用性”作業(yè)，讓學(xué)生與朋友、家長進(jìn)行對話，并請家長及時進(jìn)行評價，深入了解孩子學(xué)習(xí)的同時鼓勵孩子，實現(xiàn)家校合作。因此，教師的作業(yè)設(shè)計必須做到“以學(xué)生為中心,重視家庭教育的作用?！贝送?，教師的作業(yè)設(shè)計必須注重多元化評價。評價內(nèi)容從關(guān)注學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，評價方式從總結(jié)性轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性、激勵性。創(chuàng)造廣闊的天地，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，在實踐中提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的水平。四、"語用性"作業(yè)的設(shè)計形式應(yīng)試化教育形式下的作業(yè)多以謄抄、背誦、默寫單詞和句子，以及語法練習(xí)為主，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還扼殺了其自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，多樣化作業(yè)形式是保持學(xué)生興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。“語用性”作業(yè)需兼顧發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。1．收集大比拼。針對三年級學(xué)生，剛開始接觸英語,教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的好奇心。為了讓學(xué)生真實的感受到英語其實存在于日常生活中，作業(yè)可以設(shè)吸煙）等。學(xué)生在積累這些單詞、句子的同時，也能增強(qiáng)其收集學(xué)習(xí)材料的能力。2．小小播音員。語言學(xué)習(xí)的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。因此，不僅需要布置讀寫作業(yè)，還需靈活設(shè)計聽說作業(yè)。如一周一次的聽說作業(yè)：周末學(xué)生可以使用手機(jī)，朗讀本周所學(xué)的單詞、詞匯和文章，直到自己滿意后保存提交。如果作業(yè)中有對話練習(xí)，學(xué)生可以獨立完成任務(wù)，也可以和搭檔共同合作。作業(yè)上交后需及時進(jìn)行評比，才可以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。這樣，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、及時糾正自己的發(fā)音問題。3．勇做小記者。學(xué)生充當(dāng)小記者，運用人教版PEP五年級英語下冊Unit3Myschoolcalendar和Unit4WhenisEaster?這兩個單元關(guān)于月份的單詞，以及重點句型“Whenisyourbirthday?＂，分組合作，制作表格，統(tǒng)計班級同學(xué)的生日在同一月的人數(shù)。既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作意識。又如，在學(xué)習(xí)了季節(jié)、動物、電影等詞匯后，要求學(xué)生使用“Whichseason/animal/moviedoyoulikebest?＂的句型來詢問家長、朋友，并記錄與作文素材中。4．思維導(dǎo)圖。英語課程基本理念主張學(xué)生領(lǐng)會知識，加快新知的轉(zhuǎn)化與提升。學(xué)生可以通過畫圖歸納和思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)某一單元的知識點，有利于提高學(xué)生知識整合的能力，將英語中復(fù)雜的知識簡單化、趣味化。5．制作手抄報，參加配音比賽。手抄報、配音比賽的主題可以自由選擇,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、排版、畫圖、書寫，手抄報形式多樣、內(nèi)容豐富，英語配音比賽不僅可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的溝通，還可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力。結(jié)束語：作為作業(yè)設(shè)計者，教師需設(shè)計符合小學(xué)階段學(xué)生的心理和年齡特點的作業(yè)。建構(gòu)主義者主張學(xué)生要想完成對自己所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生去現(xiàn)實世界的真環(huán)境中去感受、去體驗（即通過直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)）。由此教師可以利用教育技術(shù)、教育資源，開展豐富的課內(nèi)團(tuán)隊合作活動，課外、校外活動，社會實踐等教育活