基于智慧課堂信息化平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)金靜靜摘要:英語(yǔ)閱讀是小學(xué)生接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的重要途徑之一。化閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：電子書包 閱讀資源 自主閱讀 個(gè)性化閱讀教師的教學(xué)方法很難實(shí)施，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有一定的困難。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，更有效地閱讀學(xué)習(xí)和課后更加個(gè)性化的拓展鞏固性閱讀學(xué)習(xí)。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀文化視野，了解西方文化。1、對(duì)于小學(xué)生而言，他們拿到閱讀材料時(shí)，充滿好奇地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，因詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交流，學(xué)生不能完全地體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，小學(xué)生久而久之逐漸厭倦閱讀。2、小學(xué)生閱讀能力存在個(gè)體差異性，一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可以很快地高閱讀能力。3、傳統(tǒng)課堂上的課時(shí)安排不能提供學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，在培養(yǎng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)和老師的個(gè)性化輔導(dǎo)。二、基于電子書包信息化平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力。（一）電子書包中擁有豐富的閱讀資源，為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)如在PEPyourfavouriteseason論季節(jié)，可是澳大利亞的季節(jié)和我們的季節(jié)不同，當(dāng)我們是在spring時(shí)，在澳大利亞是autumn。因此在課前的準(zhǔn)備工作中，教師可以整理搜集相關(guān)的知識(shí)做源。2、學(xué)生課后有很多閱讀途徑，閱讀內(nèi)容豐富多彩，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)化整合之后，上傳到電子書包平臺(tái)。在PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)“Whereareyoufrom讀。這樣既能鞏固舊知又能拓展學(xué)習(xí)更多信息，更能提高閱讀教學(xué)效果。（二）利用電子書包信息化平臺(tái)，學(xué)生快樂(lè)地自主閱讀。PEPyourfavouriteseason?”一課中，通過(guò)微視頻及話題資源，自主探究了解關(guān)于生關(guān)于季節(jié)的背景知識(shí)和相關(guān)的生活經(jīng)歷，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。活動(dòng)1：觀看教師制作的關(guān)于季節(jié)的微課，思考談?wù)摷竟?jié)一般會(huì)談?wù)撌裁磧?nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生了解如何談?wù)摷竟?jié)談?wù)?。活?dòng)2：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，選擇資源，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。外活動(dòng)能能靈活運(yùn)用句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilike......because......?；顒?dòng)3：會(huì)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀文章并理解大意。活動(dòng)4：根據(jù)任務(wù)清單及學(xué)習(xí)資源，完成課前導(dǎo)學(xué)案。進(jìn)階任務(wù)一：看圖寫單詞，完成對(duì)話。---Howmanyseasonsarethereinayear?---Four.---Whichseasondoyoulikebest?---Ilike because 進(jìn)階任務(wù)二：快速閱讀短文，選出正確答案。WhichseasondoesRobinlike?A、SpringB、AutumnC、SummerD、Allthefourseasons進(jìn)階任務(wù)三：觀看微視頻跟讀課文注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重讀。也可以在Pad師更有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。（三）借助電子書包，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。1、在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行讀前展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)選取小組長(zhǎng)，并向他們推送主題相近但難易程度不同的閱讀語(yǔ)篇。借助電子詞典等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主查閱，在進(jìn)行深入閱讀完成任務(wù)之后，通過(guò)上傳Pad平臺(tái)和全班同學(xué)共同分享成果，全班同學(xué)互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。教師在電子得得到有效保證與提升。3、在課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)后的閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本繪制思維導(dǎo)PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)“Unit2What’syourfavouriteseason?”的拓展閱讀課上，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的“實(shí)踐活動(dòng)”板塊，給不同的學(xué)習(xí)小組布置個(gè)性化的作業(yè)，演Robin好的學(xué)生一起讀懂課外小故事Thefroginthewell，然后在班級(jí)進(jìn)行表演，讓學(xué)生邊讀邊演體驗(yàn)frog的感受，鞏固拓展閱讀課堂成果。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，大家都能得到幫助和啟發(fā)。三、結(jié)語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，讓課堂教學(xué)更加高效