讀《自己培養(yǎng)自己》有感當(dāng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了這個(gè)高度，那么教育的一切一一一喜悅與煩惱、成功與挫折、贊譽(yù)與非議、欣慰與委屈、都是自己的，與別人無(wú)關(guān)。-題記初次捧起李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》，細(xì)細(xì)看著封面，從中找到了解釋：所謂自己培養(yǎng)自己，就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的我，那個(gè)充滿幸福感的我。教育，不是外在的強(qiáng)迫，而是自己的選擇：不是為別人做，是為自己做。一用愛(ài)做教育，用心促成長(zhǎng)教師的成長(zhǎng)就是自己培養(yǎng)自己的結(jié)果。不停地實(shí)踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫(xiě)作，用我的愛(ài)心去教育，去愛(ài)孩子，因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)之路，只有靠自己才會(huì)驚訝，更何況還可以成為一個(gè)享受職業(yè)幸福的人。不停的尋找。不停的驚訝，不停的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不停的帶著老師進(jìn)行課題研究，不停的嘗試接受新的科學(xué)技術(shù)，不停的在班級(jí)管理上想法子，不停的將語(yǔ)文課堂把脈，在語(yǔ)文大語(yǔ)文環(huán)境下找到得分點(diǎn)。只有我們潛入學(xué)生當(dāng)中去體會(huì)、去感受，去了解、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這樣的話，老師才能和學(xué)生有共鳴之處。做一個(gè)幸福的老師，其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)短的聊天兒，偶爾的問(wèn)候，都會(huì)讓我們覺(jué)得幸福。我們都知道，愛(ài)可以創(chuàng)造生命，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌。二堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做個(gè)讀書(shū)人語(yǔ)文是一門(mén)解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的人學(xué)，著眼于學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、思想提升、情感需求和個(gè)性發(fā)展，正是作為老師尊重、平等、寬容、襟懷氣度的體現(xiàn)。站得高,是作為老師尊重、平等、寬容、襟懷氣度的體現(xiàn)。站得高,才能看得遠(yuǎn)，提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì)的角度看教育，站在人生的高度看社會(huì)，站在星空的角度看人生。教師應(yīng)該是一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)、有文化底蘊(yùn)的人。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做個(gè)讀書(shū)人，首先學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，否則在學(xué)生面前就沒(méi)有說(shuō)服力，難以樹(shù)起學(xué)科魅力，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書(shū)，才能使自己的靈魂豐盈。三堅(jiān)持反思，做個(gè)愛(ài)思考的人堅(jiān)持反思，做一個(gè)善于思考的人，時(shí)刻反思自身的教育行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)成良好的關(guān)系。作為善于思考的教師，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去思考，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，影響他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我反省，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，而不是每天只知道接受知識(shí)，完成作業(yè)再做大量練習(xí)的考試機(jī)器。四堅(jiān)持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師堅(jiān)持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師。教師必須是善于實(shí)踐的人，學(xué)習(xí)的目的在于改變和優(yōu)化，而這必須通過(guò)新知識(shí)、新理論、新觀念的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。在運(yùn)用的過(guò)程中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析，任何模仿拿來(lái)都不會(huì)變成真正的營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)教師的內(nèi)心深處都潛藏著一個(gè)卓越的自己，每一