引導支架介入下師范生課堂視頻觀察眼動特征實證研究引導支架介入下師范生課堂視頻觀察眼動特征實證研究

摘要：本研究旨在通過引導支架的介入，探索師范生課堂視頻觀察中的眼動特征。通過對師范生觀察行為中的眼動軌跡進行分析，揭示他們在觀察課堂視頻時的視覺捕獲特點和注意力分配。為了深入了解師范生的觀察變化及其眼動特征，采用實證研究方法進行眼動追蹤實驗，并分析結果。研究結果顯示，引導支架能夠改變師范生的觀察行為，提高他們對關鍵信息的注意力。同時，該受試群體的眼動特征存在差異，不同學科背景的師范生在注意點側重和觀察模式上存在差異。本研究為師范生課堂視頻觀察提供了一定的理論和實踐指導。

關鍵詞：引導支架；師范生；課堂視頻觀察；眼動特征；實證研究

引言

課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素質和能力的重要環(huán)節(jié)，視頻觀察已成為師范生培養(yǎng)過程中的重要課程。然而，師范生在觀察課堂視頻時，其注意力分配和信息捕獲存在一定差異，有時難以發(fā)現(xiàn)關鍵內容。因此，提高師范生在觀察課堂視頻中的觀察能力具有重要意義。

方法

1.實驗設計

本實驗采用單組前后測實驗設計，分析師范生在引導支架介入前后的眼動特征變化。

2.參與者

選擇來自不同學科背景的師范生作為實驗參與者，共計60名學生。其中，30名師范生接受引導支架介入（實驗組），30名師范生沒有介入（對照組）。

3.實驗材料

使用課堂視頻作為實驗材料。視頻內容涵蓋不同學科的教學場景，保證了實驗結果的可靠性和泛用性。

4.實驗過程

實驗分為前后兩次觀察，每次觀察45分鐘。實驗組介入前后分別觀看兩次相同的課堂視頻，對照組沒有引導支架介入。

結果與討論

通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出以下結論：

1.引導支架能夠改變師范生的觀察行為，提高對關鍵信息的注意力。實驗組師范生在引導支架介入后，其眼動特征發(fā)生了顯著變化，比對照組更加關注視頻中的關鍵內容。

2.師范生觀察行為存在差異。不同學科背景的師范生在注意點的側重和觀察模式上存在差異。例如，文科背景的師范生更注重關注教師的教態(tài)和用詞，而理科背景的師范生則更關注知識點的講解。

結論

通過引導支架的介入，可以提高師范生對課堂視頻的觀察能力，增強其注意力和信息捕獲能力。此外，不同學科背景的師范生在觀察行為上存在差異，因此，在師范生培養(yǎng)中應根據(jù)其學科特點有針對性地開展觀察技能培訓。本研究為師范生課堂視頻觀察提供了理論和實踐指導，同時也為教育教學實踐提供了借鑒。然而，本研究僅限于實驗條件下的觀察，后續(xù)研究可以進一步探索師范生在真實課堂情境下的觀察行為和眼動特征通過本研究的實驗結果分析，我們得出了以下結論：引導支架的介入能夠顯著改變師范生對課堂視頻的觀察行為，增強其對關鍵信息的注意力。在不同學科背景下，師范生的觀察行為存在差異，文科背景的師范生更注重教師的教態(tài)和用詞，而理科背景的師范生則更關注知識點的講解。因此，在師范生培養(yǎng)中應針對其學科特點開展觀察技能培訓。這些發(fā)現(xiàn)為師范生的課堂視頻觀察提供了理論和實踐指