1、觀潮第一課時一等獎?wù)f課稿

一、說教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇非常優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇跡”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描寫了錢塘潮的奇特、宏偉、壯觀，有聲有色，有風(fēng)光的正面描寫，也有觀潮人的正面襯托，使人讀后不由收回由衷的贊賞：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇跡”！可以說這是一篇很好的停止朗誦訓(xùn)練的文章，也是停止寫景類文章寫作訓(xùn)練的模范。

二、說目的

1、看法7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“開闊、覆蓋、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合生活實(shí)踐領(lǐng)會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，遭到自然美的陶冶，能把本人的閱讀感受與別人交流。

重點(diǎn)：積聚言語，引導(dǎo)先生感受大潮的神奇壯觀。

難點(diǎn)：領(lǐng)會課文中的重點(diǎn)語句，想象課文描畫的大潮現(xiàn)象。

三、說學(xué)情

四年級的先生思想活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)歷無限，對潮汐的構(gòu)成緣由，與文中描畫的錢塘江大潮的宏偉現(xiàn)象，僅憑想象深入感受，需求教員提供直觀的圖像。

四、說教法

基于對文本的掌握與對先生的學(xué)情剖析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔佐法”停止教學(xué)，努力為先生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個先生都能將本人想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗誦法”，由于閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要經(jīng)過不同方式的讀，完成理解內(nèi)容，領(lǐng)會感情，領(lǐng)悟表達(dá)的辦法的目的。

五、說學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，先生是學(xué)習(xí)與開展的主體，教員是先生學(xué)習(xí)活動的組織者與合作者，教員的義務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給先生學(xué)習(xí)的辦法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高興，為此，我采用了自主探求，協(xié)作交流等學(xué)習(xí)辦法。

六、說教學(xué)流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)義務(wù)是重復(fù)誦讀課文，理解課文的次要內(nèi)容與寫作順序，弄清錢塘江的地形特點(diǎn)，感受錢塘江大潮的神奇宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)義務(wù)是引導(dǎo)先生經(jīng)過聯(lián)絡(luò)上下文讀懂重點(diǎn)語句，積聚言語，學(xué)習(xí)作者的描寫辦法。上面我次要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢塘江地形圖。

教員停止引見：我國有許多名山大川，明天教師就給大家引見一條有代表性的'河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。上面就讓我們一同到錢塘江邊一睹涌潮的現(xiàn)象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同窗們自在讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。

3、了解奇跡

教員板書“天下奇跡”，并引導(dǎo)先生了解“奇跡”

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)經(jīng)過圖片與視頻材料，給先生構(gòu)成視聽沖擊，讓先生直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，先生的熱情馬上被調(diào)動起來，既激起了先生的學(xué)習(xí)興味，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇跡”?！?/p>

（二）反省預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、采用多媒體方式呈現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀穩(wěn)固字音。

2、讓先生

那個字記起來有困難。協(xié)助先生處理難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步穩(wěn)固生字詞，這樣既充沛激起先生學(xué)習(xí)的客觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培育先生的自信心。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可短少的重要環(huán)節(jié),也是培育先生自學(xué)能力、教給先生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有方案，有針對性。更要有指點(diǎn)，預(yù)習(xí)的根本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不了解的詞語查字典，不能處理的畫問號。2、大聲朗誦，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不了解的成績。水平好的先生還可以將本人的讀書領(lǐng)會、感受寫上去?！?/p>

（三）再讀課文，理清頭緒

1、教師范讀課文，要求先生仔細(xì)聽，聽出節(jié)拍、進(jìn)展與速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，要進(jìn)步先生的朗誦程度，教員的范讀非常重要。好的朗誦可以營建氛圍，讓課堂更有感染力，也可以經(jīng)過正確的朗誦協(xié)助先生更好地理解課文，完成以讀代講的目的。】

2、先生模擬讀。

3、指名讀，然后停止評議，看好在哪兒，缺乏在哪兒，如何改良？

【設(shè)計(jì)意圖：評價的進(jìn)程正是先生自動學(xué)習(xí)的進(jìn)程，由于只要本人入情出境地讀了，才干評價他人，這樣既掌握了知識，又錘煉了學(xué)習(xí)的才能?！?/p>

4、選擇本人喜歡的方式朗讀課文，想想作者是依照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教員依據(jù)先生答復(fù)適時板書：潮來前

潮來時

潮來后

【設(shè)計(jì)意圖：每個先生都是一個獨(dú)立的集體，他們對課文的掌握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報(bào)進(jìn)程正是表現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識的進(jìn)程。】

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖經(jīng)過多種形式的朗誦，讓先生按部就班地走進(jìn)文本，逐漸提升先生的感悟，這樣不只保證了讀的工夫，讀的方式，還堅(jiān)持了讀的興味，更為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指點(diǎn)書寫

中年級的先生已具有一定的書寫能力，能獨(dú)立識寫大部分的生字，教員只需指點(diǎn)難寫、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指點(diǎn)了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡潔明了的根底上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章頭緒，有助于進(jìn)步先生閱讀了解的才能與布局謀篇的才能。

2、觀潮第一課時一等獎?wù)f課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的開展變化作為察看順序，用人潮絕對，動態(tài)比照的辦法，寫出了錢塘江大潮這一絢麗的“天下奇跡”，從而激起先生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，按照綱要要求，第一課時，在指點(diǎn)先生朗讀課文，理解粗心的根底上，引導(dǎo)先生應(yīng)用工具書，處理生字、新詞，同時根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目的是：

1．認(rèn)知目的：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“逐步”、“恢復(fù)”造句，概括文章次要內(nèi)容。

2．技藝目的：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的察看辦法，引導(dǎo)先生從中學(xué)習(xí)怎樣積聚資料；經(jīng)過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目的：讓先生經(jīng)過理解錢塘江大潮的絢麗與雄奇，激起熱愛祖國大好河山的感情。

由于本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣留意積聚資料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“留意積聚資料”，即在理解課文內(nèi)容的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心四周事物和積聚資料的。“潮來之時”是文章的重點(diǎn)局部，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的察看辦法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面擔(dān)負(fù)著最次要的訓(xùn)練任務(wù)，因而，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的根底上進(jìn)一步以它為例，讓先生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心四周事物的，在知識體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的次要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中領(lǐng)會思想”奠定了根底。

二、說教法

在教學(xué)方法上，由于本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇跡”的現(xiàn)象極為少見，因而，我將借助電教手腕（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”停止教學(xué)，即讓先生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來領(lǐng)會潮來時雄偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力氣。

三、說學(xué)法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和先生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)先生“邊聽邊看，邊讀邊思”的辦法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)先生在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)絡(luò)上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生已經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只要學(xué)會怎樣讀書，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因而，對先生停止學(xué)法指點(diǎn)尤為重要。

四、課堂教學(xué)順序布置

（一）這節(jié)課我的教學(xué)思緒是：“會文——出境——動心——吐情”即經(jīng)過讀課文，從全體上感知課文，再經(jīng)過電教手腕的輔佐作用和對課文言語的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，經(jīng)過邊看邊想，動之以情，最初又能經(jīng)過感情朗誦表達(dá)出對“天下奇跡”的贊賞和對祖國山河的酷愛。經(jīng)過以上四步的教學(xué)，要讓先生逐步到達(dá)培育閱讀辦法、養(yǎng)成閱讀習(xí)氣的目的。我的教學(xué)思緒的根據(jù)是：1．契合兒童由理性到感性的看法事物規(guī)律；2．契合本課的教材特點(diǎn)；3．契合作者的思緒。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前預(yù)備：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手腕，協(xié)助先生入情出境，理解課文內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率，延長教學(xué)工夫。

（三）教學(xué)進(jìn)程

1．導(dǎo)課

首先用解題切入的辦法導(dǎo)入新課。明天我們持續(xù)來學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回想2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（根據(jù)先生的答復(fù)板書：天下奇跡）“天下奇跡”四個字闡明了什么？這個稱號何時有的？從哪里曉得？（了解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們引見這天下奇跡的？（結(jié)合先生的答復(fù)板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

我這樣導(dǎo)課的根據(jù)是綱要對四年級閱讀才能要求的第一條、即培育先生了解標(biāo)題的才能，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)氣，學(xué)會以標(biāo)題為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語和句子。同時遵照全體——局部——全體的教學(xué)準(zhǔn)繩，讓先生閱讀課文，回憶寫作順序，完成教學(xué)思緒中的“會文”。接下來由全體拔出局部逐段剖析。

2．逐段分析課文

（1）過渡學(xué)習(xí)第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇跡”，那一定絢麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的現(xiàn)象，教師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好預(yù)備？（帶什么去？）教師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰曉得教師為什么這樣說？（引導(dǎo)先生明白，要用心聽、細(xì)心看），如今做好預(yù)備了嗎？好，我們?nèi)缃耨R上動身，以世界上最快的速度抵達(dá)目的地。

設(shè)計(jì)這樣的過渡語是為了下一步能帶先生入境界奠定根底，其次以幽默的言語，通知大家要用心聽、細(xì)心看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的察看辦法。

接著教員應(yīng)用文中的言語持續(xù)渲染氛圍：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們離開了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，聽說這里是觀潮最好的中央。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情形呢？書上哪兒通知我們？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自在朗誦第2大節(jié)，說說你曉得了什么？（江面寧靜，摩肩接踵、古塔、中山亭、觀潮臺、……）按照先生的答復(fù)教員板書，江面很寧靜。

這一部分是文章的非重點(diǎn)中央，且言語通俗易懂，教員略講次要是讓先生經(jīng)過讀之后，談?wù)劇俺眮碇啊钡木坝^特點(diǎn)，使先生了解這些特點(diǎn)反襯了“潮來時”天下奇跡的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。

（2）過渡學(xué)習(xí)第三段

教員過渡：海塘大堤上早已摩肩接踵，大家俯首東望，等著、盼著，等待著那激動人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揚(yáng)耳朵的作用，用心聽，一會兒通知教師你聽到了什么？潮來之時的壯觀現(xiàn)象，在文章哪兒詳細(xì)通知了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4大節(jié)），完成教學(xué)思緒中的“出境”。

a．抽2名同窗來朗誦3、4自然段，其它同窗邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書、聲響、外形）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲響是怎樣變化的？自在朗誦，用“____”劃出有關(guān)詞句。

反省學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，了解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲響好像山崩地裂，仿佛大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲響”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來替代（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以觸目驚心的覺得？“顫抖”可否換成“顫動”、“震動”？（不行，顫抖是指急促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出翻江倒海之勢。請同窗們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲響的句子朗誦一下（自在讀、分組讀）。

b．江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的外形又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過教師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽，細(xì)心看；第二把你看后的領(lǐng)會通知大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓先生對“潮來時”先有感性認(rèn)識，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使先生真正領(lǐng)會到祖國語言文字的魅力。

這種觸目驚心的局面，作者是按什么順序察看的？是怎樣描寫的？輕聲朗誦文，用“……”劃出有關(guān)詞句。

反省學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的察看順序是什么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的中央呈現(xiàn)了一條白線”。了解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐步”是什么意思？能否用它練習(xí)說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻騰，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）了解“兩丈多高”有多高，它怎樣會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

c．比擬句子，說一說逐漸添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。

（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（①意思已完好，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn)，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進(jìn)無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進(jìn)”狀。⑤寫氣勢大，后面“千萬匹”也寫氣勢，但寫的是客觀的實(shí)景，這里則寫客觀感受。）

在了解的根底上，練習(xí)讀這五句延續(xù)寫外形變化的句子，讀出由遠(yuǎn)到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，先生練讀，及時點(diǎn)拔）

經(jīng)過以上對江潮聲響、外形的剖析，完成教學(xué)思緒中的“動心”即首先經(jīng)過剖析語言文字，猶如身臨其境，讓先生動真心。其次為了突出聲響與外形的前后比照，打破教材交叉引見的格式，按照本地先生從未見過浪潮的特點(diǎn)來辨別停止教學(xué)，即先了解聲響的變化，后領(lǐng)會外形的變化。

d．指點(diǎn)朗誦第三段。我們能否把方才描寫聲響與外形的句子合起來讀一下呢？留意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的氣勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，領(lǐng)會讀法，接著再本人試讀、抽讀。完成教學(xué)思緒中的“吐情”，即把本人的真情實(shí)感經(jīng)過讀表達(dá)出來。

e．復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯觀的現(xiàn)象，我們能復(fù)述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復(fù)述，再讓大家各自試著復(fù)述。

這3、4自然段是全文的精髓，也是重點(diǎn)局部，所以我想經(jīng)過本段詞句的訓(xùn)練，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個突破口，先是了解，辨析句子中的詞意，再深化領(lǐng)會潮來時的氣勢，然后要求復(fù)述，力圖使先生可以把這一段精彩的言語積聚上去，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

（3）過渡學(xué)習(xí)第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，瞬間，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情形呢？按照后面的辦法自學(xué)課文第四段，反省你讀懂了什么？同時引導(dǎo)找出兩個表示工夫的詞語（瞬間，過了良久）用“△△”標(biāo)出，各闡明了什么？“照舊”、“恢復(fù)”各是什么意思？能否用“恢復(fù)”說句話（板書、恢復(fù)寧靜）？

3．教員小結(jié)：方才我們也與作者一同身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種觸目驚心、奇特壯觀的現(xiàn)象，那么絢麗，那么雄奇（板書，絢麗、雄奇），真不愧為天下奇跡！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、抽象、逼真呢？回味剖析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點(diǎn)）讓我們再次自在朗誦全文，回味一下這美、這壯、這奇！

教員的小結(jié)浸透了德育，浸透了文章的寫法，到達(dá)了情感目的的完成和教學(xué)難點(diǎn)的打破，同時，又引導(dǎo)先生由局部回歸全體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無量”的覺得。

4．表述學(xué)習(xí)效果（歸結(jié)次要內(nèi)容），質(zhì)疑問難

5．布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇跡”的景點(diǎn)很多，比方桂林山水，黃果樹瀑布等，請同窗們課后搜集圖片，相互交流，這是我們明天作業(yè)中的一個必做題；另一個選做題是：查找材料，討論錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的方式有什么關(guān)系？

作業(yè)的布置布置了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學(xué)生讓先生片面開展的根底上，培育先生的特性專長，也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個表現(xiàn)。

課堂教學(xué)到此結(jié)束。

（四）板書闡明

好的板書是一篇文章的`袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀抽象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是按照作者的思緒，將文中作者的思緒線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級穿插依照察看的順序潮來前、潮來時、潮來后，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔佐于教法的施行和辦法的落實(shí)，這樣做契合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性準(zhǔn)繩，有序性準(zhǔn)繩，直觀性準(zhǔn)繩和條理性準(zhǔn)繩等。

3、觀潮第一課時一等獎?wù)f課稿

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《留意積聚寫作資料》，它既是第二單元《抓住課文次要內(nèi)容》的持續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中領(lǐng)會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的根底。

這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過“我”的耳聞目睹，引見了自古以來被稱為“天下奇跡”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者激烈的熱愛祖國、酷愛大自然的思想感情。

四年級是小學(xué)階段由低向高開展的關(guān)鍵的階梯，綱要明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深化理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣察看事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據(jù)綱要目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)到達(dá)以下4個教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，使先生理解錢塘江大潮的絢麗與雄奇，激起先生酷愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的察看辦法，培育先生留心察看四周事物的習(xí)氣。

3.學(xué)會生字新詞，了解并運(yùn)用在詳細(xì)的言語環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：1.了解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的察看辦法，培育先生察看才能，養(yǎng)成積聚資料的`習(xí)氣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運(yùn)用電教手腕，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)次要是迷信，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充沛使用電教手腕，把先生帶到一個錢塘江大潮來暫時宏偉壯美的現(xiàn)象中，使編者情、作者情、教師情、先生情融為一體，先生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來剖析，看法是無意識心思活動和有意識心思活動的一致，是明智活動和情感活動的一致。我抓住先生和教師感情可以互相感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不只可以培育先生的察看才能，而且能激起先生熱愛祖國、酷愛大自然的思想感情，還能啟迪思想，開展想象，對開發(fā)先生非智力要素等方面有獨(dú)到的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是先生在教師指點(diǎn)下盲目自動的學(xué)習(xí)進(jìn)程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過來的“講堂”變成先生的“學(xué)堂”，必需優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)效益，把課堂這一個寬廣的舞臺還給先生，進(jìn)步先生素質(zhì)，遵照以先生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”準(zhǔn)繩，先生采用：看、聽、讀、品的辦法學(xué)習(xí)。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程

1.溫習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同窗們回想作者是按什么順序來寫的?

(先生答后教師板書，在初讀課文的根底上，從全體動手，掌握文章的思緒即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定根底。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇跡”。

b.這里是觀潮的好中央。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導(dǎo)先生抓住中心詞“天下奇跡”了解錢塘江大潮是宏偉絢麗而又稀有的現(xiàn)象，教給先生在詳細(xì)的言語環(huán)境中了解重點(diǎn)詞語的辦法，讓先生本人走上講臺，當(dāng)小教師，先生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培育了先生的語言表達(dá)才能。)

3.江潮還沒有來，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

(先生經(jīng)過讀理解課文內(nèi)容，由于每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、先生演“戲”的上演效果如何的表現(xiàn)。課堂教學(xué)不只在于教師的導(dǎo)，還在于先生的學(xué)。先生經(jīng)過讀書，了解了潮來前江面的寧靜，領(lǐng)會到“摩肩接踵”觀潮的繁華局面和人們期盼的心境。

4.那么，潮來時終究是怎樣的現(xiàn)象呢?明天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)先生進(jìn)入角色，先生的情感一下子沉溺在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰怒吼的絢麗圖景中。先生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個面，巧設(shè)三個點(diǎn)即三個小成績，由點(diǎn)到面，按部就班，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，留意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，先生心情激昂，興致勃勃展開討論，興味就是最好的教師，先生有的說聽到潮來時的聲響從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻騰，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)進(jìn)程中，先生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得如火如荼。播放錄相掌握機(jī)遇，將視覺手腕和聽覺手腕緊密結(jié)合起來，有助于培育先生察看才能，開展先生的想象才能和靜態(tài)抽象的思維能力，先生見其形、聞其聲。這樣做進(jìn)步了課堂教學(xué)的藝術(shù)程度，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為打破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

5.教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，考慮：a.作者察看順序是怎樣的?你是怎樣曉得的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫?c.用“”劃出你以為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

先生經(jīng)過讀、劃、議，明白以“水天相接的中央呈現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的外形特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評，先生沉醉在有聲有色無形的情形中，潮水越來越近，潮頭越來越高，