2021年小學英語教化理論測試學校姓名填空題〔20題，每空1分，共20分〕1、語言技能主要包括_聽、說、讀、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。2、英語語言學問主要含：語音、詞匯、語法、功能和話題。3、整個根底教化階段的英語課程〔包括義務(wù)教化和高中兩個階段〕根據(jù)實力程度分為九個級別。4、學習策略：認知策略，_調(diào)控策略，交際策略，資源策略。5、義務(wù)教化階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。6、教材編寫應(yīng)表達以下四個原那么：思想性原那么、科學性、興趣性原那么、敏捷性。7、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目的的多維化。8、評價體系包括形成性評價和終結(jié)性評價9、綜合語言運用實力的形成建立在語言技能、語言學問,情感看法、學習策略和文化意識等方面整體開展的根底之上。10、為深化實行立德樹人根本任務(wù)，加強對中小學德育工作的指導(dǎo)，國家教化部于2021年8月17日發(fā)布德育工作指南。11、中小學德育工作的根本原那么：堅持正確方向；堅持_遵循規(guī)律；堅持協(xié)同協(xié)作-；堅持常態(tài)開展。12、綜合理論活動課是國家義務(wù)教化和一般高中課程方案規(guī)定的必需課程。13、中國學生開展核心素養(yǎng)，分為文化根底、_自主開展、_社會參及三個方面。二、單項選擇題〔20題，每題一分，共20分〕1、〔D〕是英語二級應(yīng)到達的綜合語言運用實力目的之一。A、能根據(jù)老師的簡潔指令做嬉戲、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕。B、能做簡潔的角色扮演。C、能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英語歌謠。D、能用簡潔的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和摯友的簡潔信息。2、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應(yīng)以學生的〔A〕開展為動身點。

A、綜合語言運用實力B、情感看法C、語言技能D、語言學問3、3一6年級英語教學評價的主要目的是〔B〕A、讓學生駕馭肯定的語法學問B、激勵學生的學習愛好和主動性。C、讓學生學會一些英語學習方法D、培育學生的英語語感4、以下哪一項不是英語新課程標準的根本理念?！睤〕A、面對全體學生，留意素養(yǎng)教化

B、整體設(shè)計目的，表達敏捷開放C、采納活動途徑，提倡體驗參及D、留意結(jié)果評價，促進學生開展5、下面哪一項不是英語教學文化意識二級目的?！睞〕A、知道英國最重要的文娛和體育活動。

B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。

C、知道主要英語國家的首都和國旗。

D、理解世界上主要國家的重要標記物。6、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應(yīng)當，看學生思索的層次和看老師否創(chuàng)建性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調(diào)動起來

B、看老師是否講解到位C、看學生是否留意力集中

D、看老師是否運用了先進的教學手段7、是施行新課程改革的主力軍，是新課程施行的探討者、開發(fā)者和詳細。A、老師，施行者

B、學生，參及者

C、行政指導(dǎo)，參及者

D、校長，施行者8、是英語學習勝利的關(guān)鍵。A、每天背誦一篇經(jīng)典課文

B、保持主動地學習看法C、打下良好的聽說讀寫根底D、課前預(yù)習、課后復(fù)習

9、采納現(xiàn)代化教學手段最重要的作用是。A、活化情境及語境，便于學生在運用中學習B、消退學生的感官疲憊C、進步學生的學習愛好D、進步學生的辨音實力10、老師要主動利用各種教學資源，教材，設(shè)計合適學生開展的教學過程。A、合理地教

B、創(chuàng)建性地運用

C、根據(jù)要求運用

D、按部就班地用11、斷定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是。A、生動的課堂氣氛

B、熱情的小組活動

C、有效的課堂設(shè)計

D、是否完成了學問和實力培育目的12、語言技能一級目的中說唱要求的第一個要求是。A、能根據(jù)錄音仿照說英語

B、講解并描繪簡潔的小故事C、能說英語歌曲30首

D、能唱15首左右英語歌13、語言技能一級目的中玩演的要求：能用英語做嬉戲并在嬉戲中用；能做簡潔的角色表演；能表演英文歌曲及簡潔的童話劇等。A、英語進展簡潔的交際

B、用簡潔的英語講簡潔的故事C、表演小故事或童話劇

D、能看懂英文動畫片14、新課標中二級語言技能對于寫的要求是。

A、能正確書寫字母和單詞

B、能寫簡潔的問候語C、能根據(jù)圖片、詞語例句的提示寫出簡短的語句

D、寫簡潔的故事15、課程目的二級要求能在圖片的扶植下聽懂、、并講解并描繪簡潔的故事。

A、讀懂

B、寫出

C、背誦

D、描繪?英語課程標準?對小學畢業(yè)生的英語詞匯要求是。

A.學習800—900個單詞和70個左右的習慣用語

B.學習有關(guān)本級話題范圍的約700—800個單詞和60個左右的習慣用語

C.學習有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語

17．小學英語教學的重點應(yīng)是。

A.組織好玩的課堂教學活動

B.扶植學生進步英語口語實力

C.培育學生運用英語的實力和愛好

18．小學英語課堂中經(jīng)常采納唱英語歌曲的教學形式，其目的是。

A.營造活潑的課堂氣氛，減輕學習壓力

B.培育學生的綜合素養(yǎng)

C.通過唱會歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

19．采納現(xiàn)代化教學手段最重要的作用是。

A活化情境及語境，便于學生在運用中學習

B.進步學生的學習愛好

C.消退學生的感官疲憊

20．創(chuàng)設(shè)情境要考慮貼近學生生活，形式新奇，簡而易行。但最重要的一點是應(yīng)能。

A.反映所學材料的社會環(huán)境

B.扶植學生理解和穩(wěn)固所學材料的內(nèi)容

C.使學生在開心的氣氛中學有所獲

三、簡答題〔6題，每題5分，共30分〕簡述義務(wù)教化階段英語課程的總體目的?？偰康模和ㄟ^英語學習使學生形成初步的綜合語言應(yīng)用實力，促進心智開展，進步綜合人文素養(yǎng)。英語課程標準的根本理念是什么？留意素養(yǎng)教化，表達語言學習對學生開展的價值；面對全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目的，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，重視語言學習的理論性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言應(yīng)用實力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。3、為適應(yīng)英語課程標準對老師提出的新要求，對老師有哪些教學建議？〔1〕面對全體學生，為每一個學生學習英語奠定根底〔2〕留意語言理論，培育學生的語言運用實力〔3〕加強學習策略指導(dǎo)，培育學生自主學習實力〔4〕培育學生的跨文化交際意識，開展跨文化交際實力〔5〕綜合實際教學須要，創(chuàng)建性的運用教材〔6〕合理利用各種教學資源，進步學生的學習效率〔7〕組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道〔8〕不斷進步專業(yè)程度，努力適應(yīng)課程的要求4、學習策略的含義是什么？學習策略指學生為了有效地學習和運用英語而實行的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略中小學的德育工作的內(nèi)容有哪些？志向信念教化社會主義核心價值觀教化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化生態(tài)文明教化心理安康教化6、中小學綜合理論活動課程的根本理念是什么？〔1〕課程目的以培育學生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向〔2〕課程開發(fā)面對學生的個體生活和社會生活〔3〕課程施行留意學生主動理論和開放理論〔4〕課程評價主見多元評價和綜合考察四、案例分析〔2題，每題15分，共30分〕案例1、講臺上放著一只魔箱，老師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，嘉獎給上課表現(xiàn)好的小摯友。開始還很奏效，小摯友們坐得規(guī)規(guī)則矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，答復(fù)以下問題也很主動。老師滿心高興，將那一朵朵小紅花不斷地“飄〞到小摯友的頭上。得到小紅花的小摯友，小手擺布著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人夸耀，真是眉開眼笑，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄〞光了，沒有得到的小摯友發(fā)出悲觀的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒老師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小摯友，這些楓葉的反面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。〞小摯友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂忽然失去了限制，老師也急得滿頭是汗。

請你對這位老師所采納的評價方式進展分析并提出意見。分析：老師這樣做不妥。最大的缺點是進展評價時，運用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進展評價，如對學生的學習主動性或?qū)W習看法等進展視察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由老師進展可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊u價活動不應(yīng)當太夸張地占有教學時間，而應(yīng)當追求評價及教學過程和諧交融.案例2、在一次四年級的聽課中，其語言學問點是：——I?——Ia….?——’s….老師設(shè)計了一個“〞的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣〞物品，并將所“賺〞到的“錢“投進一個小箱子。教室忽然成了一個喧鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位〞、“還價〞、“爭辯〞，很多學生根本不用英語干脆完成“交易〞，課堂里時常傳出陣陣笑聲。該老師的任務(wù)型教學是否可行？為什么？(一)活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，老師努力為學生學習英語和進步語言運用實力營造寬松，和諧，民主的教學氣氛，為學生創(chuàng)建開心的情感體驗，使學生們在“玩〞中學，在“做〞中學，最終到達進步語言運用實力的目的。然而，在實際教學中，很多老師設(shè)計的活動過于花哨，使學生僅關(guān)注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽視了自身語言運用實力的進步。(二)本節(jié)課所設(shè)計的“〞是一個集思想教化，情感教化，藝術(shù)感受以及協(xié)作及創(chuàng)新等于一體的活動。但是由于授課老師過分夸張了活動的形式，學生的英語實力不僅沒有得到很好的熬煉，反而使得課堂秩序較為混亂。在“跳蚤市場〞活動不應(yīng)完全放任學生“自由交易〞。老師應(yīng)將學生分組，讓學生在小組內(nèi)自由“買賣〞。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面及便于學生運用所學語言。“為盼望學校捐款〞活動應(yīng)放在“跳蚤市場〞活動完畢之后，組織學生實行一個簡短的“捐款〞儀式。并激勵學生在“捐款〞時用英語對盼望學校的小伙伴們說幾句話。(三)造成以上的誤區(qū)的主要緣由是老師未能真正理解任務(wù)型教學的意義,脫離教材和學生的實際設(shè)計任務(wù).要走出上述任務(wù)型教學的誤區(qū),老師應(yīng)留意以下幾個方面:1.把握教材教材內(nèi)容是設(shè)計任務(wù)的依托.老師設(shè)計