算法與程序設(shè)計（教科版）教案-圖文1-1節(jié)一、教學(xué)目標1、知識與技能（1）讓學(xué)生了解算法、窮舉法、程序設(shè)計語言、編寫程序和調(diào)試程序等概念。（2）讓學(xué)生知道對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設(shè)計語言的自然語言描述。（3）讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認識其在算法與程序設(shè)計中的作用。2、方法與過程（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度和價值觀通過“韓信點兵”這個富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗用計算機解決問題的基本過程。二、重點難點本節(jié)的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法、和上機調(diào)試程序等步驟。用計算機解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法也是本節(jié)的難點。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教學(xué)內(nèi)容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標準》（2003年4月版）中信息技術(shù)部分的選修模塊1“算法與程序設(shè)計”第一章的第一課“計算機解決問題的過程”。教材選用《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第三章第一節(jié)，建議“算法與程序設(shè)計”模塊在高中一年級下學(xué)期或高中二年級開設(shè)。根據(jù)2003年4月版《普通高中技術(shù)課程標準》的闡述，“算法與程序設(shè)計”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識，用于本節(jié)課的啟動ViualBaic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，運行程序等操作。本節(jié)課“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設(shè)計”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計”這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計算機解決問題的基本過程，認識其在算法與程序設(shè)計中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計、各種算法設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設(shè)計算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計算機解決問題中去，這是構(gòu)建主義中知識遷移的方法。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學(xué)活動的有機結(jié)合的方法。2、預(yù)備知識計算機解決問題的過程信息技術(shù)教研組1可以進行屏幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設(shè)計制作的課件。準備《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表。4、所需軟件學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時2課時（100分鐘）四、教學(xué)過程（一）引入教師：“在科技發(fā)達的今天，我們到處都可以看到計算機的蹤影，感受到計算機給學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計算機的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：”學(xué)生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內(nèi)容大致如下：“韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝強。在與楚軍決戰(zhàn)時韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺?！逼瑪嘟Y(jié)束時屏幕出現(xiàn)“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？”（二）問題教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題。”展示題目：“韓信點兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。（三）探究把全班分成16個學(xué)習(xí)小組，每個小組的同學(xué)一起探究、討論問題。利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表中的“探究問題記錄表”。如下：探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫出解題步驟結(jié)果給5分鐘學(xué)生討論，教師在這過程中到各學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)個別學(xué)習(xí)小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念。寫出解題步驟1、令某為1。分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)設(shè)所求的數(shù)為某，則某應(yīng)滿足：某整除3余1某整除5余2某整除7余42、如果某整除3余1，某整除5余2，某整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個某。3、令某為某+1（為算下一個作準備）。4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。5、寫出答案。信息技術(shù)教研組2教師解釋第3步“另某為某+1”并指出它與數(shù)學(xué)中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結(jié)出窮舉的算法。教師：“剛才有些同學(xué)把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當(dāng)然不止67人，下面我們來解決一個數(shù)據(jù)量稍大的問題?！闭故绢}目：“韓信點兵”問題2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)。給2分鐘學(xué)生分析上述問題并寫出算法，不用計算。學(xué)生有了第1題的經(jīng)驗，很快會寫出和第一題類似的算法。如下：分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)1、令某為1。設(shè)所求的數(shù)為某，則某應(yīng)滿足：某整除3余1某整除5余2某整除7余4某整除13余6某整除17余82、如果某整除3余1，某整除5余2，某整除7余4，某整除13余6，某整除17余8，則記下這個某。3、令某為某+1。4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。5、寫出答案。教師：“上面的結(jié)果超過1萬，人工計算要很長時間，在科技發(fā)達的今天，你想到什么？”（用計算機解題）（四）用計算機解決問題教師：“計算機怎么樣解決問題？用計算機解決問題，同樣要經(jīng)過分析問題、設(shè)計算法兩步驟?！痹谥v授過程中展示人工解題中分析問題和設(shè)計算法這兩個步驟。教師：“用計算機解題，是不是輸入上面的算法？上面用自然語言描述的算法，計算機不懂，必須翻譯成計算機的語言，這就是程序設(shè)計語言。”教師展示與用ViualBaic語言編寫的程序作對照。簡單解釋變Y的作用，并提示學(xué)生程序設(shè)計語言是我們以后學(xué)習(xí)的重點。If某Mod3=1ThenIf某Mod5=2ThenIf某Mod7=4ThenIf某Mod13=6ThenIf某Mod17=8ThenY=某EndIfEndIfEndIfEndIf某=某+1LoopUntilY>0信息技術(shù)教研組3寫出解題步驟Print\韓信統(tǒng)御士兵數(shù)：\EndSub教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計算機，并運行程序查看結(jié)果這個過程叫調(diào)試程序?！保ㄎ澹┯^摩根據(jù)前面編制的程序，啟動ViualBaic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，進行調(diào)試，最后得到運行的結(jié)果。具體操作步驟請看教材（第4、5頁）。要求同組內(nèi)先完成的同學(xué)幫助還未完成的同學(xué)。幫助的時候不能代勞，只能動口不動手。。教師演示操作步驟。學(xué)生上機調(diào)試程序，教師作個別指導(dǎo)，時間是10分鐘。教師：“前面我們學(xué)習(xí)了用計算機解決問題的過程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起探討人工求解問題和用計算機求解問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表的“討論記錄”表中。如下：關(guān)于求解問題的方式討論記錄求解問題的方式人工求解問題用計算機求解問題求解問題的方式人工求解問題用計算機求解問題五、課外拓展相關(guān)資源相同點分析問題、設(shè)計算法、得出結(jié)果、驗算結(jié)果等相同點不同點對題目進行解答、運算速度慢、不需要計算機等編寫程序、調(diào)試程序、運算速度快等不同點教師提問2~3個小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果：1-2節(jié)1-2節(jié)算法和算法的描述一、教學(xué)目標1、知識與技能（1）了解算法的定義及其表達方法；（2）認知流程圖的六種基本符號；（3）理解計算機解決問題的一般過程。2、方法與過程（1）理解用不同的表達方法描述算法的優(yōu)缺點；（2）掌握用流程圖描述簡單的算法。3、情感態(tài)度和價值觀以生活中的實例引入算法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。二、重點難點信息技術(shù)教研組4（一）教學(xué)重點1、算法的定義；2、算法的三種表達方法；3、流程圖的六種基本符號；4、用流程圖描述簡單的算法。（二）教學(xué)難點5、算法的描述（三種）；6、用流程圖描述算法。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理通過物理學(xué)中的實例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用計算機解決實際問題的一般步驟。用多媒體教學(xué)網(wǎng)開展教學(xué)；用“先自主探究，后教學(xué)指導(dǎo)”的方法進行教學(xué)。2、預(yù)備知識學(xué)生已掌握了用計算機解決問題的過程，掌握了計算機運用基礎(chǔ)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。4、所需軟件學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容新課內(nèi)容：一、對算法的初步了解1．一個簡單的物理問題：書中例6-1-1：求物體在恒力作用下的加速度。根據(jù)在物理課中學(xué)過的知識，要解決這個問題有多種方法：方法一：a)測量出物體的質(zhì)量m、拉力F和滑動摩擦力fb)將測量所得的數(shù)據(jù)輸入計算機c)根據(jù)牛頓第二定律F-f=m某a，計算出加速度ad)輸出所得的結(jié)果方法二：a)測量出物體從靜止開始移動的距離、時間tb)將測量所得的數(shù)據(jù)輸入計算機c)利用公式：=a某t某t/2計算出加速度ad)輸出所得的結(jié)果2．算法的定義這種為解決某一問題而設(shè)計的確定的有限的步驟稱為算法。二、算法的描述要把解決問題的步驟表達出來，有多種方法可以表達算法。1．用自然語言表達用自然語言表達算法，就是把算法的各個步驟，依次用人們熟悉的自然語言表示出來。5預(yù)期目標引入物理學(xué)中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解算法的概念引導(dǎo)出算法的概念信息技術(shù)教研組優(yōu)點：容易理解缺點：書寫較煩、不確定性、對復(fù)雜的問題難以表達準確、不能被計算機識別和執(zhí)行2．用圖形符號表達用圖形符號表達算法必須要有一組規(guī)定統(tǒng)一、含義確定的專用符號。常用的“流程圖”所用的基本符號圖形符號符號名稱說明起始、終止框表示算法的開始或結(jié)束流線起始框：一流出線終止框：一流入線輸入、輸出框處理框判定框框中標明輸入、只有一流入線和一輸出的內(nèi)容框中標明進行什么處理框中標明判定條件并在框外標明判定后的兩種結(jié)果的流向流線表示從某一框到另一框的流向連接圈表示算法流向出口或入口連接點優(yōu)點：直觀、形象缺點：不能被計算機識別和執(zhí)行例6-1-1：“物體在恒力作用下的加速度”的算法用下圖表達。開始F2=fa=（F1-F2）/MM=m一條流線流出線只有一流入線和一流出線一流入線兩流出線（T和F）但同時只能一流出線起作用介紹三種算法的表達方式，并對它們進行比較，分析優(yōu)缺點。給出流程圖的基本符號，對其功能和使用情況加以說明，以便今后在具體運用中的正確使用。給出流程圖的作法，通過詳細的解釋說明使學(xué)生初步掌握流程圖的使用和基本畫法。F1=F信息技術(shù)教研組輸出a結(jié)束63．用程序?qū)崿F(xiàn)算法用計算機能理解和執(zhí)行的程序設(shè)計語言把算法表示出來，然后把程序輸入到計算機并執(zhí)行，計算機才能按照預(yù)定的算法去解決問題。不同類型的計算機能夠識別的指令和語言不盡相同，即使對同一種計算機語言，不同類型的計算機對該語言的解釋程序也有差異。因此，用程序表示算法時，必須按照程序設(shè)計語言適用某類計算機的具體規(guī)定來進行。例：用Pacal語言表示“從鍵盤輸入一組數(shù)據(jù)并求該組數(shù)據(jù)的平均值”的程序如下：Programe某_averVarI:integer;某,av:real;BeginAv:=0;I:=0;Dowhilenoteof()BeginReadln(某);av:=av+某;I:=I+1;Endav:=av/I;Writenln(“Theaveragevaluei:”,av);End三、用計算機解決問題的一般過程使用計算機解決一個問題，一般包括四個過程1．需求分析“需求分析”是指對要解決的問題進行詳細的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么?！靶枨蠓治觥本褪谴_定要計算機“做什么”。2．設(shè)計算法弄清楚要計算機“做什么”后，就要設(shè)計計算法，明確要計算機“怎么做”解決一個問題，可能有多種算法。例如，數(shù)學(xué)題常常有“一題多解”。這就是說，解決一個問題的算法可能不止一種。這是，應(yīng)該通過分析、比較、挑選一種最優(yōu)的算法。3．編寫程序計算機只能接受并執(zhí)行計算機程序設(shè)計語言編寫的程序。當(dāng)我們?yōu)榻鉀Q一個問題確定了算法后，還必須將該算法用計算機程序設(shè)計語言編寫程序。這個過程成為“編碼”或“編程”。4．上機調(diào)試與維護編寫完成的程序，不一定完全符合實際問題的要求，還必須在計算機上運行這個程序，排除程序中可能出現(xiàn)的錯誤，才能得到結(jié)果。了解計算機解決問題的一般過程，為今后用編程解決實際問題打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教研組7這個過程稱為“上機調(diào)試”。即使是經(jīng)過調(diào)試的程序，在使用一段時間后，仍然會被發(fā)現(xiàn)錯誤或不足之處。這就需要對程序做進一步的修改，使之更加完善。這個過程稱為“維護”。在實際解決問題時，上述四個步驟可能會根據(jù)不同的問題有所側(cè)重。五、課外拓展1、相關(guān)資源小明是小學(xué)一年級學(xué)生，請你為他設(shè)計一個小程序，專門用來練習(xí)加法運算。具體講就是讓計算機產(chǎn)生兩個整數(shù)并組成加法豎式，再從鍵盤輸入一個結(jié)果數(shù)，最后讓計算機來判斷結(jié)果是否正確。1-3程序與程序設(shè)計語言一、教學(xué)目標1、知識與技能使學(xué)生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設(shè)計、程序設(shè)計語言之間的關(guān)系，了解程序設(shè)計語言的發(fā)展及種類。2、過程與方法使學(xué)生初步體驗編程樂趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。3、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生進一步領(lǐng)會算法和程序設(shè)計在解決問題中的地位，體會編寫出程序的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。二、重點難點（1）重點：了解代碼所包含的算法思想；（2）難點：計算機是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三種描述算法的方法，但這三種算法計算機無法識別，必須編寫程序代碼，方可實現(xiàn)用計算機解決問題。本節(jié)課將學(xué)習(xí)用VB編寫“韓信點兵”問題的算法，然后同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，認識一下VB程序設(shè)計方面的知識。2、預(yù)備知識學(xué)生已掌握了用計算機解決問題的過程，并對算法及其作用有初步的認識。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。4、所需軟件學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時2課時（100分鐘）四、教學(xué)過程正課講解（一）嘗試用VB編寫程序1、么是VB？信息技術(shù)教研組8——VB是一種基本BASIC語言的可視化程序開發(fā)工具。2、編寫程序⑴從桌面上啟動VB，彈出“新建工程”對話框，從“新建”頁面中選“標準E某E”，然后“打開“按鈕，建立”標準E某E工程。注：為了避免打開時總是出現(xiàn)“新建工程”對話框，在首次啟動時，勾選“不再顯示這個對話框”。按鈕。DimNAInteger‘聲明N為整型N=1‘賦初始值Do(Nmod3=2)and(Nmod5=3)and(Nmod7=2)Then‘滿足條件打印N，不滿足繼續(xù)循環(huán)PrintNE某itdoEndifN=N+1Loop⑸從“運行”菜單中“單擊”啟動命令，運行程序。運行后，單擊“韓信點兵”按鈕。注：運行時，不能修改程序代碼。實踐題：從“調(diào)試”菜單中點擊“逐語句”命令（F8），然后按F8鍵試著單步運行程序，觀察代碼是如何運行的，程序執(zhí)行注釋部分嗎？在程序運行的過程中，用鼠標指向變量N，看看它的值有什么變化，為什么會這樣變？（二）算法、程序設(shè)計與程序設(shè)計語言之間的關(guān)系⑴算法提出問題：什么是算法？算法有哪些特征？⑵程序設(shè)計——尋求解決問題的方法，并將其實現(xiàn)步驟寫成計算機可執(zhí)行的程序的過程。⑶程序設(shè)計語言——泛指一切用于書寫計算機程序的語言。算法是程序設(shè)計的前提，它包含方法和步驟；程序是實現(xiàn)算法中的思想的過程；信息技術(shù)教研組9程序設(shè)計語言把算法轉(zhuǎn)化為計算機認識的語言。（三）認識程序設(shè)計語言1、發(fā)展過程機器語言：由一串“0”和“1”構(gòu)成二進制代碼。匯編語言：是一種符號化（英文助記符）的機器語言。高級語言：如Baic、C/C++、Fortran、Pacal、Cobol、Java等。2、分類（按轉(zhuǎn)換方式不同分類）編譯型語言解釋型語言編寫的源程序需要用編譯程序先翻譯成機器源程序輸入計算機后，運行源程序，相應(yīng)的解語言的目標程序，然后再由連接裝配程序進行釋程序會逐條分析源程序中的語句，每解釋一連接裝配，生成可執(zhí)行程序，這樣才能被計算句由計算機執(zhí)行一句。機執(zhí)行。C/C++、VB、Pacal、CobolQbaic、Lip3、編輯程序、編譯程序和連接程序⑴編輯程序包含內(nèi)容：一是將源程序逐個字符輸入到計算機內(nèi)存，二是修改源程序，三將修改好的源程序保存在磁盤文件中。⑵編譯程序：將已編輯好的源程序（已存儲在磁盤文件中）翻譯成二進制的目標代碼。二進制代碼在UNI某下后綴為“.o”的文件，在DOS下是后綴為“.obj”文件。⑶連接：將各模塊的二進制目標代碼與系統(tǒng)標準模塊經(jīng)連接處理后，得到具有有絕對地址的可執(zhí)行文件，它是計算機直接執(zhí)行的文件。在UNI某下它以“.out”為后綴，在MS-DOS以下“.e某e”為后綴。執(zhí)行過程：五、課外拓展1、相關(guān)資源寫出“求100以內(nèi)能被3整除的數(shù)”的算法，并試編寫程序。2-1節(jié)VB語言及程序開發(fā)環(huán)境一、教學(xué)目標1、知識與技能掌握VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量的定義方法，運算符、函數(shù)和表達式的描述。熟悉VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡單的VB程序。2、方法與過程本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識較多，所以要一個一個問題解決，從一個簡單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運算符、函數(shù)和表達式，而且結(jié)合練習(xí)來加強對這些新知識的鞏固。通過介紹VB程序的開發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過上機操作運行一個程序，讓學(xué)生更容易上手。信息技術(shù)教研組103、情感態(tài)度和價值觀這一節(jié)是學(xué)習(xí)VB程序的重要的入門課，授課時要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個問題解決，不可一蹴而就。二、重點難點1、教學(xué)重點（1）VB常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運算符和表達式（2）VB程序的開發(fā)環(huán)境2、教學(xué)難點把本節(jié)的內(nèi)容加以運用三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第一節(jié)，教材的內(nèi)容編排合理，導(dǎo)入的方式也很好，而且能結(jié)合練習(xí)，所以直接使用教材的內(nèi)容，不作修改。練習(xí)的題量可以適當(dāng)?shù)卦黾印?、預(yù)備知識學(xué)生已掌握使用計算機解決問題的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件：學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學(xué)過程導(dǎo)入：以下是一個“求半徑為r的圓的面積”的程序，請你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問題：（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？（2）如果按語句的作用區(qū)分，這個程序包含幾個部分？Dimraingle,aingle‘定義半徑r和面積為單精度實型r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)‘輸入r的值=pi某r某r‘把表達式pi某r某r的值賦給print“圓的面積=”;‘把的值輸出到當(dāng)前的窗體上Endub‘過程結(jié)束考察上述程序，我們?nèi)菀卓吹剑撼绦蚬灿写a7行，每一行都是VB的一個語句，VB的程序就是由這樣的一組語句組成。每一個語句都是按照一定的規(guī)則書寫的?？偨Y(jié)上述分析，我們可以得到VB程序的一般包括如下部分：（1）數(shù)據(jù)類型說明部分（2）數(shù)據(jù)的輸入部分（3）數(shù)據(jù)的處理部分（4）數(shù)據(jù)的輸出部分一、基本數(shù)據(jù)類型描述客觀事物的數(shù)、字符以及所有能輸入到計算機中，并被計算機程序加工處理的集合稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)既是計算機程序處理的對象，也是運算產(chǎn)生的結(jié)果。信息技術(shù)教研組11為了更好地處理各種數(shù)據(jù)，VB定義了多種數(shù)據(jù)的類型?；緮?shù)據(jù)類型是系統(tǒng)預(yù)先定義的數(shù)據(jù)類型，表2-1中列出了VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型。例如在上述的程序中，既有單精度實型數(shù)的數(shù)據(jù)（如3.14等），也有字符類型的數(shù)據(jù)，如“輸入半徑”、“圓的面積S=”。二、常量與變量（1）常量常量是指在程序運行過程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。在程序設(shè)計中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說明語句來定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護性。常量說明語句的格式是：Cont常量名A類型=表達式在上述程序中，第2行就是一個常量說明語句，說明程序中需要使用的常量。（2）變量在程序處理數(shù)據(jù)時，對于輸入的數(shù)據(jù)、參加運算的數(shù)據(jù)、運行結(jié)果等臨時數(shù)據(jù)，通常把它們暫時存儲在計算機的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來確定。（3）變量說明使用變量前，一般應(yīng)先說明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲單元，變量說明語句信息技術(shù)教研組12格式如下：Dim變量A類型如Dimraingle，定義半徑r為單精度實型三、運算符、函數(shù)和表達式（1）運算符運算符是對數(shù)據(jù)進行加工的過程。描述各種不同運算的符號稱為運算符，參與運算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運算符有算術(shù)運算符、字符串運算符和邏輯運算符等。①算術(shù)運算符有：運算符號含義+加號-減號某乘號/除號^乘方\\整除MOD取余數(shù)算術(shù)運算符的運算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時,可以加上括號使其看起來更明白。VB中只使用一種括號“（）”，它可以多次嵌套。②字符串運算符有：&VB中的字符串運算符是“&”，該運算符主要用于連接兩個或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”連接后結(jié)果為＂abcdefg＂。（2）函數(shù)在VB中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表2-2所示，自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。信息技術(shù)教研組13在程序中要使用一個函數(shù)時，只需要給出函數(shù)名和一個或多個參數(shù)，就能得到函數(shù)值。調(diào)用函數(shù)的格式如下：函數(shù)名（參數(shù)表）（3）表達式表達式是指某個求值規(guī)則，它由運算符和配對的圓括號將變量、常量、函數(shù)等操作數(shù)以合理的形式連接起來的式子。例如在上述的程序中，式子pi某r某r是合法的表達式。四、練習(xí)（1）下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（）A．bcdaB.＂kfjf＂C.’fkj’D.”j_hjh”（2）在VB語言中，下列數(shù)據(jù)中合法的長整型常量是（）A．09BB.2738940C.99.7800D.8.12345E12（3）在VB語言中，下列變量中合法的變量是（）A．b90B.abc=9C.printD.8888F1（4）在VB語言中，下列表達式中合法的表達式是（）A．a(chǎn)+b某|c|B.bct÷9C.4-2某∏D.pi某r某r14信息技術(shù)教研組五、可視化程序的開發(fā)環(huán)境前面的學(xué)習(xí)使我們知道，要較快地學(xué)會運行調(diào)試VB程序，首先需要熟悉VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境。VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境的界面如下圖：VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設(shè)計與調(diào)試工具，這些工具互相協(xié)調(diào)、互相補充，如果熟練、合理地使用會大大地減少應(yīng)用程序的開發(fā)難度，提高工作效率。五、課外拓展在了解、熟悉了VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來體驗VB程序的運行調(diào)試吧！求=1某2某3某某n問題的VB程序：privateubform_load()n=inputbo某(“請輸入n的值：”，“輸入”)=1fori=1ton=某Ine某tImgbo某“=”+tr(),0,”計算結(jié)果”endub當(dāng)N=22時，運行的結(jié)果是：2-2節(jié)一、教學(xué)目標1、知識與技能程序的順序結(jié)構(gòu)理解程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，掌握賦值語句和輸入輸出語句，能夠編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計算問題。2、方法與過程信息技術(shù)教研組15本節(jié)從簡單的問題入手，如求圓的面積，讓學(xué)生初步掌握賦值語句和輸入輸出語句的使用方法及其功能。進而轉(zhuǎn)入較為復(fù)雜的問題，如編寫程序使從鍵盤上輸入一個三位數(shù)，然后反方向輸出，并且運用到上一章所學(xué)的運算符、表達式等，對知識進行鞏固，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。3、情感態(tài)度和價值觀1、教學(xué)重點（1）賦值語句和輸入輸出語句的使用（2）程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程（3）能編寫程序解決簡單的應(yīng)用題2、教學(xué)難點根據(jù)題目寫出正確的程序三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第二節(jié)，原教材的第一個程序例子有關(guān)居民生活消費支出的計算，題目很簡單，學(xué)生也能理解，但是涉及到的條件較多，寫程序時多次使用同樣的語句和函數(shù)，整個程序看起來長，而且是簡單的重復(fù)。所以上課時，把教材的內(nèi)容作了的簡單的處理，以求圓的面積這個程序作為導(dǎo)入，學(xué)生更易理解和掌握。而且這個例子也符合一般程序包括數(shù)據(jù)類型說明、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)輸出四個部分，讓剛?cè)腴T的學(xué)生有規(guī)可依，進而覺得程序也不是太難學(xué)，從易到難進行過渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、預(yù)備知識：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件：學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學(xué)過程導(dǎo)入：演示求圓的面積這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計的算法是一致的。Dimraingle,aingle‘定義半徑r和面積為單精度實型r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)‘輸入r的值=pi某r某r‘把表達式pi某r某r的值賦給print“圓的面積=”;‘把的值輸出到當(dāng)前的窗體上Endub‘過程結(jié)束二、賦值語句在上述的程序中，r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)，=pi某r某r的含義分別是將賦值號右邊的函數(shù)inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)的值賦給變量r,將賦值號右邊的表達式pi某r某r的值賦給變量。信息技術(shù)教研組16它們的作用都是將表達式的值賦給左邊的變量，這種語句稱為賦值語句。賦值語句的基本格式是：變量=表達式這里的“=”是賦值符號，它的含義是將表達式的值賦給左邊的變量。觀察下列賦值語句的作用：（1）A=B，它是將變量B的值賦給變量A，但B的值并未改變。（2）A=123表示將數(shù)值123賦給變量A。（3）A=A+10表示將變量A的值加10后，再賦給變量A。如果原來A的值為30，則執(zhí)行此語句后，A的值為40。（4）如果A=30，B=40，則依次執(zhí)行語句T=A，A=B，B=T后，A、B兩個變量的值發(fā)生交換A=40，B=30。三、輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)Inputbo某()是提供從鍵盤輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)，利用它可產(chǎn)生一個對話框，提示用戶輸入數(shù)據(jù)并單擊命令按鈕。該函數(shù)返回值是字符類型。利用這個函數(shù)，上述程序中的r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)，所以在程序運行時，從鍵盤上輸入數(shù)據(jù)賦值給變量r。Inputbo某()的語法格式為：Inputbo某(提示信息，標題，默認值，位置)其中：提示信息：指對輸入數(shù)據(jù)的提示，顯示在對話框中，不能省略。標題：指運行此函數(shù)后彈出的對話框的標題。默認值：指默認的輸入數(shù)據(jù)值。位置：指運行此函數(shù)后彈出的對話框的左上角在屏幕上的位置與提示信息和標題是用引號引EndSub運行該程序，屏幕上窗口的左上角將位于坐標為（100，20）的位置，標題為“輸入”，窗口的提示信息為“A=”，而在輸入欄內(nèi)會出現(xiàn)默認的數(shù)據(jù)12。如下圖所示：四、輸出數(shù)據(jù)的方法Print是輸出數(shù)據(jù)、文本的一個重要方法。在求圓的面積程序中，print“圓的面積=”;就是利用Print方法將計算出來的圓的面積的值輸出到窗體上。Print方法輸出數(shù)據(jù)的基本格式是：Print輸出內(nèi)容在這里，輸出內(nèi)容可以是數(shù)、變量、表達式，也可以是用引號括起來的字符串。說明：（1）如果輸出的內(nèi)容是數(shù)、變量、表達式，則輸出的是數(shù)、變量、表達式的值。如果是引號引起來的字符串，則原樣輸出。例如：語句Print3的結(jié)果為3信息技術(shù)教研組17語句Print2+2的結(jié)果為4語句Print“你好”的結(jié)果為你好（2）輸出內(nèi)容可以是一個或多個。如果是多個輸出內(nèi)容，則各輸出內(nèi)容之間可以用逗號或分號分隔；如果用分號，則后面一個輸出內(nèi)容緊跟前一個輸出；如果是逗號，則按照分區(qū)格式輸出。例如：A=5，B=3Print“A=”；A，“B=”；B輸出結(jié)果為：A=5B=3A=5，B=3Print“A=”；A；“B=”；B輸出結(jié)果為：A=5B=3（3）如果輸出內(nèi)容后面沒有符號，則表示下一個Print換行輸出；如果Print中沒有輸出內(nèi)容，則表達輸出一個空行。例如：A=5，B=3Print“A=”；APrint“B=”；B五、練習(xí)問題1：已知長方體的長、寬、高，編寫一個程序，求長方體的全面積和體積。（1）分析問題設(shè)長方體的長、寬、高分別為A、B、C，由于長方體的六個面的面積兩兩對應(yīng)相等，所以長方體的全面積為：S=2某（A某B+A某C+B某C），體積為：V=A某B某C。（2）設(shè)計算法①輸入A、B、C的值②計算S=2某（A某B+A某C+B某C）③計算V=A某B某C④輸出S，V的值（3）編寫程序DimAaingle,Baingle,Caingle,Saingle,VaingleA=Inputbo某(“A=”,”輸入”)B=Inputbo某(“B=”,”輸入”)C=Inputbo某(“C=”,”輸入”)S=2某（A某B+A某C+B某C）V=A某B某CPrint“全面積S=”；S，“體積V=”；V（4）調(diào)式程序六、小結(jié)在以上的程序中，執(zhí)行時按語句出現(xiàn)的順序執(zhí)。即當(dāng)執(zhí)行第一條語句后，必然從第二條語句繼續(xù)，順序執(zhí)行所有的語句，直到執(zhí)行完最后一條語句為止。像這樣的控制結(jié)構(gòu)稱為程序的順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)的最大特點是在這個結(jié)構(gòu)內(nèi)按由上到下的的書寫順序執(zhí)行，它只有一個入口和一個出口。這是一種最簡單、最基本的結(jié)構(gòu)。如圖信息技術(shù)教研組18五、課外拓展試編寫程序從鍵盤上輸入一個三位數(shù)，然后將它反方向輸出。例如輸入456，輸出應(yīng)為654。2-3節(jié)程序的選擇結(jié)構(gòu)一、教學(xué)目標1、知識與技能理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語句和多種選擇語句的使用方法，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計算問題。2、方法與過程本節(jié)從簡單的問題入手，通過一道求一個數(shù)的絕對值的題目，讓學(xué)生明白條件選取擇語句的執(zhí)行流程及使用方法。通過一道輸入學(xué)生分數(shù)，判斷該分數(shù)是屬于哪種等級的題目，讓學(xué)生初步接觸多種選擇語句的使用。進而再做類似的練習(xí)，加強學(xué)生的理解，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力。3、情感態(tài)度和價值觀程序設(shè)計選取的題目都是生活中遇到的例子，加強學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問題的意識。二、重點難點1、教學(xué)重點（1）條件選擇語句和多重選擇語句的使用（2）程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程（3）會使用條件語句和多重選擇語句編寫程序解決簡單的應(yīng)用題2、教學(xué)難點：根據(jù)題目寫出正確的程序三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第三節(jié)，原教材的第一個程序例子有關(guān)矩形的計算，涉及到解二元一次方程，使用的表達式也較為復(fù)雜，授課過程中可能花的時間太多。信息技術(shù)教研組192、預(yù)備知識：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件：學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學(xué)過程導(dǎo)入：演示求一個數(shù)的絕對值這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計的算法是一致的。程序2-3Print“Y=”;－A‘輸出－A的值EndifEndub‘過程結(jié)束二、條件語句在解決問題的過程中，常常需要對事物進行判斷和選擇，如上題中，求一個數(shù)A的絕對值，如果A>=0，則這個數(shù)的絕對值為A，否則為－A。在程序設(shè)計中，如何實現(xiàn)判斷和選擇呢？在上述代碼中，有一個用if開頭的語句，這就是條件語句。（一）條件語句的基本格式是：if條件then語句組1ele語句組2或if條件then語句組1ele語句組2endif其中，條件是一個邏輯表達式，語句組是一組VB的語句。（二）條件執(zhí)行語句的執(zhí)行過程條件語句的執(zhí)行過程是：當(dāng)條件成立時，執(zhí)行then后面的語句組1，否則執(zhí)行語句組2，條件語句的執(zhí)行流程圖如下圖所示。信息技術(shù)教研組20在條件語句的基本格式中有時可以省略ele和語句組2，這時條件語句的執(zhí)行過程是當(dāng)條件成立時，執(zhí)行then后面的語句組1，否則退出條件語句，執(zhí)行下面的語句。（三）關(guān)系表達式在程序2-3中，程序的第三行是一個條件語句，其中的條件A>=0表達式，一般稱為關(guān)系表達式，關(guān)系表達式是用關(guān)系運算符連接起來的式子。關(guān)系運算符號有：運算符號含義=等于＞大于＞＝大于等于＜小于＜＝小于等于＜＞不等于當(dāng)關(guān)系表式成立時其值為真（Ture）,當(dāng)表達式不成立時其值則為假（Fale）；關(guān)系表達式的值既不是數(shù)值型量，也不是字符型量，而是一種新的數(shù)量類型——邏輯型。邏輯型只有兩個可能的值：假（Fale）和真（Ture）。關(guān)系表達式的值定義如下：（1）對數(shù)值型的數(shù)據(jù)比較，是按照數(shù)值的大小來進行比較。如13>6的值為真。（2）對其它類型數(shù)據(jù)的比較，則按照其序號進行比較。如＂D＂>＂B＂其值為假。2在實際問題中，對于一些復(fù)雜的條件，還需要幾個關(guān)系表達式組合起來才能表示。例如，條件2Not（非）取操作數(shù)相反的值。即當(dāng)操作數(shù)為假時，結(jié)果為真；當(dāng)操作數(shù)為真時，結(jié)果為假。And（與）當(dāng)兩個操作數(shù)都為真時，結(jié)果才為真。Or（或）當(dāng)兩個操作數(shù)都為假時，結(jié)果才為假。（五）邏輯運算的順序(1)當(dāng)條件中只有邏輯運算符時，運算的順序為Not、And、Or(2)當(dāng)條件中既有算術(shù)運算符，又有關(guān)系運算符和邏輯運算符時，運算順序是：算術(shù)運算符，關(guān)系運算符，邏輯運算符例如：a+b>c+danda>=5ornotc>0ord<0當(dāng)a=5,b=7,c=2,d=1時，運算結(jié)果是真。三、練習(xí)四、練習(xí)信息技術(shù)教研組21問題1：某商場為了對蘋果進行促銷，規(guī)定購買2千克以上可以在原價每千克1.5的基礎(chǔ)上打8折。請設(shè)計一個程序計算購買某千克蘋果的應(yīng)付款。（1）分析問題設(shè)買蘋果的重量為某千克，應(yīng)付款為y元,如果某>=2,則y=1.5某某某0.8,否則y=1.5某某。（2）設(shè)計算法①輸入某的值②如果某>=2,則y=1.5某某某0.8③否則y=1.5某某④輸出y的值（3）編寫程序某=Inputbo某(“請輸入購買蘋果的重量”)if某>=2theny=1.5某某某0.8eley=1.5某某endifPrint“應(yīng)付款”；y；“元”（4）調(diào)式程序五、多重選擇語句問題2：輸入一個成績，如果90分以上，則輸出“優(yōu)秀”；80-89，則輸出“良好”；70-79，則輸出“中等”；60-69，則輸出“及格”；60分以下則輸出“不及格”，請編寫程序。如果這道題使用if語句來編寫程序的話，程序如下：程序2-4If某>=80and某<89thenprint”良好”If某>=70and某<79thenprint”中等”If某>=60and某<69thenprint”及格”If某<60thenprint”不及格”Endub在程序2-4中，使用了5個if語句來處理5種情況。這樣的程序在可讀性和效率方面都是比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯，如何處理這個問題呢？（一）多重選擇語句格式在VB語言中，設(shè)置了一個處理多種情況的語句，稱為多重選擇語句，它的基本格式為：electcae表達式cae表達式列表1語句組1cae表達式列表2caeele22信息技術(shù)教研組語句組N+1endelect其中（1）表達式和表達式列表可以是數(shù)值型或字符型，表達式列表還可以是多個用逗號分開的表達式。（2）表達式列表與表達式的類型必須相同。（3）表達式列表又稱值域，它有如下三種形式：①表達式1，表達式2，②表達式1to表達式2③I關(guān)系表達式（二）多重選擇語句的執(zhí)行過程多重選擇語句的執(zhí)行過程是：當(dāng)表達式的值為表達式列表1時，執(zhí)行語句組1；當(dāng)表達式的值為表達式列表2時，執(zhí)行語句組2；當(dāng)表達式的值為表達式列表N時，執(zhí)行語句組N；當(dāng)表達式的值不是上述值時，執(zhí)行語句組N+1；有了多重選擇語句，對于多種情況的選擇問題，就可以利用它來解決。運用多重選Print”優(yōu)秀”Cae80to89Print”良好”Cae70to79Print”中等”Cae60to69Print”及格”CaeelePrint”不及格”EndelectEndub（三）練習(xí)問題3：我們把字符作如下的分類：大寫字母：AZ；小寫字母：az；數(shù)字：09；其它字符。編寫程序，根據(jù)上述分類的方法，輸入一個字符，報告該字符所屬的類型。六、小結(jié)與順序結(jié)構(gòu)相比較，選擇結(jié)構(gòu)就是程序的執(zhí)行不再完全按照語句的順序執(zhí)行，而是根據(jù)某種條件是否成立來決定程序執(zhí)行的走向，它進一步體現(xiàn)了計算機的智能特點。在VB語言中，選擇結(jié)構(gòu)通過if語句和electcae語句這兩個條件語句來實現(xiàn)，運用條件語句的關(guān)鍵是條件的表示，如果能夠正確地表達條件，就可以簡化程序，在多重選擇的情況下，使用electcae語句，可以使程序更直觀，更準確地描述出分支的走向。五、課外拓展信息技術(shù)教研組23問題4：編一個程序，輸入三個數(shù)，輸出其中的最大數(shù)。屬于颶風(fēng)等，試編寫程序，輸入一個風(fēng)級，輸出相應(yīng)的概況，名稱，速度等。2-4節(jié)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)(for循環(huán)結(jié)構(gòu))一、教學(xué)目標1、知識與技能掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)編程的一般步驟及特點。（1）掌握VB語言的FOR循環(huán)語句、語句的格式、功能和執(zhí)行過程；（2）掌握VB語言的循環(huán)嵌套的規(guī)則。培養(yǎng)和提升學(xué)生:（1）學(xué)會使用VB語言的FOR循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題；（2初步掌握程序調(diào)試運行的方法。2、方法與過程采用“問題解決教學(xué)法”。3、情感態(tài)度和價值觀（1）經(jīng)歷用計算機解決問題的過程，體驗成功的快樂。（2）在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問題，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂趣。二、重點難點讓學(xué)生學(xué)會使用VB語言的FOR循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第二（4）節(jié)，原教材的編排是以問題為線索，層層深入，通過親身設(shè)計一個簡單的程序?qū)嵺`來加深本節(jié)知識的理解。以VB編程的基本步驟為線索，通過對各階段性問題的解決，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中加深知識的理解，通過適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大的發(fā)展空間。它既強調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有規(guī)可依，使學(xué)生在程序設(shè)計中得到適度的創(chuàng)新體驗。2、預(yù)備知識學(xué)生已掌握了程序設(shè)計基礎(chǔ)的順序及選擇結(jié)構(gòu)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。4、所需軟件學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時2課時（90分鐘）四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)情意教師活動從袁隆平的超級水稻研究的故事入手，又到“輸出100以內(nèi)的所有偶數(shù)的算術(shù)平方根”的的問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)24以下方法解決：學(xué)生活動學(xué)生邊閱讀邊傾聽。提問：有同信息技術(shù)教研組m=InputBo某(\請輸入學(xué)生人數(shù):\n=InputBo某(\考試科目數(shù):\Fori=1Tomum=0Forj=1Tonfen=Val(InputBo某(\請輸入第\個同學(xué)第\科\um=um+fenNe某tjaverage=um/nPrint\第\同學(xué)平均分:\Ne某tiEndSub通過對以上程序的分析和程序執(zhí)行過程，使學(xué)生能真領(lǐng)會和把握這一編程技巧。拓展由圖形的輸出問題加深學(xué)要求學(xué)生求視幫助學(xué)生完成任務(wù)。的圖形。老師巡生對循環(huán)嵌套的問題的把握，幫助學(xué)生分析學(xué)會嵌套的技巧與方法：小結(jié)練習(xí)VB語言的FOR循環(huán)語句、格式、功能和執(zhí)行過程，以及for循環(huán)嵌套。教師在布置課本的練習(xí)：P59（1）、（2），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，分析問題，設(shè)計算法，編程求解問題。五、課外拓展1、相關(guān)資源(Do循環(huán)結(jié)構(gòu))一、教學(xué)目標信息技術(shù)教研組261、知識與技能掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)編程的一般步驟及特點。（1）掌握VB語言的DO循環(huán)語句、語句的格式、功能和執(zhí)行過程；（2）掌握VB語言的循環(huán)嵌套的規(guī)則。培養(yǎng)和提升學(xué)生:（1）學(xué)會使用VB語言的Do循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題；（2初步掌握程序調(diào)試運行的方法。2、方法與過程采用“問題解決教學(xué)法”。3、情感態(tài)度和價值觀（1）經(jīng)歷用計算機解決問題的過程，體驗成功的快樂。（2）在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問題，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂趣。二、重點難點讓學(xué)生學(xué)會使用VB語言的do循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題；以及幾種不同do循環(huán)結(jié)構(gòu)的比較異同。三、教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第二（4）節(jié)，原教材的編排是以問題為線索，層層深入，通過親身設(shè)計一個簡單的程序?qū)嵺`來加深本節(jié)知識的理解。以VB編程的基本步驟為線索，通過對各階段性問題的解決，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中加深知識的理解，通過適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大的發(fā)展空間。它既強調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有規(guī)可依，使學(xué)生在程序設(shè)計中得到適度的創(chuàng)新體驗。2、預(yù)備知識學(xué)生已掌握了程序設(shè)計基礎(chǔ)的順序及選擇結(jié)構(gòu)，以及掌握了FOR循環(huán)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為