教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學(xué)手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。小黑板出示生字，檢查讀音。注意范、辨、擴(kuò)。三、講讀課文。指名讀第一自然段，想想：我是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？講讀第二、三自然段。這天我早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語水天相接范圍目不轉(zhuǎn)睛一剎那。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。四、作業(yè)朗讀課文。抄寫課后生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、三自然段?？焖匍喿x課文，說說二、三自然段講的是什么。二、講讀四、五自然段。在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。三、出示練習(xí)：它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。換詞比較鑲透染，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。四、講讀第六自然段。自由讀，理解奇觀的意思。這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。用這不是么的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。指導(dǎo)用燦爛、目不轉(zhuǎn)睛造句。五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。六、作業(yè)。背誦課文。聽寫生字詞，練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛書面造句。做一課一練。預(yù)習(xí)《燕子》。有一些寶貴的東西作為它的目標(biāo)時(shí)，生活才有價(jià)值。悉心整理助您一臂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2【教學(xué)目的】１、認(rèn)識１0個(gè)字，會寫“不、開”。認(rèn)識偏旁“人、刂、灬、冫”。２、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識１0個(gè)字，指導(dǎo)“不、開”的書寫。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認(rèn)了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。３、導(dǎo)語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？二、新課：１、師將深色葉子翻開（書上詞）小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到⑴兩人互讀：誰有不正確的及時(shí)幫他糾正。⑵請學(xué)生當(dāng)小老師，會讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖⑴你都認(rèn)識他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。⑵指名當(dāng)小老師，帶讀這些字。⑶重點(diǎn)字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認(rèn)識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。⑷通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父?！盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印＿€學(xué)了哪個(gè)字有“父”？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜３、游戲：試試誰的反應(yīng)快！將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）學(xué)生說字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來，帶讀。４、兩人一組用字組詞，再說一句話。５、朗讀課文，把這些字記住。６、我會寫?！安弧保孩庞^察：有幾筆寫成？⑵每一筆是什么？⑶觀察每筆的位置。⑷師范寫。⑸生描紅筆順，再獨(dú)立寫一個(gè)字?！伴_”學(xué)生自己觀察自己寫。三、練習(xí)聽老師說詞或句子，有今天學(xué)的哪個(gè)字，請你把它挑出來。暖風(fēng)、暖氣、暖洋洋冬天到了，天氣冷了。我有一把漂亮的雨傘。熱水、熱氣、熱毛巾小紅送給我一支鉛筆。開車、開門、開燈、打開教室門口有一棵樹。我扶爺爺過馬路。穿衣、穿戴、穿鞋、穿著不同的信念，決定不同的命運(yùn)！通用參考你我共享教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第82頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能:(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。(2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問題。2.過程與方法:通過實(shí)踐操作、猜想驗(yàn)證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的成功。3.情感與態(tài)度：(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會從美觀和實(shí)用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。(2)學(xué)會從全面、周到的角度考慮問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋。教學(xué)過程：(課前談話)今天很高興能認(rèn)識各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影小學(xué)的包老師。來之前，我就聽說某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛動(dòng)腦筋，是不是這樣啊?為了表揚(yáng)同學(xué)們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎(jiǎng)品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?如果你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個(gè)小獎(jiǎng)品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)如果某個(gè)小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)教師：真不錯(cuò)，不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。一、動(dòng)手游戲，提出問題教師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,看看里面有什么?(三根小棒。)三根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎?學(xué)生先猜。教師：光猜可不行，知識是科學(xué),咱們來動(dòng)手圍一圍。學(xué)生動(dòng)手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。教師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。同時(shí)板貼：能圍成三角形不能圍成三角形教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時(shí)候能圍成一個(gè)三角形，有的時(shí)候不能圍成一個(gè)三角形。看來呀，咱們考慮問題的時(shí)候要全面、周到。提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。教師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來探究這個(gè)問題呀?板書課題：三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號學(xué)具袋)[設(shè)計(jì)意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形，再通過動(dòng)手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)1.動(dòng)手操作。電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，一根長6厘米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個(gè)三角形?教師說明操作要求：(1)從2號學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個(gè)三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);(3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。2.匯報(bào)交流。教師：下面就請同學(xué)們來匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。請不同的學(xué)生匯報(bào)，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖：第一邊長度(cm)第二邊長度(cm)第三邊長度(cm)能否圍成算式631×2×3×4√5√6√7√8√9×10×[設(shè)計(jì)意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r(shí)候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎(chǔ)。]3.集體探究。第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。(1)教師:同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗(yàn)證一下。課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。教師：為什么圍不成?你會用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出：1+3<6，所以圍不成。(2)教師：下面我們再來驗(yàn)證一下2厘米。課件演示。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?會用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出：2+3<6，所以圍不成。(3)教師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢?課件演示。提問：它為什么也圍不成?你會用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出：3+3=6，所以不能圍。(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰能用一句話說說什么情況下不能圍成三角形阿?板書(補(bǔ)上小于等于號)：兩邊之和≤第三邊不能圍成三角形[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗(yàn)，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里，通過課件直觀、生動(dòng)的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]第二個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能圍成三角形呢?學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。板貼：兩邊之和>第三邊能圍成三角形?同時(shí)，教師在旁邊畫上“?”初步驗(yàn)證猜想：教師：這個(gè)猜想對不對呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證?？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系?教師指著4厘米，問：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時(shí)候，誰能來說一說?同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+3>6。課件演示。教師指著5厘米，問：那5厘米?得出：5+3>6教師點(diǎn)擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+3>67+3>68+3>69+3>6[設(shè)計(jì)意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ)，學(xué)生會自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能圍成三角形。這時(shí)教師及時(shí)說明，這只是猜想，要經(jīng)過驗(yàn)證才能判斷它是否正確。]第三個(gè)層次：引發(fā)矛盾，突破難點(diǎn)。教師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊?咱們在動(dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?先讓學(xué)生說一說，然后進(jìn)行課件演示。教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實(shí)不能圍成。)教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)該怎么說?引導(dǎo)學(xué)生得出“任意”兩字。[設(shè)計(jì)意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]第四個(gè)層次：再次驗(yàn)證，明確三角形三邊的關(guān)系。教師：下面我們利用這個(gè)結(jié)論再來驗(yàn)證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內(nèi)交流。學(xué)生交流，集體匯報(bào)。第一邊長度(cm)第二邊長度(cm)第三邊長度(cm)能否圍成算式631×1+3<62×2+3<63×3+3=64√4+3>63+6>44+6>35√5+3>63+6>55+6>36√6+3>63+6>66+6>37√7+3>63+6>77+6>38√8+3>63+6>88+6>39×9+3>63+6=99+6>310×……教師：在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字，通過再次驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論。(教師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。[設(shè)計(jì)意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時(shí)，讓學(xué)生回過頭來，再次驗(yàn)證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。]第五個(gè)層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法。教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式?(3組)那我們在判斷它能不能圍成的時(shí)候，是不是要把三組算式都找出來啊?引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。教師：誰能快速地說出‘10’不能圍成的原因?[設(shè)計(jì)意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]第六個(gè)層次：再次驗(yàn)證“任意”，將結(jié)論從特殊擴(kuò)大到一般;同時(shí)發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法。(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說出三邊的關(guān)系。[設(shè)計(jì)意圖：一開始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。](2)提出：在判斷能圍成三角形的時(shí)候有沒有更簡單的方法?是不是每次都要計(jì)算三組啊?讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檩^小的兩邊的和都大于最長的邊了，那么用最長的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進(jìn)行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?[設(shè)計(jì)意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，肯定會有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡單方法。]三、深化認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用1.輕松小游戲。教師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表揚(yáng)大家，給你做個(gè)小游戲，想不想啊?出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?請兩個(gè)學(xué)生上來跨一步。先讓學(xué)生充分的交流。教師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋一下嗎?課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。教師：可是有個(gè)人說，我可以。你們知道是誰嗎?出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長131厘米。[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式解決問題，使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會學(xué)”數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生滲透看問題要全面的原則。]2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個(gè)三角形?(單位：厘米)(有圖。)(1)3、4、5(2)3、3、3(3)3、3、5(4)2、6、2[設(shè)計(jì)意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用簡單方法快速地進(jìn)行判斷。]3.兒童樂園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長的木料，假如你是設(shè)計(jì)師，第三根木料會準(zhǔn)備多長?并說明理由。[設(shè)計(jì)意圖：“從問題中來，到問題中去”，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，并從美觀和講究實(shí)用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]四、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍[設(shè)計(jì)意圖：對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學(xué)生自然會想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長”已呼之欲出;以此思考，學(xué)生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機(jī)地滲透了無限逼近的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力。]勞動(dòng)教養(yǎng)了身體，學(xué)習(xí)教養(yǎng)了心靈。簡單易用輕享辦公教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)目標(biāo)：一、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。二、品味詩歌生動(dòng)形象的語言。三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌生動(dòng)形象的語言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入了解學(xué)生重回母校的情況，結(jié)合學(xué)生再次離開母校時(shí)的感受導(dǎo)入新課。（去年的這個(gè)季節(jié)，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個(gè)共同的目標(biāo)來到了附中，（在這將近一年的時(shí)間里，大家有沒有從她的大門前經(jīng)過或者利用假日重回母校去看看？）當(dāng)你再次離開她時(shí)，你的感受是怎樣的？請用一個(gè)詞語來描述。生交流感受…...師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學(xué)母?？禈驎r(shí)，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內(nèi)心，體會他的感情。）（板題）二、解題，了解作者及作品寫作背景。（誰能解釋一下題目的含義？讀注釋1，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情？）1、學(xué)生思考，交流自己的理解；2、老師點(diǎn)撥，總結(jié)：再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。兩次重返母校。三、初讀詩歌，整體感知。1、生自讀詩歌，畫出重點(diǎn)詞語。2、聯(lián)系注釋、運(yùn)用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。3、個(gè)別質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：浮藻沉淀?長篙?漫溯斑斕笙簫4、再讀詩歌：1）自由讀；2）個(gè)別讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)；3）齊讀。四、理解體會，朗誦詩歌。1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行有感情的朗讀？請任選一節(jié)，從語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓五個(gè)方面設(shè)計(jì)朗讀腳本，并進(jìn)行朗誦。1）學(xué)生交流各自的理解，老師點(diǎn)撥：依戀（眷戀）之情。2）老師示范設(shè)計(jì)一節(jié)朗讀腳本，并進(jìn)行范讀。3）學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行朗誦，其他同學(xué)點(diǎn)評補(bǔ)充，再讀本節(jié)詩。4）老師示范朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。五、品味語言，賞析詩歌。1、老師任選詞句進(jìn)行賞析示范；2、學(xué)生交流各自的理解賞析；3、個(gè)別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。六、小組競賽，協(xié)作背誦。七、拓展延伸，學(xué)以致用。請大家發(fā)揮自己的寫作才能，創(chuàng)造性的寫一首小詩，來抒發(fā)你對母校的深情。1、學(xué)生動(dòng)筆寫作；2、小組代表交流，師生共同點(diǎn)評。八、總結(jié)本課，學(xué)有收獲。1、學(xué)生交流；2、老師補(bǔ)充，并以一首小詩結(jié)束本課。取得成就時(shí)堅(jiān)持不懈，要比遭到失敗時(shí)頑強(qiáng)不屈更重要。整合匯編簡單易用教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5［教學(xué)目標(biāo)］１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；２、感受詩歌的思想內(nèi)涵；３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。［教學(xué)重、難點(diǎn)］１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。［課時(shí)安排］一課時(shí)［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入（板書鐘嶸《詩品》：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。）大家知道這個(gè)評價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體味一下這一字千金的語言魅力。二、文學(xué)常識介紹《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》雜詩類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。評價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)古詩手法、風(fēng)格的《擬古詩》。三、詩歌鑒賞品味１、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是遺遠(yuǎn)方的同心者）明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。２、詩歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？明確：詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到所思在遠(yuǎn)道的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：所思是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，涉江采芙蓉也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。５、五、六句的還顧、漫浩浩具有怎樣的表達(dá)作用？明確：還顧一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見舊鄉(xiāng)的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有終老之憂傷。７、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四、問題探究關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，涉江者和環(huán)顧者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）先知三日，富貴十年。簡單易用輕享辦公教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6【教學(xué)目標(biāo)】１、寫一篇讀后感２、在讀懂__的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，要聯(lián)系實(shí)際，敘議結(jié)合?！窘虒W(xué)過程】一、明確習(xí)作要求讀一讀本次的習(xí)作要求，然后找學(xué)生說：我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么？（讓學(xué)生獨(dú)立審題，明確習(xí)作要求）二、解題指導(dǎo)這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇__的感想、體會和收獲。要注意的是：１、認(rèn)真讀懂原文。２、為自己的讀后感起好題目，例讀《賣火柴的小女孩》有感學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。３、在讀后感中要簡要介紹所讀作品的內(nèi)容。４、要抓住作品中感受最深的部分，聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會，要有真情實(shí)感。最好能有事例，這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要寫具體。５、切忌寫成檢討或過多地抄原文。三、出示提示，學(xué)生在小組內(nèi)說一說１、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》（提前下發(fā)）。畫出令你感動(dòng)的地方。2、圍繞思考題在組內(nèi)討論：①你要寫的讀后感的題目是什么？②組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內(nèi)容令你激動(dòng)，你的感受是什么？③指名發(fā)言，針對童話中的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會，要說具體。④除《賣火柴的小女孩》以外，我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動(dòng)的地方。四、師生互相交流范文１、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點(diǎn)評。天漸漸黑了，我打開臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……（自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎，打破了一般讀后感的開頭模式。）在一個(gè)又冷又黑的大年夜，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩，在街頭上賣火柴，一天了，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個(gè)賣火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波，沒有一個(gè)溫暖幸福的家，而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊?。軌虬言牡膬?nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。）我揉了揉濕潤的雙眼，繼續(xù)讀下去……（照應(yīng)上文，過渡自然）哧！一根火柴燃燒起來，冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上，感到非常溫暖，然而，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了，可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來，看見了美麗的圣誕樹，看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘，在大年夜的晚上沒有禮物，沒有吃的，缺少歡樂與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣，讓她不再受凍；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。（這種感受符合兒童心理，表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來真實(shí)而又讓人感動(dòng)。）第二天清晨，小女孩帶著微笑離開了這個(gè)世界，在臨死前，手里還捏著一把燒過了的'火柴?！ㄔ膬?nèi)容與感受交替出現(xiàn)，巧妙融匯，引人入勝。）這時(shí)，媽媽叫我吃飯，我眼里含著淚珠，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜，我思緒萬千，（眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫，既照應(yīng)了上交，又把感情推向了高潮。）我是在愛的氛圍中長大的，我有一個(gè)溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手，飯來張口的生活。在學(xué)校，我有老師無微不至的關(guān)愛，有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室，聽著教師講課時(shí)，賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童，命運(yùn)怎么會這樣不公平?。ㄓ米约旱男腋Ｉ钆c小女孩進(jìn)行對比，可以看出命運(yùn)的不公平，這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問，同時(shí)也為__結(jié)尾作了鋪墊。）晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，同樣的年齡，不同的命運(yùn)，只是因?yàn)槲覀兩L在不同的國家。我會更加熱愛偉大的社會主義祖國，更加珍惜美好幸福的童年生活。（結(jié)尾點(diǎn)中心，抒發(fā)自己對祖國的熱愛，立意很深。）２、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。五、學(xué)生習(xí)作附：板書設(shè)計(jì)讀后感一、簡介作品內(nèi)容二、重寫感受、體會１、要聯(lián)系自己實(shí)際生活２、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體３、切忌寫檢討或抄原文凡事不要說我不會或不可能，因?yàn)槟愀具€沒有去做！整合匯編簡單易用教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7教學(xué)目標(biāo)：1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美。2．運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識記生字8個(gè)。3．掌握新筆畫撇折，學(xué)習(xí)書寫“云”字。4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。前幾天我們認(rèn)識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當(dāng)你見到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來，發(fā)音要準(zhǔn)確。（出示聲母卡片）二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書，激發(fā)興趣。導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵云，卻躲在角落里發(fā)呆。畫：一朵云彩的簡筆畫。問：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話）過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。板書：一朵云三、初讀詩歌，認(rèn)識八個(gè)生字，培養(yǎng)識字能力。（一）指名優(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。你怎么認(rèn)識“朵”字的?遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學(xué)請教。）（二）自讀課文，在不認(rèn)識的字下面畫點(diǎn)。（三）運(yùn)用自己喜歡的方法識字。（點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對自己有效的方法記憶字形。）（四）能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。（五）嘗試指讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。（六）同桌合作，檢查課文。1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。3．同桌練習(xí)合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）（點(diǎn)評：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，很好。）（七）全班交流，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。四、有針對性地識字。1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識的字，不認(rèn)識的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時(shí)間識字、記字）3．指名讀生字，說說又記住了哪個(gè)字，怎么記住的?4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）5．游戲：摘云朵指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)背面的字，然后當(dāng)小老師帶讀手中的生字。五、熟讀成誦，感受詩歌的