“課堂教學(xué)實(shí)錄”說(shuō)明及范例

為了大家能夠更好地完成課堂實(shí)錄，更好地參與這次課堂教學(xué)實(shí)錄比賽，下面對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄的具體要求做一些說(shuō)明。

“實(shí)錄”即采用文字記錄的方式將課堂教學(xué)過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)。一般包括教師和學(xué)生的語(yǔ)言以及具體的必要的說(shuō)明文字，但是本次活動(dòng)為了更好地展示課堂教學(xué)情景及一些必要的教學(xué)背景信息，因此，要求大家除上述內(nèi)容外，還要有教師心理活動(dòng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、表情狀態(tài)等的描述。一般有師生對(duì)話(huà)式（具體可參見(jiàn)范例1、3）和記述式（具體可參見(jiàn)范例2）。正文前要有課題、教材版本、學(xué)生人數(shù)等信息。具體可參考下面的格式。

課題：

教材版本：

教學(xué)背景簡(jiǎn)介：如學(xué)校簡(jiǎn)單情況、自己教學(xué)情況、美術(shù)教學(xué)情況等。

學(xué)生情況：學(xué)生人數(shù)、座位情況、是否分組，原因等。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：要解決什么問(wèn)題計(jì)劃怎樣上這堂課，為什么這樣上等。

教學(xué)目標(biāo)：

教具、學(xué)具：

課堂教學(xué)實(shí)錄：

教學(xué)反思：感覺(jué)怎么樣，對(duì)于原先的計(jì)劃實(shí)際完成得如何什么地方做得好什么地方還需要改進(jìn)，是否還有困惑等。

范例1：《水果寶寶》美術(shù)、范例2：《想象與創(chuàng)意》美術(shù)、范例3：《苗嶺的早晨》音樂(lè)

范例1（美術(shù)學(xué)科）《水果寶寶》教學(xué)實(shí)錄

課題：《水果寶寶》

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）第1冊(cè)第9課

教學(xué)背景簡(jiǎn)介：

我任教的學(xué)校是一所區(qū)屬二級(jí)小學(xué)，有11個(gè)教學(xué)班。學(xué)生主要來(lái)源于學(xué)校周邊的一些工人家庭和個(gè)體商販家庭。由于學(xué)校設(shè)施所限，我經(jīng)常利用相鄰的大河沙灘為臨時(shí)場(chǎng)地進(jìn)行美術(shù)課的沙雕、沙畫(huà)、石頭畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生情況：我教授的班級(jí)是一年級(jí)的新生，學(xué)生人數(shù)為32人。在課堂教學(xué)中以小組的形式分成六組，目的是便于孩子們實(shí)際操作和相互學(xué)習(xí)，并有意培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的基本脈絡(luò)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→課上想吃水果，怎樣“解饞”→欣賞水果雕塑及圖片來(lái)“解饞”→語(yǔ)言描述水果形象“解饞”→學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)“解饞”→展示學(xué)生作品。

主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)：

一、欣賞水果。教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的心，“只能通過(guò)眼睛來(lái)“解解饞”啦！”適時(shí)播放課件的精彩片斷，吸引學(xué)生的視覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往“饞”，同時(shí)又把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。

二、語(yǔ)言描述水果。從學(xué)生的“饞”出發(fā)，引起學(xué)生的主動(dòng)“解饞”欲望，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)水果的“解饞”和表現(xiàn)沖動(dòng)上，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫(huà)出或做出和別人不同色彩和形狀的水果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠嘗試用彩泥、剪紙或繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)水果。

2.

學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教具、學(xué)具：選用教具為多媒體課件和實(shí)物展示相結(jié)合。學(xué)生自選彩紙、彩筆、彩泥等綜合材料。

課堂教學(xué)實(shí)錄：《水果寶寶》教學(xué)實(shí)錄

（選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)冀版《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材

第1冊(cè)第9課）

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)

生1：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，是收獲的季節(jié)。（肯定有力的語(yǔ)言回答）

生2：秋天收獲了很多的糧食和各種作物。

生3：秋天還收獲了各種水果。

師：大家了解這么多，真不錯(cuò)。那我們今天就說(shuō)說(shuō)關(guān)于水果的話(huà)題，老師就很喜歡吃水果，你們喜歡吃嗎

生1：喜歡。

生2：特別喜歡。

師：咱們班有多少同學(xué)喜歡吃水果呀

（學(xué)生都興奮地舉起手來(lái)）

師：那我們這樣，喜歡水果的同學(xué)摸摸耳朵，不喜歡水果的同學(xué)捂嘴巴來(lái)告訴大家，好不好

（學(xué)生們很興奮，迅速地做動(dòng)作，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，有個(gè)別學(xué)生看捂嘴巴，看大家都摸耳朵，自己也摸起耳朵）

師：原來(lái)這么多同學(xué)喜歡呀！水果既好吃又好看，而且水果中還有許多我們身體需要的維生素，比如：鈣呀、鋅呀、鐵呀等等，你們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，一定要多吃水果，這樣才能長(zhǎng)得壯壯實(shí)實(shí)，高高大大的，身體才會(huì)更健康?？梢哉f(shuō)，水果是我們的好朋友，水果很可愛(ài)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《水果寶寶》這節(jié)課。

二、講授新課

（出示用水果形象拼成的課題）

師：今天老師就帶來(lái)了一些水果，你們想不想吃呢（出示電腦圖片）

生：想。（興奮、激動(dòng)、異口同聲）

師：真是不好意思，我?guī)?lái)的不是真的水果，而是一些圖片和雕塑，大家今天只能通過(guò)眼睛來(lái)“解解饞”啦?。ǔ鍪菊n件）

生：哇！?。。▽W(xué)生驚嘆不已）

師：這么多香甜的水果，欣賞完之后你們準(zhǔn)備怎么“解饞”呢

生1：我們可以回家吃水果。

師：是好辦法，可是現(xiàn)在怎么辦呢（用疑問(wèn)的目光注視著學(xué)生）

生2：那……我們和別人說(shuō)一說(shuō)呢（學(xué)生在征求老師的意見(jiàn)，期待著老師的認(rèn)可）

師：哎！這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們可以通過(guò)語(yǔ)言對(duì)水果的顏色、形狀、味道進(jìn)行描述，你們說(shuō)這樣能解饞嗎

生：能?。ū娬f(shuō)，信心十足，而且聲音宏亮）

師：那我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧，誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)

生1：蘋(píng)果是紅紅的、圓圓的；果肉是蛋黃色；吃到嘴里沙沙的、水水的，特別好吃。（看來(lái)這個(gè)學(xué)生真的很愛(ài)吃蘋(píng)果，他描述得很清楚，說(shuō)得也很興奮）

師：嗯，觀察很細(xì)致，也很真實(shí)。

生2：桔子是黃色的，外表是澀的，剝開(kāi)皮，果肉是月芽形狀，略有點(diǎn)酸，但很好吃。

生3：草莓是紅色的，外表長(zhǎng)滿(mǎn)了小豆，吃到嘴里酸酸甜甜的，特別好吃。

師：這幾位同學(xué)描述得真棒，對(duì)水果都有很仔細(xì)的觀察，都有很深刻的認(rèn)識(shí)。

生4：西瓜圓圓的，外皮是綠色的，還有黑色的花紋，瓤是紅色的，籽是黑色的，吃起來(lái)甜甜的、水水的。（這個(gè)學(xué)生話(huà)音甜美，而且是“甜甜”地說(shuō)給大家，讓許多學(xué)生都不由得露出饞相，有的學(xué)生口水都流出來(lái)了）

師：其實(shí)在我們生活中，水果不僅僅是大家說(shuō)的這些，還有一些水果造型和色彩更奇特。同學(xué)們剛才描述得特別好，老師都要流口水啦?。ㄒ材７聦W(xué)生露出饞相，學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑聲）你們肯定也有這種感覺(jué)吧！能不能再想一種辦法來(lái)解饞呢（我故意拖長(zhǎng)聲音，故做思考狀）

師：哎（我裝做忽然想起的樣子），我們可以利用手中的材料來(lái)做一做和畫(huà)一畫(huà)水果，這樣也可以解饞嘛！你們說(shuō)呢

生：可以。（眾說(shuō)）

師：那么你們現(xiàn)在趕快行動(dòng)吧，老師都快等不及啦！（老師做出迫不及待的樣子）

三、學(xué)生活動(dòng)，教師輔導(dǎo)：

師：大家看（老師托起一位同學(xué)做的作品向大家展示），這位同學(xué)的水果寶寶捏得可真有趣，還給它長(zhǎng)上眼睛、鼻子、嘴巴，（邊說(shuō)邊指指這些地方）真漂亮呀?。ㄉ宰魍ｎD）其他同學(xué)也可以發(fā)揮我們自己的想象力，去創(chuàng)作出更有趣的水果寶寶！

(學(xué)生制作老師巡視輔導(dǎo))

師：使用剪子的同學(xué)一定注意，既不要傷到自己，也不要傷到其他同學(xué)，不要把沒(méi)用的材料隨處亂扔，要注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。（邊巡視邊說(shuō)，并把學(xué)生掉到地上的廢棄材料撿起來(lái)）

四、學(xué)生作品展示：

師：好，我看大家都做得差不多了，現(xiàn)在我們都靜下來(lái)，來(lái)介紹介紹自己的水果寶寶。哪位同學(xué)先來(lái)呢

（老師說(shuō)完后學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手，有的還站起來(lái)，想要介紹自己的水果寶寶）

生1：我制作的水果寶寶是一只紅蘋(píng)果，還給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“可愛(ài)寶寶”。

師：多好聽(tīng)的名字呀！也很時(shí)髦，真棒?。ɡ蠋熒斐龃竽粗福?/p>

生2：我制作的是草莓寶寶，我給這個(gè)水果寶寶長(zhǎng)滿(mǎn)了小豆豆，并且給他長(zhǎng)上了眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊和腿，我用了很多種顏色的彩泥，他特別漂亮。

師：真的很漂亮！觀察得特別細(xì)致，制作也很精細(xì)。

生3：我制作的是超級(jí)水果寶寶，它既好看，又好吃，他是由好幾種水果組成的，有蘋(píng)果、香蕉、橘子、桃子和葡萄。他的味道很特別，（表情自信）蘋(píng)果身子、橘子胳膊、香蕉腿、葡萄眼睛、桃子嘴巴。

師：哇！這么神奇的水果，太有創(chuàng)意啦，（驚喜狀）我想在將來(lái)你一定能培養(yǎng)出來(lái)這種水果，到時(shí)，我們可要嘗嘗這種特殊的水果了。

生4：我捏的是桃子寶寶，它和真桃子是不一樣的，它沒(méi)有桃核，吃起來(lái)很方便。我也給他長(zhǎng)了胳膊和腿，可是他的腿掉了。（有點(diǎn)遺憾的樣子）

師：奧，他的腿掉了，恩，你知道為什么會(huì)掉嗎（生搖頭，他還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)腿掉的原因，征得這位同學(xué)的意見(jiàn)后，）哪位同學(xué)可以幫幫他（這兒給了我很大的警示，提醒我在以后課堂教學(xué)中，應(yīng)注意提供制作技術(shù)的幫助）

生5：我可以給他想個(gè)好辦法，他可以利用牙簽或火柴把身體和四肢連接起來(lái)，這樣就會(huì)很牢固，也不容易掉下來(lái)，他也可以用大頭針連接。

師：恩，你是用這個(gè)辦法做的嗎這個(gè)辦法效果如何

生5：我用的是牙簽，由于它比較粗糙，所以效果還不錯(cuò)。（我真為他的回答感到高興，他不僅知其然，還知其所以然）

其他學(xué)生展示，大家的作品都各有特色。

五、教學(xué)小結(jié)：

師：哎呀?。ㄉ袂轶@喜地）這么多漂亮的水果寶寶，你們高興嗎（學(xué)生異口同聲說(shuō)“高興”）老師也為你們高興，雖然我們今天沒(méi)有品嘗到真正的水果，但是我們用自己的雙手和智慧創(chuàng)作了這么多可愛(ài)的水果寶寶，這充分展示了我們的創(chuàng)造力。在今天的課堂中，我十分高興，因?yàn)槲铱吹搅舜蠹抑谱鬟^(guò)程中的投入和興奮，也看到了大家制作成功后的喜悅和歡笑，所以我高興。從大家的眼神中，我感到了你們的快樂(lè)，我知道你們大家都喜歡上美術(shù)課，也知道我們今后會(huì)做出更有趣、更獨(dú)特、更美麗的作品來(lái)。

教學(xué)反思：

一般來(lái)說(shuō)一年級(jí)學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間較短，興趣不容易被激發(fā)。但是直觀的、有趣味的事物卻很容易激起他們的好奇心。所以低年級(jí)的美術(shù)課就是讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法。這既符合新課程的教學(xué)理念又符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

新課標(biāo)定性美術(shù)課為人文學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情景增加人情味就是其中之一，本課是通過(guò)“解饞”這一情景串聯(lián)了教學(xué)過(guò)程，適合低年級(jí)學(xué)生的情趣和生活經(jīng)歷，使學(xué)生感覺(jué)本課內(nèi)容具有濃厚的生活味道，感覺(jué)沒(méi)有太多難度，會(huì)很好玩兒，因此增強(qiáng)了興趣。同時(shí)，本課也有助于學(xué)生情感的投入和思維聯(lián)想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和增進(jìn)自信是十分有利的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極參與、大膽創(chuàng)作，塑造了“超級(jí)水果”、“藍(lán)色西瓜”等新奇的水果品種，也正說(shuō)明了學(xué)生在心情放松、身心投入的狀態(tài)下學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在學(xué)生建立起來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地介入了對(duì)學(xué)生“食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”、“操作安全意識(shí)”、“技術(shù)制作意識(shí)”的教導(dǎo)，積極地關(guān)注學(xué)生的行為養(yǎng)成。學(xué)生展示作品遇到“四肢脫落”的情況時(shí)，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行技術(shù)問(wèn)題的探討，使學(xué)生在探究中掌握制作技巧，并從課堂中真正學(xué)習(xí)和掌握了豐富的知識(shí)。

(選自張家口市橋東區(qū)南小區(qū)小學(xué)

楊志飛《水果寶寶》)

范例2（美術(shù)學(xué)科）《想象與創(chuàng)意》教學(xué)實(shí)錄

課題：《想象與創(chuàng)意》

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）第14冊(cè)第2課

教學(xué)背景簡(jiǎn)介：

我任教的學(xué)校生源主要是市區(qū)和周?chē)r(nóng)村的學(xué)生。大部分學(xué)生的美術(shù)知識(shí)掌握得較少，由于中考考核內(nèi)容和學(xué)生志向的問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)用，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，是浪費(fèi)時(shí)間。一部分學(xué)生小學(xué)階段沒(méi)上過(guò)正規(guī)的美術(shù)課，不知道服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等等也是美術(shù)的范圍。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我首先是要轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們知道究竟什么是美術(shù)，美術(shù)包括哪些內(nèi)容，它到底是干什么的，在教育及社會(huì)生活中具有什么價(jià)值和作用。然后充分利用教材以及自己結(jié)合教材搜集的各種資料，如電影、電視、VCD、范畫(huà)、圖片、故事等等，做成多媒體課件、或做成掛圖、或?qū)嵨镎故镜鹊龋ㄟ^(guò)多種教學(xué)手段向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與技能。加上我們這套教材所選課題比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生普遍比較喜歡而且感興趣，因此他們能充分體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后改變過(guò)去以學(xué)生畫(huà)的好不好、像不像、是否專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)方式，而是注重學(xué)生的想象、創(chuàng)意、以及表現(xiàn)自己的感受，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣，即使造型能力差、不喜歡美術(shù)的學(xué)生也學(xué)得津津有味，畫(huà)得興趣盎然。

從我市選用冀版實(shí)驗(yàn)教材以后，我多次參加了新課程教材培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻體會(huì)到課程改革的重要性，接受了全新的教育觀念和方法，并逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定成效。新課標(biāo)的實(shí)施及新教材的運(yùn)用，對(duì)教師提出了更高的要求，因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)，才能做一名真正合格的、具有人文素養(yǎng)的美術(shù)教師。

學(xué)生情況：教學(xué)實(shí)際中學(xué)生的座次沒(méi)有特殊變化，也沒(méi)有分組，我認(rèn)為這樣已可以完成正常的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

豐富的想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)意是畫(huà)面的靈魂，它能充分體現(xiàn)作者對(duì)生活的理解和對(duì)人生的態(tài)度，直接或間接地表現(xiàn)作者的思想情感以及審美趣味，任何一幅杰作它的想象與創(chuàng)意總是與眾不同，創(chuàng)作者都會(huì)用他們獨(dú)特的審美眼光從生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，進(jìn)而表現(xiàn)美。所以如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高審美能力，拓寬思路，發(fā)展創(chuàng)新是這節(jié)課的重要任務(wù)，我主要從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的因素，提升他們對(duì)美的感受，在此基礎(chǔ)上醞釀出獨(dú)特的創(chuàng)意，從而賦予作品鮮活的生活氣息和蓬勃的生命力。

首先，把泡沫塑料板用刀子刻成動(dòng)物的形象，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，告訴學(xué)生生活中的廢棄物經(jīng)過(guò)想象與創(chuàng)意，可以變成有價(jià)值的東西，可以變成藝術(shù)品。像學(xué)生們做過(guò)的蛋殼畫(huà)、布貼畫(huà)等，因?yàn)槎甲鲞^(guò)，體會(huì)很深刻。第一次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)生活中的美是創(chuàng)意的前提，并以此引出課題。緊接著用《公牛頭》、《“一家人”椅》進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，讓他們明白藝術(shù)創(chuàng)作不是憑空想象出來(lái)的，它來(lái)源于自己對(duì)生活的感悟，對(duì)生活的積累，來(lái)源于發(fā)現(xiàn)美的慧眼。為什么天天見(jiàn)，天天騎的自行車(chē)我們就發(fā)現(xiàn)不了，就想不到把車(chē)把和車(chē)座組合一起會(huì)像牛頭，會(huì)有新的創(chuàng)意，會(huì)成為一件不朽的杰作！生活中許多東西，因?yàn)槲覀兲Ｒ?jiàn)、太熟悉了，似乎都沒(méi)有了美感，也就沒(méi)什么想象可言，其實(shí)我們和藝術(shù)家的差距就在這兒。這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)很深刻的啟示，引他們深思，而且第二次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)生活中的美是創(chuàng)意的前提。而現(xiàn)代家俱設(shè)計(jì)《“一家人”椅》巧妙的構(gòu)思，新穎的創(chuàng)意以及幽默與詼諧，不僅啟發(fā)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且能營(yíng)造一種輕松活潑的氣氛，有助于教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。

其次通過(guò)欣賞書(shū)中的示范作品及學(xué)生作品，告訴學(xué)生本課的內(nèi)容就是利用生活中常見(jiàn)的、普通的、平凡的事物進(jìn)行創(chuàng)意，而且是利用事物之間的各種關(guān)系來(lái)達(dá)到一種特殊效果，產(chǎn)生各種奇妙感覺(jué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意無(wú)處不在，并美化著我們的生活，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。然后用一個(gè)口頭練習(xí)，體會(huì)這種想象與創(chuàng)意的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅。

最后，讓學(xué)生利用事物之間的各種關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。結(jié)合學(xué)生作品講評(píng)欣賞提高他們的藝術(shù)鑒賞力。

教學(xué)方法上我采用講授與鑒賞講評(píng)結(jié)合的形式，緊密關(guān)注學(xué)生的思維、情感變化，積極迎合鼓勵(lì)他們，給學(xué)生自主、互動(dòng)的空間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)規(guī)律的探索，從而提高其審美素質(zhì)。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活有著密切的關(guān)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活，提高藝術(shù)觀察和藝術(shù)表現(xiàn)力，而且還能使學(xué)生有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞經(jīng)典創(chuàng)意作品及創(chuàng)意新穎的生活用品，明白奇妙的想象會(huì)使平凡的事物變得與眾不同，煥發(fā)光彩。

2、通過(guò)大膽想象，設(shè)計(jì)一件有創(chuàng)意的作品，逐步發(fā)展想象創(chuàng)意能力。

3、能夠發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意無(wú)處不在，明白想象與創(chuàng)意是隨時(shí)隨地的，并愿意自覺(jué)的運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去。

教具、學(xué)具：教具除了教科書(shū)和泡沫塑料板外，其他圖片資料都做成了多媒體課件，另外我選用了部分上屆學(xué)生作品作為欣賞資料。學(xué)生的學(xué)具是自帶的圖畫(huà)紙、彩筆、彩鉛或油畫(huà)棒等。水彩、水粉顏料沒(méi)做特別要求。

課堂教學(xué)實(shí)錄：《想象與創(chuàng)意》課堂教學(xué)實(shí)錄

教材選自義務(wù)教育新課程冀版實(shí)驗(yàn)教材第十四冊(cè)第二課

今天的天氣格外晴朗，我的心情也格外舒暢，似有天意，看來(lái)今天一切會(huì)很順利。的確，今天我有一件重要的事要辦，幾天來(lái)我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課就要試講。說(shuō)實(shí)在的，盡管我準(zhǔn)備得已很充分，甚至連服飾也特意進(jìn)行了挑選，但心情仍然有點(diǎn)緊張，因?yàn)槲倚睦锾肴〉贸晒α?，同時(shí)又擔(dān)心學(xué)生的配合程度。但愿一切順利。

“鈴……”上課了，我精神飽滿(mǎn)地走上講臺(tái)，看著學(xué)生們期待的目光，我一下增加了許多信心。按照我的設(shè)計(jì)，先拿出準(zhǔn)備好的一塊泡沫塑料板，向?qū)W生展示：

“同學(xué)們看，我手中的這塊泡沫塑料板是什么形狀的”

“正方形?！?/p>

“那么我現(xiàn)在可以給它一些變化，再看它會(huì)是什么”

于是，我拿起壁紙刀隨意刻成了一條魚(yú)的形狀，又刻成了一只鳥(niǎo)的形狀，學(xué)生都準(zhǔn)確地說(shuō)出了它們變化后的形狀，看來(lái)學(xué)生們很有興趣。我覺(jué)得開(kāi)頭還不錯(cuò)，心里穩(wěn)定了許多。于是，我不失時(shí)機(jī)地總結(jié)出：

“其實(shí)我們觀察事物的面貌從形狀、輪廓、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)上就可以判斷出它是什么?！?/p>

但這并不是目的，只是一個(gè)鋪墊。我接著說(shuō)：“同學(xué)們都知道，泡沫塑料板是商品包裝的廢棄物，老師隨便用刀子把它刻劃幾下，就能改變它的形狀，成為各種模樣。其實(shí)，不是老師有魔法，而是我們的想象太豐富。人的想象力實(shí)在是了不得，它能使平凡的、普通的、甚至是廢棄物變成有價(jià)值的東西，還可以是藝術(shù)品。像同學(xué)們用蛋殼、布頭做的貼畫(huà)，就是利用廢棄物變成的藝術(shù)創(chuàng)作作品。有一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：‘美術(shù)就是變腐朽為神奇?！渲嘘P(guān)鍵是想象和創(chuàng)意！”

我稍做停頓后繼續(xù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維的一種特殊形式，想象力是人創(chuàng)造力的本源之一，豐富的想象力是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)意是指一種巧妙的構(gòu)思，是畫(huà)面的靈魂?！睂W(xué)生似乎明白了什么，同時(shí)更加期待著下文。

“下面我們來(lái)欣賞幾幅精妙的想象與創(chuàng)意作品。”我按照設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)――“欣賞分析作品”出示多媒體課件畢加索的《公牛頭》，學(xué)生一下子興奮起來(lái)，我問(wèn)：“這是什么形象”

學(xué)生立刻答到：“牛頭”。

“你能看出是用什么組成的嗎”我緊接著問(wèn)。

同學(xué)們一邊仔細(xì)觀察，一邊嘁嘁喳喳地小聲議論起來(lái)。

趙利廳，這個(gè)小機(jī)靈鬼“噌”地一下站起來(lái)說(shuō)：“是自行車(chē)的車(chē)把和車(chē)座。”“對(duì)，是車(chē)把和車(chē)座?！逼渌膶W(xué)生也附和著說(shuō)。

“非常正確！這一件作品就是用舊自行車(chē)的車(chē)把和車(chē)座組合成的，名叫《公牛頭》，作者是西班牙著名藝術(shù)家畢加索”。當(dāng)我介紹完這件作品的背景時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，不由得“噢”了一聲，有的甚至說(shuō)：“怨不得呢，原來(lái)是大師的杰作?！?/p>

學(xué)生們的表現(xiàn)給我的感覺(jué)是：只有大師才能創(chuàng)作出這樣的作品，我們普通人怎么能行呢應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)一下，打消他們這種心理。我說(shuō)：“自行車(chē)我們非常熟悉，天天見(jiàn)，天天騎，但是我們卻想不到車(chē)把和車(chē)座組合在一起會(huì)像牛頭，或者是發(fā)現(xiàn)了，但沒(méi)有把它當(dāng)成藝術(shù)品去看待，其實(shí)我們和藝術(shù)家就差這一點(diǎn)?！睂W(xué)生們沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都看著我，若有所思，從他們的眼睛中我能看出他們似乎已經(jīng)明白我的意思。

這樣，當(dāng)我出示多媒體課件《“一家人”椅》時(shí)，學(xué)生們雖然感到驚訝，但沒(méi)有出現(xiàn)剛才的情況，只是為這件作品的奇思妙想發(fā)出由衷的贊嘆：竟然把椅子腿仿照人腿的動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)，太不可思議了！有意思！

我趁勢(shì)迎合，說(shuō)：“這套椅子采用擬人化的藝術(shù)手法，把椅子腿仿照人腿的不同動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)，很風(fēng)趣，也很幽默，你能道他們?cè)诟墒裁磫?/p>

學(xué)生有的說(shuō)在休息聊天，有的說(shuō)在開(kāi)會(huì)，有的說(shuō)在聚會(huì)，有的說(shuō)是一家人在過(guò)團(tuán)圓年，其中史建霏說(shuō)他們中有男有女時(shí)，我很驚訝，因?yàn)槲疫x這件作品的目的是啟發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)藝術(shù)家是怎樣利用日常生活用品進(jìn)行創(chuàng)意的，其他方面我并沒(méi)注意太多，沒(méi)想到他竟能看出性別。于是我問(wèn)他：“你是怎么判斷出他們的性別的”他說(shuō)：“動(dòng)作和姿勢(shì)”，他指著左邊第二個(gè)說(shuō)是男的，右邊第三個(gè)是女的，進(jìn)一步陳述了理由。受他的啟發(fā)，下面學(xué)生馬上紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。

“左邊三個(gè)全是男的?！备呓缯f(shuō)。

李靜說(shuō)：“右邊第一、第二個(gè)也是女的。”

王麗宏說(shuō)：“她肯定穿著裙子（手指右邊第三個(gè)），而且特別靦腆，一定是個(gè)淑女?！?/p>

她的回答引起一片笑聲，我也吃了一驚，她竟然能想象出穿著的衣服并且還能判斷出性格來(lái)，這是我完全沒(méi)有料到的，學(xué)生竟有如此的觀察力和想象力，真讓人刮目相看！先前的擔(dān)心看來(lái)真是多余，我內(nèi)心感激學(xué)生們的出色表現(xiàn)。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生小，太幼稚，沒(méi)有想象力只是我們的教育模式束縛了他們的天賦條件，束縛了他們的發(fā)揮，只要有適合他們發(fā)展的空間，他們都是天才！

趙璇：“那個(gè)肯定穿著牛仔服?！?/p>

“那個(gè)肯定是個(gè)大大咧咧、不拘小節(jié)的人?！表n志帆說(shuō)。

課堂氣氛更加熱烈、學(xué)生更加活躍、回答更加踴躍起來(lái)。我也被感染了。我充滿(mǎn)激情的說(shuō)：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，想象力太豐富了，從椅腿的動(dòng)作和姿態(tài)上就能判斷出他們的性別，而且還能判斷出他們的性格特點(diǎn)，真厲害！這說(shuō)明我們?cè)诿枥L人物時(shí)除了面部能表現(xiàn)人物性別、性格外，還可以通過(guò)動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)。那么，同學(xué)們想想，藝術(shù)家如果沒(méi)有超出常規(guī)的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)意，能創(chuàng)作出這組風(fēng)趣的藝術(shù)品嗎

“不能”，學(xué)生異口同聲地回答

“所以豐富的想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)意是畫(huà)面的靈魂?！蔽矣忠槐閺?qiáng)調(diào)出這句話(huà)，許多學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，看來(lái)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到想象與創(chuàng)意的重要性了。

接著我出示多媒體課件：《彈琴的杯子》和《釣魚(yú)杯》，這是教材中的兩幅作品，用它引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課的想象與創(chuàng)意是利用事物之間的各種關(guān)系如：角度關(guān)系、上下關(guān)系、擺放關(guān)系、開(kāi)合關(guān)系等來(lái)進(jìn)行的。我說(shuō)：“杯和盤(pán)是我們生活中常見(jiàn)的生活用品，我們看一看這兩套杯盤(pán)的圖案設(shè)計(jì)，和我們常見(jiàn)的類(lèi)似嗎說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)”

學(xué)生們仔細(xì)觀察了一會(huì)，很多人急不可耐地舉手回答。

袁丹丹說(shuō)：“圖案設(shè)計(jì)和我們常見(jiàn)的不太一樣，我們常見(jiàn)配套的杯盤(pán)，杯子和盤(pán)子圖案是一樣的，而這一套，杯上畫(huà)手，盤(pán)子上畫(huà)鍵盤(pán)，有一種立體感。”她邊說(shuō)邊用手模仿杯往盤(pán)子上扣。

“有一種動(dòng)感，”

“更配套了?！?/p>

“想象太奇特了?！?/p>

其他學(xué)生積極地補(bǔ)充了許多自己的感受。

“非常好，作者就是利用杯和盤(pán)的依附連帶關(guān)系巧妙地設(shè)計(jì)出了一種立體感。還有書(shū)上的那幾把椅子，是利用椅背和椅座的角度關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)的，更生動(dòng)、更有趣了?！蔽乙岔槃?shì)補(bǔ)充解釋了教材中的圖片。

“下面我們?cè)賮?lái)欣賞一幅作品?！蔽页鍪玖硕嗝襟w課件：《火焰杯》，學(xué)生們的眼睛一亮，我介紹到：“這是我們學(xué)校上屆學(xué)生的作品，你們感覺(jué)怎么樣”“不錯(cuò)！”學(xué)生們答道，同時(shí)眼睛里流露出驚喜。同齡人的作品讓他們感到親切，也讓他們感動(dòng)，更容易打動(dòng)他們，也更容易引起他們的共鳴。

“我們來(lái)欣賞欣賞她的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！蔽艺f(shuō)。

王珍妮說(shuō)：“杯上畫(huà)火焰，盤(pán)子上畫(huà)木柴。整體構(gòu)成了一堆熊熊燃燒的火焰。”

“能讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)我問(wèn)。

“溫暖?！辈坏人卮?，張海波迫不及待的說(shuō)。其他學(xué)生也紛紛搶著說(shuō)：光明、熱烈、熱情、希望……

“王珍妮你呢讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)”

“我感覺(jué)像冬天里的一把火?！?/p>

王珍妮說(shuō)。

“這讓我想起了一首老歌，費(fèi)翔的《冬天里的一把火》。我輕輕的哼唱了一句：你就像那冬天里的一把火，”唱完我笑了，學(xué)生也笑了，我們彼此的感覺(jué)更親和了。

喬宇陽(yáng)接著又回答了一句：“像杯子在燃燒。”我心里一動(dòng)，教材后面有一課《泥和火的藝術(shù)》，正好可以利用起來(lái)，我說(shuō)：“陶瓷本身就是泥和火的藝術(shù)，陶器的發(fā)明對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展起著不可估量的促進(jìn)作用。杯子在燃燒——‘泥和火的藝術(shù)’，很好地利用了杯盤(pán)的這種上下關(guān)系、擺放關(guān)系。設(shè)計(jì)得非常巧妙！”

該讓他們?cè)囈辉嚵?，我出示多媒體課件：《畫(huà)手的杯與盤(pán)》，這也是書(shū)上的一幅圖片：“這個(gè)盤(pán)子上畫(huà)了一雙手，這雙手究竟要捧起什么請(qǐng)你在旁邊的杯子上設(shè)計(jì)圖形來(lái)呼應(yīng)，我們看看誰(shuí)的想象與創(chuàng)意最棒！想到你就說(shuō)出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)口頭練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)想象與創(chuàng)意的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的快速思維能力和反應(yīng)能力。

武建新說(shuō)：“杯上畫(huà)一滴水，手捧一滴水，我們要節(jié)約用水?！?/p>

“水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命，現(xiàn)在水污染日益嚴(yán)重，水資源嚴(yán)重匱乏已成世界性問(wèn)題，我們是應(yīng)該要節(jié)約用水。好，請(qǐng)坐?！?/p>

王佳佳：“手捧一顆心，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。”

“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！蔽也挥傻糜酶柙~拓展了一下。

郝朝偉：“手捧一只鴿子，象征和平?！?/p>

“和平是人類(lèi)祈盼已久的主題，是人類(lèi)共同的愿望。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的圖形不僅創(chuàng)意新穎，而且寓意深刻，等會(huì)兒我們把它表現(xiàn)在畫(huà)面上好嗎”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭。

“生活中還有許多類(lèi)似這種關(guān)系的搭檔，你還能舉出例子嗎”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就踴躍回答起來(lái)：書(shū)包和書(shū)包蓋、筆和筆帽、眼鏡盒和盒蓋、電話(huà)和電座、門(mén)和門(mén)把手……

“同們說(shuō)得很好，這些事物的連帶關(guān)系很緊密，怎樣利用這種關(guān)系設(shè)計(jì)出豐富、有趣的創(chuàng)意作品，就看你們的想象和智慧了。好！下面你們表現(xiàn)吧，把自己的奇思妙想展示給大家”。

學(xué)生們拿出自己的筆、顏料及圖畫(huà)紙，開(kāi)始構(gòu)思設(shè)計(jì)了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的已經(jīng)動(dòng)手畫(huà)上了。不時(shí)有學(xué)生問(wèn)我各種各樣的問(wèn)題，我一一作了解答。構(gòu)思巧妙的作品我暗記在心，以便講評(píng)欣賞時(shí)用。

看看時(shí)間已不多了，我把優(yōu)秀作業(yè)收集了起來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

我總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們做得都很好，許多同學(xué)的作品十分富有新意，下面我們大家一起來(lái)欣賞幾幅。我們請(qǐng)他們自己來(lái)講一下創(chuàng)意怎么樣”

“好！”學(xué)生們異口同聲地答到。

我先讓文琦上到講臺(tái)來(lái)，把她的作品放在實(shí)物投影儀上調(diào)整好，然后讓她開(kāi)始講解：“我把每家都有而且非常平常的門(mén)設(shè)計(jì)成一棵大樹(shù)的樹(shù)干，門(mén)把手設(shè)計(jì)成一只正在向上爬的小蟲(chóng)子，把和門(mén)連接的墻畫(huà)上巨大的樹(shù)冠，整體看起來(lái)就像棵大樹(shù)?！彼榻B完后，有人鼓起了掌，不時(shí)發(fā)出贊嘆。

下一個(gè)是王鳳龍，當(dāng)把他的作品往實(shí)物投影儀上一放，立刻引起一片驚呼聲：“哇，好棒??！”王鳳龍：“我這是個(gè)西瓜杯，是利用杯的里外關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)的。杯口一看是個(gè)西瓜，因?yàn)槲野鸦y畫(huà)在了里面，杯把成了西瓜藤，杯身添加花紋成了木桶，當(dāng)你用這個(gè)杯喝水的時(shí)候，一定能感到西瓜的甘甜?！闭坡曧懫饋?lái)了，非常熱烈，感嘆聲也響成一片。

我心里也暗自贊嘆：“太棒了！”

該王珍妮了，她說(shuō)：“這是一張可愛(ài)的卡通床。外形是小豬，床頭是小豬的頭，床頭上有小豬的眼睛、鼻子、一張微笑的嘴，它們也是床的靠墊，小豬還有幾根飄逸的劉海。小豬的身子就是床身，小豬的四條腿就是床腿，小豬的尾巴就是床上柜子的把手，最特殊的是小豬的耳朵，上面可以安床頭燈?！睙崃业恼坡?、贊嘆聲又響了起來(lái)，我情不自禁的也跟著鼓起了掌：為他們出色的設(shè)計(jì)，為他們獨(dú)特的想象與創(chuàng)意！

最后是王麗宏，她的作品放在實(shí)物投影儀上時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)并不十分強(qiáng)烈，畫(huà)面中是一只美麗的蝴蝶，玄機(jī)在哪兒呢大家很疑惑。她說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的是一件Ｔ恤衫。”什么Ｔ恤衫大家更是不明白了?！八奶貏e之處就是拉鎖是蝴蝶的身子，拉鎖頭是蝴蝶的頭，蝴蝶的觸須形成衣領(lǐng)，蝴蝶的花紋形成衣兜，蝴蝶的翅膀正好是衣身，整件衣服就是一只美麗的蝴蝶?！编?，原來(lái)是這樣！大家恍然大悟，頓時(shí)熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經(jīng)久不息。此時(shí)此刻，語(yǔ)言是蒼白的，唯有掌聲方能傳達(dá)出那份感動(dòng)、那份真情、那份敬佩！真正的藝術(shù)家就是他們！

我被深深地感動(dòng)了！

我充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說(shuō)明了一切。這幾位同學(xué)的每一件作品都是那么獨(dú)具風(fēng)格、與眾不同，創(chuàng)意都是那么新穎、獨(dú)特，而且都那么富有感染力。如果心中沒(méi)有美麗的大自然，文琦怎么會(huì)把門(mén)賦予生命，把綠色留在身邊如果沒(méi)有一雙善于觀察生活的眼睛，沒(méi)有豐富的生活積累，王鳳龍?jiān)趺茨茉O(shè)計(jì)出這么別致的西瓜杯如果不喜歡動(dòng)物，和動(dòng)物有很深的動(dòng)物情結(jié)，王珍妮同學(xué)怎么會(huì)利用床和床頭的關(guān)系創(chuàng)意出這張可愛(ài)的卡通床哪個(gè)女孩不愛(ài)幻想，哪個(gè)女孩沒(méi)有夢(mèng)想，如果沒(méi)有這種浪漫的情懷，王麗宏同學(xué)怎么會(huì)創(chuàng)意出美麗的蝴蝶衣想象是一種美，她可以使思想插上理想的翅膀，可以使生活變得更加美好，可以使人生變得絢麗多姿。”

學(xué)生們又自發(fā)地鼓起了掌，掌聲中我說(shuō)：“期待著你們有更美妙的創(chuàng)意，也祝愿大家能設(shè)計(jì)創(chuàng)意出自己美好的生活！”

課結(jié)束了，我忽然發(fā)現(xiàn)我輕松了許多，收拾講臺(tái)時(shí)，我不自覺(jué)地又拿起“蝴蝶衣”、“小豬床”、還有“火焰杯”，看著它們，我笑了，我真的笑了。

【教學(xué)反思】

一看到課題，我馬上就想到了《公牛頭》這副經(jīng)典作品，它給人的印象太深刻了，而且具有一定的震撼力，我覺(jué)得他的視覺(jué)沖擊效果可以極大地啟發(fā)學(xué)生的想象?！豆ｎ^》是從材料的選擇和組合來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象?！抖耙患胰恕币巍穭t是從巧妙構(gòu)思、創(chuàng)意來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，有一種幽默和滑稽感，同時(shí)又引人思考，由這兩幅作品引入新課可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，而且可以讓學(xué)生明白想象與創(chuàng)意是來(lái)源于生活中普普通通的事物，只是在于人們能否發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行創(chuàng)意組合，通過(guò)欣賞、分析便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很活躍的，他們的內(nèi)心世界豐富多彩，他們天真爛漫，可親又可愛(ài)，只要教師能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智慧就會(huì)涌泉般地奔騰跳躍，面對(duì)這時(shí)的學(xué)生，我想每一位教師都會(huì)激動(dòng)的。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且也獲得自信，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，豐富的體驗(yàn)會(huì)影響他很長(zhǎng)時(shí)間……

（選自張家口市第二十中學(xué)

李學(xué)燕《想象與創(chuàng)意》）

范例3（音樂(lè)學(xué)科）《苗嶺的早晨》課堂實(shí)錄

課題：《苗嶺的早晨》

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版《音樂(lè)》實(shí)驗(yàn)教材

第七冊(cè)

欣賞教材

教學(xué)背景簡(jiǎn)介：

我執(zhí)教的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，是市級(jí)電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校十分注重學(xué)生的素質(zhì)教育，多年來(lái)音樂(lè)教學(xué)一直走在全區(qū)前列。圖譜教學(xué)和豎笛教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)一大特色，在區(qū)里舉辦的兩屆豎笛比賽中均獲“一等獎(jiǎng)”。

我校生源多來(lái)自學(xué)校周邊農(nóng)村和普通工人家庭。學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作都從學(xué)生入學(xué)抓起，采用靈活多樣、因人而異的教學(xué)方法及手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了形式多樣的二課堂，如舞蹈小組、豎笛小組、腰鼓隊(duì)、民樂(lè)小組等，很快把學(xué)生引領(lǐng)入藝術(shù)殿堂，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)通過(guò)各年級(jí)系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生每一節(jié)課都能“有所獲、得其樂(lè)”，通過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)明顯提高。

學(xué)生情況：

本課的教學(xué)，我使用了多媒體音樂(lè)教室。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)生面向講臺(tái)成半弧式的座次排列，學(xué)生數(shù)45人。

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過(guò)欣賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。

２．借助圖形譜，使學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造中來(lái)，培養(yǎng)他們區(qū)分樂(lè)曲段落的能力、音樂(lè)記憶力以及良好的音樂(lè)感受，提高音樂(lè)鑒賞能力。

３．通過(guò)欣賞樂(lè)曲，滲透相關(guān)文化，拓寬音樂(lè)視野，使學(xué)生進(jìn)一步了解、熱愛(ài)民族音樂(lè)。

教具、學(xué)具：

我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，并準(zhǔn)備了大量的教具，如銀項(xiàng)圈、銀手鐲、頭巾、蠟染布等，學(xué)生還帶有頭巾、彩筆、畫(huà)紙、豎笛等學(xué)具。

課堂教學(xué)實(shí)錄：《苗嶺的早晨》課堂教學(xué)實(shí)錄

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版《音樂(lè)》實(shí)驗(yàn)教材

第七冊(cè)

欣賞教材

一、導(dǎo)入

（老師身著具有苗族服飾特點(diǎn)的服裝、飾品，面帶微笑，自信地走到學(xué)生中間，伸開(kāi)雙臂，輕輕地轉(zhuǎn)一圈，充分展示身著的服飾特點(diǎn)，學(xué)生都聚精會(huì)神地盯著老師，上下打量，感到很新奇）

師：你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化呢

生：老師，您今天穿的服裝真好看！（學(xué)生們很熱情，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)）

生：老師，您的手鐲真美！

師：（很高興地）能得到大家的贊美，老師感覺(jué)很幸福。

生：老師，您的服裝有點(diǎn)少數(shù)民族特色。

師：（肯定地）對(duì)！那么你知道是哪個(gè)民族嗎

生：苗族（幾個(gè)學(xué)生同時(shí)回答）。

生：您帶著銀項(xiàng)圈，我知道是苗族的。

生：苗族人還特別會(huì)唱歌呢！

師：（很驚喜的樣子）你們是怎么知道的

生：課外書(shū)上講的。

生：在電視上看到過(guò)。

生：（很自信地）我爸爸去過(guò)云南，在帶回來(lái)的照片上還見(jiàn)過(guò)呢！可美啦！

師：你們了解的真不少！確實(shí)，苗族是一個(gè)純樸善良的民族，不光服飾美，山也美，水也美，歌更美。

（播放課件，簡(jiǎn)單介紹苗族音樂(lè)的特點(diǎn)：苗族音樂(lè)格調(diào)古樸，內(nèi)容豐富。樂(lè)器有木鼓、銅鼓、蘆笙等，聲樂(lè)有情歌、酒歌、飛歌等。其中，飛歌是青年男女在隔山隔水情況下，互表誠(chéng)意、邀約游方而放聲抒情的一種情歌，在迎賓送客和宴酣時(shí)，有時(shí)也用飛歌。飛歌音調(diào)性格剛健、爽朗、熱情奔放，如：5

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二、欣賞

1．初聽(tīng)體驗(yàn)

師：老師也非常喜歡苗族的音樂(lè)，你們呢

生：我們也喜歡。

師：老師給你們準(zhǔn)備了一首具有苗族音樂(lè)特點(diǎn)的樂(lè)曲，下面讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（老師播放完整樂(lè)曲，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)、感受。老師也坐到學(xué)生中間，一起聆聽(tīng)。）

（樂(lè)曲結(jié)束）

師：同學(xué)們聽(tīng)后有什么樣的感受

生：樂(lè)曲很優(yōu)美，聽(tīng)了心情很舒暢。

生：這段音樂(lè)很好聽(tīng)，我想跟著跳舞呢！

生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們?cè)谥︻^嘰嘰喳喳地進(jìn)行歌詠比賽……

生：苗寨的人們?cè)谝黄鸪?、跳舞?/p>

生：……

師：（聽(tīng)了學(xué)生們的表述，讓我感受到孩子們的思維是那樣活躍，想象力、創(chuàng)造力是如此豐富，音樂(lè)潛能真是不可估量。）同學(xué)們的感受真不少?？磥?lái)，這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是很快樂(lè)、很優(yōu)美的。

（學(xué)生們點(diǎn)頭表示贊同）

師：如果讓你為這首樂(lè)曲起個(gè)名字呢

生：《鳥(niǎo)的天堂》

生：《春》

生：《靚麗風(fēng)景線(xiàn)》

生：……

師：真好聽(tīng)，老師都陶醉了。那么，作者寫(xiě)這首樂(lè)曲是描寫(xiě)什么的呢

（板書(shū)：苗嶺的早晨）

這首樂(lè)曲是由我國(guó)當(dāng)代著名作曲家陳鋼在1970年代創(chuàng)作的一首小提琴獨(dú)奏曲，后來(lái)改編成口笛獨(dú)奏曲。樂(lè)曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景。后又以明快、熱烈的勞動(dòng)節(jié)奏，表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福生活的向往。

2．片段欣賞，自由表達(dá)

師：老師放一段音樂(lè)，你們可以用自己的方式自由去體驗(yàn)、表現(xiàn)。比如用肢體語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式。（播放樂(lè)曲第一部分）

（有的學(xué)生閉眼隨音樂(lè)慢慢搖擺，陶醉在其中；有的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出了藍(lán)色、綠色等大波浪式的線(xiàn)條等。）

師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這段音樂(lè)帶給你們什么樣的感覺(jué)

生：優(yōu)美、緩慢。

生：自由、抒情。

生：苗嶺的早晨很安靜。

生：苗嶺的空氣特別新鮮，小鳥(niǎo)在叫人們起床呢。

生：……

（播放樂(lè)曲第二部分）

（大部分學(xué)生面帶微笑隨著歡快的音樂(lè)有節(jié)奏的點(diǎn)頭、手指劃拍、踮腳、搖晃身體；還有學(xué)生用彩筆畫(huà)出了五顏六色的點(diǎn)、線(xiàn)、小花等，展示給大家看）

師：這段音樂(lè)又給大家?guī)?lái)怎樣的感覺(jué)

（學(xué)生們趕忙說(shuō)）

生：歡快、熱鬧。

生：節(jié)奏感很強(qiáng)

生：苗寨的人們?cè)谝黄鹩淇斓膭趧?dòng)。

生：我很興奮，都想跳舞了?。ㄕf(shuō)著，做了個(gè)舞蹈動(dòng)作，課堂氣氛十分活躍。）

生：……

3．圖譜教學(xué)

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師也有同感。現(xiàn)在，我想用畫(huà)“圖形譜”的方式表達(dá)自己的感受，你們想看嗎（商量的口吻）

生：想?。释难凵瘢?/p>

（師隨音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)“圖形譜”，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看黑板，興趣很濃，有的學(xué)生也不由伸出了手跟著老師劃起來(lái)）

（音樂(lè)結(jié)束，老師畫(huà)的圖譜也同時(shí)結(jié)束）

生：真好看！老師，您好像把音樂(lè)畫(huà)到了黑板上。

師：想跟老師一起劃嗎

生：想?。ó惪谕暤鼗卮穑?/p>

（放樂(lè)曲，學(xué)生們隨老師一起，邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)圖譜）

師：結(jié)合圖譜，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲可以分為幾個(gè)部分

生：三個(gè)部分。

師：請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)結(jié)合圖譜說(shuō)一說(shuō)。

生：（指著圖譜）這是第一部分，我覺(jué)得樂(lè)曲緩慢，很抒情；這是第二部分，很歡快；這是第三部分，又是很抒情的。

師：同意嗎（爭(zhēng)求其他學(xué)生意見(jiàn)）

生：同意。（齊答）

生：老師，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)和看圖譜，我覺(jué)得第三部分和第一部分有些相似。（其他學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）

師：是不是這樣呢（播放第一部分和第三部分，對(duì)比聽(tīng)賞。）

看來(lái)第三部分是第一部分的變化重復(fù)。（板書(shū)A

B

A、）