計算思維的培養(yǎng)——淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)的新選擇摘要：在當(dāng)今社會快速的發(fā)展的背景下，信息技術(shù)得到了廣泛運用，成為了信息化的時代，基于此學(xué)生必須要基本一定信息解析能力，只有這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，并在未來的生活、工作中“發(fā)光發(fā)熱”。而就信息解析能力而言，計算思維是學(xué)生形成解析能力的必備條件，能有效的促進學(xué)生通過計算機解決實際問題的能力。高中信息技術(shù)作為高中階段最有利于培養(yǎng)學(xué)生計算思維的一門學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的教育功，對學(xué)生進行計算思維的培養(yǎng)。因此，各位信息技術(shù)課程教學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)識到該學(xué)科的本質(zhì)，理解計算思維對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，能夠讓學(xué)生滿足社會發(fā)展對人才的需要，并在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進行計算思維的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程的實用性和基礎(chǔ)性得到體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；計算思維；培養(yǎng)引言：信息技術(shù)是一門順應(yīng)時代需求而開展的課程，能促進學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，對信息技術(shù)的發(fā)展有積極的推動作用。然而，隨著社會信息化的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)要求，只有在確保學(xué)生掌握相應(yīng)的知識的技能的同時，又能滿足時代發(fā)展的需要，才能使高中信息技術(shù)教學(xué)得到進一步發(fā)展。基于此，對學(xué)生進行計算思維的培養(yǎng)無疑是一種明智的選擇，能夠幫助學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的價值。在高中信息技術(shù)中培養(yǎng)計算思維的價值計算思維的培養(yǎng)給苦苦尋覓改革思路的高中信息技術(shù)課堂提供了新的思路，對學(xué)生和課程自身的發(fā)展都有著不可小覷的作用，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：有利于學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的提升運用信息技術(shù)解決實際問題的能力主要分為：簡單應(yīng)用，就是利用簡單的工具對一些簡單的問題進行解決；綜合應(yīng)用，即熟練的運用各種工具、操作方法，并將其有效的融合，用于解決比較復(fù)雜的問題；創(chuàng)造應(yīng)用，也就是根據(jù)問題創(chuàng)造出適宜的工具和方法。就目前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍處于對學(xué)生中低層次解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法對思想和發(fā)放進行深入的理解和掌握，所以很難對工具和方法進行創(chuàng)新，從而解決實際問題。而計算思維的培養(yǎng)，能讓學(xué)生從工具的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ叩膭?chuàng)造者和開發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合實際問題開發(fā)出有利于解決問題的工具。有利于信息技術(shù)課程教育價值的體現(xiàn)近年來，高中信息技術(shù)課程一直遭受到各方面的之一，其中最突出的質(zhì)疑點在于信息技術(shù)不能像其他理科性的學(xué)科擁有固定的核心價值和內(nèi)容。而計算思維的培養(yǎng)，需要在信息技術(shù)課程中挖掘出合理的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠適宜現(xiàn)代高中生的認(rèn)知能力，從而能夠促使信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容得到構(gòu)建，進而有利于信息技術(shù)課程教育價值的體現(xiàn)，使其能夠像數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程擁有不可替代的教育地位。培養(yǎng)高中生計算思維的條件當(dāng)前，在高中信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維已成為了信息技術(shù)課程發(fā)展的主要趨勢，也是適應(yīng)社會需求的重要策略，但是想要對學(xué)生進行計算思維的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，還必須要必備一下的條件：提高高中信息技術(shù)的教學(xué)地位作為高中信息技術(shù)課程教學(xué)的教師應(yīng)該深有體會，課程的開展?fàn)顩r并不樂觀，一方面是因為信息技術(shù)課程的地位較為低下，學(xué)校、家長乃至教師自身都覺得信息技術(shù)是一門非高考課程，所以無需耗費大量精力進行學(xué)習(xí)或者加血，所以教師自身的教學(xué)積極性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，導(dǎo)致信息技術(shù)的開展受到了一定的限制。因此，想要培養(yǎng)高中生的計算思維，最重要的就是要提高信息技術(shù)的教學(xué)地位。首先教育領(lǐng)域要承認(rèn)高中信息技術(shù)的重要性，出臺相關(guān)的教學(xué)價值和教學(xué)方向說明，讓更多的人認(rèn)識到高中信息技術(shù)的重要性。其次，學(xué)校要牽頭對計算思維的培養(yǎng)教學(xué)研究，只有這樣才能讓教師和學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生計算思維能力提升的價值和作用，從而提高其重視程度。選擇合適的教學(xué)方式以往教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不濃烈，使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的排斥，在這樣的狀態(tài)下很難有效的對學(xué)生進行計算思維的培養(yǎng)。因此，教師要選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性，使其能夠?qū)⒅R進行內(nèi)化，有利于學(xué)生計算思維的形成。筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法是激發(fā)學(xué)生計算思維最有效的一個辦法，以某個知識點作為教學(xué)中心，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，教師對其進行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣能夠不僅能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動地位，讓學(xué)生從原本的被動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆灾鲄⑴c者，還能讓學(xué)生參與到活動式、探究式的學(xué)習(xí)過程中去，促使學(xué)生的思維能夠真正得到有效的發(fā)散，并在合作交流的過程中得到思維的碰撞，使其計算思維處理問題的能力得到有效提升。加強教學(xué)與生活的聯(lián)系在高中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力過程中，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系是關(guān)鍵。只有這樣學(xué)生才能將所學(xué)的信息技術(shù)知識靈活的運用到實際生活中去，從而促使解決問題的能力得到明顯提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算思維時，要充分發(fā)掘高中信息技術(shù)教材內(nèi)容中與學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活等密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并將其進行合理的構(gòu)建，以此讓學(xué)生了解到信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生深刻的體會到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)價值，這樣學(xué)生才能在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，重視對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時，將生活實際與信息技術(shù)課程內(nèi)容融合在一起，不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效緩解，還能使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠收獲更多的信息技術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，從而促使學(xué)生對信息技術(shù)的運用能力得到提高，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和四件能力的提升?？傊嬎闼季S的培養(yǎng)對高中課堂教學(xué)的發(fā)展，以及學(xué)生自身都有著非常重要的價值。因此，我們作為信息技術(shù)課程的教育工作者，應(yīng)當(dāng)對此進行不斷探索和實踐，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，筆者相信再堅持不懈的努力下，我們終將能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生計算思維的有效培養(yǎng)，促使高中信息技術(shù)的教育地位和價值得到明顯提升。參考文獻：