《血流的管道——血管》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：初中七年級(jí)《生物學(xué)》教科書/人民教育出版社2012年版內(nèi)容來(lái)源：《血流的管道—血管》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中的第四章“人體物質(zhì)的運(yùn)輸”的第二節(jié)。課時(shí)安排：1課時(shí)授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生授課人：教學(xué)背景分析1.教材分析本節(jié)課從概念，分布，結(jié)構(gòu)，功能等方面闡述了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)。該節(jié)容與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，也為下一節(jié)心臟的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。由于中學(xué)生對(duì)血管有一定的感性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)中遵循認(rèn)知規(guī)律，重視聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，體驗(yàn)，列表，對(duì)比，收集資料等活動(dòng)，準(zhǔn)確區(qū)分三種血管。2.學(xué)情分析七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，一般有十二、三歲左右，接受的常規(guī)教育，再加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以前學(xué)習(xí)過(guò)自然學(xué)科和近一年的生物課，已具備了一定基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的一般方法，初步具備了一定的思維、觀察和分析問(wèn)題的能力，反應(yīng)快捷，動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的作用，大致過(guò)程以及動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管等概念也有一定的認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)。3.本課如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)初中階段生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任幾個(gè)方面。通過(guò)閱讀課本、觀看視頻小組合作探究概括血管的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能，較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。運(yùn)用歸納與概括、模型拼圖等活動(dòng)構(gòu)建血液循環(huán)整體途徑，形成科學(xué)思維的習(xí)慣，體現(xiàn)了生物學(xué)科科學(xué)探究、理性思維學(xué)科素養(yǎng)。鏈接生活、我當(dāng)小醫(yī)生等環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)向生活延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過(guò)觀看“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)視頻，初步學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，能夠說(shuō)出血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況。（2）觀看視頻，模型對(duì)比，小組討論歸納出動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。（3）通過(guò)合作探究，理解概念之間的聯(lián)系，說(shuō)出“血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。2.教學(xué)重點(diǎn)（1）動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。（2）區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。3.教學(xué)難點(diǎn)（1）動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。（2）區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)一下（教師演示中醫(yī)切脈的方法）請(qǐng)同學(xué)們跟著學(xué)，把自己右手的食指、中指和無(wú)名指一起放在自己左手手腕處橈骨端的內(nèi)側(cè)，并稍稍用力觸壓。你們有什么感覺？這是什么血管在跳動(dòng)？觀察手背，在手上會(huì)看到一條條“青筋”，這些“青筋”又是什么血管？引出新課的教學(xué)。新課教學(xué)一、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血流情況（一）自學(xué)課本56-57頁(yè)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀看“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到小魚尾鰭內(nèi)存在三種血管。1.應(yīng)挑選什么樣的小魚作為實(shí)驗(yàn)材料？2.為什么要用浸濕的棉絮將小魚頭部和軀干部包裹起來(lái)？3.觀察小魚尾鰭應(yīng)選擇高倍還是低倍顯微鏡來(lái)觀察血管內(nèi)血流情況？4.試驗(yàn)結(jié)束應(yīng)該怎樣處理小魚？（二）觀看實(shí)驗(yàn)視頻，注意觀察有幾種血管？各種血管血內(nèi)流速度是否相同？在毛細(xì)血管中，紅細(xì)胞是怎樣通過(guò)的？小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。形成關(guān)于血管及血流情況的感性認(rèn)識(shí)。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥：用尾鰭色素少的小魚，便于觀察血管。選擇用低倍鏡才能觀察到整體的血流情況。二、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管（一）閱讀課本P57——59頁(yè)內(nèi)容，思考：什么是動(dòng)脈？什么是靜脈？什么是毛細(xì)血管？合作探究（二）動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)1.動(dòng)脈和靜脈接下來(lái)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，再通過(guò)觀察、并捏一捏模型：說(shuō)出不同模型所代表的血管類型，對(duì)比動(dòng)脈和靜脈血管特征。引導(dǎo)學(xué)生分析比較三種血管管壁的厚度、彈性以及管腔的大小有何不同？小組學(xué)生代表具體對(duì)比講述動(dòng)脈和靜脈血管管壁特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)脈血管特征恰恰與靜脈血管相反。教師設(shè)疑：一般說(shuō)：“水往低處流”，那么，下肢靜脈的血液如何往上流回心臟呢？這是因?yàn)樵谌梭w四肢靜脈的內(nèi)表面，通常具有靜脈瓣。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、觀看靜脈瓣工作原理動(dòng)畫，說(shuō)出靜脈瓣的作用是阻止血液倒流。當(dāng)人們年紀(jì)大靜脈瓣老化或長(zhǎng)時(shí)間站立有可能會(huì)患靜脈曲張疾病，影響血液正常流動(dòng)導(dǎo)致身體不適。大多數(shù)靜脈曲張不嚴(yán)重?zé)o需治療，預(yù)防和保健是最重要的。2.毛細(xì)血管動(dòng)脈血管不斷分支越分越細(xì)就形成了毛細(xì)血管，毛細(xì)血管雖然血流速度慢，它卻有著巨大的作用，它能夠進(jìn)行物質(zhì)交換。怎樣交換呢？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察血管與組織細(xì)胞物質(zhì)交換動(dòng)畫，積極參與回答，逐步認(rèn)識(shí)到動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管在管壁厚薄、管徑大小、血流速度的不同。毛細(xì)血管的特點(diǎn)（量多、分布廣、管細(xì)、壁薄、血流速度慢），這些特點(diǎn)有利于物質(zhì)交換。教師講解：氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞里氧化分解有機(jī)物，釋放能量的同時(shí)，產(chǎn)生二氧化碳和其他代謝廢物，這些廢物不會(huì)積累在組織細(xì)胞中，而是擴(kuò)散到毛細(xì)血管中。這樣就完成了物質(zhì)交換過(guò)程。三種血管探究完畢，列表歸納比較不同血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)內(nèi)容。觀看血管視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)血管知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）三種血管間的關(guān)系從視頻中我們可以觀察到不同圖示的血管，從血管示意圖上如何判斷血管類型呢？動(dòng)脈血管——主干流向分支；靜脈血管——分支流向主干；毛細(xì)血管——紅細(xì)胞單行通過(guò)。同學(xué)們已經(jīng)掌握了各種血管的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生合作完成模型拼圖，巡視指導(dǎo)。嘗試用文字和箭頭表示血管和心臟的血液流動(dòng)方向，總結(jié)出血流方向：動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈。在初中生物課程中，有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于“人體的血液循環(huán)途徑”的理解非常困難。通過(guò)小組合作拼圖活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)“血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”這一概念。拓展延伸學(xué)以致用、聯(lián)系生活，接下來(lái)我們思考回答以下問(wèn)題：1.輸液針刺入的什么血管？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）先用膠皮管捆扎起來(lái)？2.中醫(yī)切脈的血管是哪類血管？動(dòng)脈的管壁厚，彈性大，而靜脈的管壁薄，彈性小。這一點(diǎn)從剛才同學(xué)們親自的體驗(yàn)中也能得到證實(shí)：手觸壓橈動(dòng)脈時(shí)有搏動(dòng)感，說(shuō)明動(dòng)脈有較大的彈性，而觸壓體表分布的靜脈時(shí)則無(wú)此感覺，說(shuō)明靜脈的彈性較小。課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：回顧交流、本節(jié)課的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師最后簡(jiǎn)要概括。達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)達(dá)標(biāo)檢查。檢查一下這節(jié)課