第第頁第14課我要的是葫蘆教學設(shè)計課題14我要的是葫蘆部編版二年級上冊第四單元1課時

學校授課班級授課教師

學習目標1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等10個字及擴展的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句表達的強烈語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。

學習重難點1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等10個字及擴展的詞語。2.了解課文內(nèi)容，體會反問句、感嘆句與陳述句的表達特點。

學情分析二年級的孩子對葫蘆葉和葫蘆果之間的關(guān)系可能會有難度，所以課前可以先讓學生了解小葫蘆落了的原因，對文章的學習一定會有幫助。

教學輔助1.多媒體課件。2.學生完成自主預習卡。

教學過程

謎語導入，聚焦葫蘆

(設(shè)計意圖：由于在現(xiàn)實生活中很少見到葫蘆，通過出示葫蘆圖可以讓學生見識一下，從而加深學生印象。)

1.我們班的同學們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。（葫蘆）

分析：“蘆”字是第二聲，跟“葫”組詞讀輕聲。學生齊讀。

拓展：像這樣兩個字部首相同，后一個字讀輕聲的詞語還有很多。（課件出示“眼睛、葡萄、狐貍、胳膊、玻璃”）誰愿意讀給大家聽？你還知道哪些詞語也有這個特點？孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。

認識“葫蘆”。出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮蛲瑢W們介紹葫蘆。葫蘆是爬藤植物，夏秋開白色花，果實被稱為葫蘆，可以在未成熟的時候收割作為蔬菜食用。古時候人們把葫蘆曬干，掏空其內(nèi)，做盛放東西的物件。

3.這節(jié)課我們就一起來學習一個關(guān)于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。（板書：我要的是葫蘆）讓我們走進課文學習一下吧。

出示課件聽視頻范讀

學習任務一：初讀感知，預習檢測，識記生字

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生主動學習，運用多種方法識記字形，交流識字方法，培養(yǎng)識字的能力。通過多種形式，引導學生讀準字音，讀通句子，讀懂大意。）

1.借助預習單自由朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，把句子讀通順。

2．認讀生字。

（1）出示生字，指名拼讀。教師相機正音：“葫蘆”中“蘆”在這個詞語中念輕聲；“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。咸+心

（2）全班齊讀。

（3）以開火車的方式認讀無音節(jié)生字。并請學生觀察，交流識字的好方法。

學習“藤”：引導學生了解“葫蘆藤”。提問：葫蘆藤是葫蘆又細又長的莖，你還知道什么植物有“藤”？

預設(shè)：絲瓜藤、西瓜藤、葡萄藤。（“藤”字一般與植物有關(guān)，所以它的偏旁是草字頭。）

熟字加偏旁記憶：艸+胡=葫艸+戶=蘆咸+心=感蟲+牙=蚜目+丁=盯

感、（感受）怪（奇怪）、慢（快慢），這3個字均與人的心理活動有關(guān)，所以這3個字的偏旁都與心有關(guān)。

識字游戲。

3.出示課件指導書寫生字

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生關(guān)注左窄右寬的字的書寫要點，讓學生積極、主動地投入到學習中，幫助學生把字寫規(guī)范，提高學生識字寫字的能力。）

（1）出示本課需要書寫的生字?？?、謝、想、盯……

（2）學生看范字，歸納生字的結(jié)構(gòu)特點?！翱?、盯”為左右結(jié)構(gòu)，“謝”為左中右結(jié)構(gòu)，“想”為上下結(jié)構(gòu)。

（3）指導書寫。

“棵”，左窄右寬，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。

“謝”，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左半部分，“寸”的橫筆寫在豎中線上，三個部件大致等寬。

“想”，上長下短，“木”的末筆捺改成點，“心”要略扁，第二筆是臥鉤。

“盯”，左窄右寬，左高右低，“目”字窄瘦，“丁”的橫平而長，豎鉤收筆靠近豎中線。

“治”，左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點在田字格的中心左側(cè)。

“怪”，左窄右寬，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的寬度。注意左右穿插。

“次”，“冫”點提距離適中；橫鉤靠上撇下部起筆，下撇對準橫鉤

左端起筆；撇捺舒展，捺畫長短得當。

“呢”，左小右大?！翱凇蔽恢闷笊希蠈捪抡?，大小適中?！澳帷钡摹笆辈灰颂螅回Q撇舒展；豎彎鉤圓轉(zhuǎn)自然，鉤底宜平，短撇位置恰當。

（4）學生描紅、練寫。展示學生寫的字，講評。

（5）反饋交流。

4.了解課文大意。

（1）學生填寫下面的空白處，說說課文講了一個什么故事？

這是一個寓言故事，講述了一個人種了一棵，葉子上爬滿，他也沒有管，不顧和的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后的故事。

（2）文中兩幅插圖作比較，發(fā)現(xiàn)不同。預設(shè)：

①那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是葉子綠綠的，一是葉子枯黃的，有的葉子有小孔。

③葫蘆所在的位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

學習任務二：精讀感悟，重點突破

（設(shè)計意圖：引導學生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個角度引導學生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。）

1.學習第1自然段。

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。

（1）讀課文第1段，說說小葫蘆最開始是什么樣子的？畫出相關(guān)語句。

預設(shè)：細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的葫蘆。（板書：葫蘆開花長葉結(jié)小葫蘆）

聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（2）出示句子：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！

指名讀句子，引導學生學習“謝”。啟發(fā)思考：“謝”在生活中常用，當別人幫助我們后，我們都會說一聲——“謝謝！”。但這里的“謝”可不表示感謝。“花謝以后”的“謝”，你還能換一個什么詞？

課件出示：花（）以后。（預設(shè)：掉、落……）

（4）提問：課文第1段哪句話表達了對葫蘆的喜愛？

課件出示：多么可愛的小葫蘆?。∧莻€人每天都要去看幾次。

指導有感情朗讀句子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。

學習第2自然段。

讀第2自然段，說說葫蘆發(fā)生了怎樣的變化？

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，

講解“蚜蟲”：蚜蟲是昆蟲的一種，又稱蜜蟲、膩蟲。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴重時可引起枝葉枯萎甚至植株死亡。

（2）思考：葫蘆葉上長了蚜蟲，這個人是怎么做的呢？

講解句子：有幾個蟲子怕什么！

這句話體現(xiàn)出他眼里只有葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意。為后文葫蘆落下埋下了伏筆。（板書：葉上長蟲不管）

請學生觀看課本插圖中人物的神情、動作。理解“盯”字：突出他對小葫蘆的重視。

（3）引導學習關(guān)鍵句，理解字詞。他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

①“盯”指的是目不轉(zhuǎn)睛地看。

②“自言自語”是自己對自己說話。

③“賽過”是比得過的意思。

（4）品析句子。出示要求：讀一讀，注意句子不同的語氣。

有幾個蟲子怕什么?。ǜ袊@句。表現(xiàn)了對蚜蟲的不屑一顧、滿不在乎）

有幾個蟲子不可怕。（肯定的語氣，感情不如上一句強烈。）

（5）指導朗讀第2自然段。抓住反復的語言“快長啊，快長??！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情。

3.學習課文第3自然段。

（1）讀課文第3自然段，說一說：種葫蘆的人對于葉生蚜蟲的反應。鄰居的勸告：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

種葫蘆人的反應：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）引導學習關(guān)鍵句：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

分析：這句勸告表現(xiàn)了鄰居說話時的急切，說明當時情況的緊急。“盯”的意思是集中注意力看，形象地表現(xiàn)出這個人重視葫蘆的樣子。

（3）出示句子：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

解讀：這句話連用兩個反問，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫，對鄰居的話感到不可理解。

朗讀指導：兩個問句表現(xiàn)出種葫蘆人的訝異，最后一句話要讀出他只要葫蘆、別的漠不關(guān)心的感情。

（4）品析句子。課件出示句子，學生讀一讀，注意句子不同的語氣。

葉子上的蟲還用治？（反問句。說話人認為葉子上的蟲不用治，同時還可以想象出說話人吃驚的表情。）

葉子上的蟲不用治。（肯定的語氣，感情沒有上一句強烈。）

（5）想一想：種葫蘆的人說“葉子上的蟲還用治？”這句話時，他內(nèi)心的想法是怎樣的？預設(shè)：蟲子生在葉子上，又沒生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上生蟲子不用治。

（6）討論：葉子上的蟲到底要不要治？預設(shè)：要治。蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆受此影響就不會長大。

2.學習課文第4自然段。

（1）讀課文第4段，說一說：不管葉子上蟲子的后果是什么？預設(shè)：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

“慢慢地”說明小葫蘆不是一夜之間變黃、掉下的。

過渡：可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，實在是太可惜了?。ò鍟航Y(jié)果葉黃葫蘆落）

（2）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆變黃了，一個一個都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

品讀體會，第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時落下來的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個一個落下的。朗讀時要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（3）小組交流：小葫蘆為什么變黃了呢？預設(shè)：蚜蟲變多之后，葉子被蟲蛀，變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆一個個落下了。

（4）思考：種葫蘆的人想要得到葫蘆，為什么最后一個也沒得到？預設(shè)：因為他不懂得葉子與葫蘆的關(guān)系。葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆就只能慢慢變黃、脫落。另外他還不聽鄰居的勸告，自以為是。（板書：只要葫蘆不管葉）

（5）拓展想象：種葫蘆的人明白了其中的道理，他會想些什么？預設(shè)：原來，是我不懂得葉子與葫蘆的關(guān)系：葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆就只能慢慢變黃、脫落。另外我還不聽鄰居地勸告，自以為是。都是我的錯。（板書：葉枯果落無收獲）

學習任務四：以文帶文，擴展閱讀

1.出示寓言故事《城門失火，殃及池魚》，自由朗讀。

2.說一說，最后誰活了下來，為什么？

課堂小結(jié)：

這是一個寓言故事，講述了一個人種葫蘆，不顧葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后一個葫蘆葉沒有得到的故事，告訴我們要注意事物之間的關(guān)系，不能片面地看問題，否則會適得其反，讓事情變壞。

課后作業(yè)