16田忌賽馬語文要素閱讀：1．默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。2．能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。人文主題體會(huì)人物說話時(shí)的語氣，并理解田忌勝利的原因，體會(huì)孫臏的聰明才智。教學(xué)重難點(diǎn)能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．按要求完成本課預(yù)習(xí)卡。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“策、薦”2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。2．默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，整體感知課文，指導(dǎo)生字1．同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。2．板書課題，齊讀課題。3．結(jié)合預(yù)習(xí)情況交流：你知道本文主要講了什么事嗎？4．追問：課文主要寫了田忌跟誰賽馬？結(jié)果如何？讓學(xué)生試著圍繞課題把這些信息連起來說一句話，概括故事的大致內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文寫了齊國(guó)大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下贏得了比賽。(教師相機(jī)板書：田忌齊威王孫臏贏)5．指導(dǎo)生字。(1)學(xué)生自主交流本課要認(rèn)識(shí)的字，說說是用什么方法記憶的。(2)學(xué)生自主交流本課要寫的字應(yīng)該注意些什么。教師點(diǎn)撥難點(diǎn)。①寫“贏”字的時(shí)候，“亡”“口”“月”“貝”“凡”幾部分的占位比例要協(xié)調(diào)，大小要適當(dāng)，上面的“亡”和“口”要扁一些，下面的“月”“貝”“凡”要窄一些。②“策”的下半部分不要誤寫成“束”。③“擦”字右半部分筆畫較多，寫的時(shí)候要注意筆畫間的避讓。二、讀課文，了解人物關(guān)系，理清課文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：孫臏?zhǔn)枪适轮械年P(guān)鍵人物。此處補(bǔ)充對(duì)孫臏的介紹，交代清了人物之間的淵源和關(guān)系，掃清了學(xué)生在閱讀歷史故事中由于前后歷史關(guān)聯(lián)不清帶來的障礙，也為后續(xù)教學(xué)作了鋪墊。1.讓學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師明確要求，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了田忌與齊威王賽馬？除了比賽之外，課文還寫了什么？2．全班交流。預(yù)設(shè)：寫田忌與齊威王賽馬的是第10～14自然段，除此之外課文還寫了三個(gè)人物之間的關(guān)系、孫臏給田忌獻(xiàn)策等內(nèi)容。(相機(jī)板書：孫臏獻(xiàn)策)3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，補(bǔ)充資料，介紹孫臏。(1)過渡：孫臏在課文中是個(gè)很重要的人物，他使田忌反敗為勝，巧妙地贏得了比賽。(2)教師口述補(bǔ)充資料：孫臏，戰(zhàn)國(guó)中期人，是一位出色的軍事家。他在魏國(guó)受到陷害，遭受了酷刑——被挖去雙膝，面上刺字。后來，他被齊國(guó)人救走，齊國(guó)大將田忌用貴客禮節(jié)接待了孫臏。(3)指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“門客”“賞識(shí)”的意思。(4)提問：后來孫臏的身份發(fā)生了什么變化？(5)指名讀課文最后一段，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語“引薦”“軍師”的意思。三、學(xué)習(xí)賽馬過程，借助圖示理解田忌獲勝的原因設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助對(duì)陣圖指導(dǎo)學(xué)生理清賽馬的過程，便于學(xué)生根據(jù)對(duì)陣圖搞清田忌贏得比賽的原因就在于有意安排了馬的出場(chǎng)順序。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生建立起這一策略與孫臏的聯(lián)系，從而突出孫臏這一人物在賽馬中的關(guān)鍵作用。1.過渡：孫臏從一個(gè)“門客”最終成為齊威王的“軍師”，這與他為田忌獻(xiàn)策贏得賽馬緊密相關(guān)。我們先來看田忌與齊威王的這次對(duì)陣是怎么進(jìn)行的。2．組織學(xué)生默讀課文第10～14自然段，要求學(xué)生讀后，結(jié)合課后習(xí)題把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖連一連，再說一說賽馬的過程。(1)組織學(xué)生交流。①根據(jù)圖示，說一說二人對(duì)陣的過程。②讓學(xué)生說一說：田忌比賽獲勝的原因是什么？教師點(diǎn)撥：可以聯(lián)系賽后齊威王說的話，思考田忌獲勝的原因。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛捎幸獍才帕笋R的出場(chǎng)順序；因?yàn)橛腥私o他出謀劃策了……(2)小結(jié)：這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是齊威王沒有想到的。(3)讓學(xué)生朗讀第10～14自然段，讀出齊威王好奇的語氣。3．追問：是誰給田忌出謀劃策的？4．小結(jié)：這一切正是孫臏的主意。是他讓田忌刻意安排了馬的出場(chǎng)順序，才使得田忌穩(wěn)穩(wěn)獲勝?？梢姡瑢O臏在這次比賽中起著關(guān)鍵的作用。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，教師小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)還有什么問題值得我們進(jìn)一步思考？2．小結(jié)：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@么巧妙的計(jì)策的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正本課預(yù)習(xí)卡。2．書寫本課生字。課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文第3～9自然段，能聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了什么？2．思考：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場(chǎng)比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來的呢？二、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞句來讀懂人物的心情，才能真正讀出人物說話的語氣，走進(jìn)人物的內(nèi)心。1.學(xué)生自讀第2～13自然段，讀好人物說話的語氣。(1)指名分角色讀對(duì)話。(2)讓學(xué)生用概括的話說一說：孫臏對(duì)田忌說了什么？田忌的態(tài)度是怎樣的？(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住田忌的話以及提示語“有些不明白”和“全聽”，讀出田忌語氣和態(tài)度的變化。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考：田忌決定“全聽”孫臏的，原因究竟是什么？預(yù)設(shè)：田忌很賞識(shí)他，孫臏胸有成竹。(5)讓學(xué)生再讀孫臏的話，說說從哪些語句中可以看出他“胸有成竹”。(6)抓住“保證”“請(qǐng)放心”“一定能”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好孫臏“胸有成竹”的語氣。2．引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過程：孫臏已經(jīng)胸有成竹，他是如何想出計(jì)策的呢？(1)指名讀課文第2自然段，思考并交流：孫臏的“發(fā)現(xiàn)”是什么？預(yù)設(shè)：馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。(2)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)孫臏的想法，小組交流：如果你就是當(dāng)時(shí)的孫臏，發(fā)現(xiàn)了這些客觀條件，你會(huì)想到些什么？再讀讀描寫比賽過程的內(nèi)容，并借助對(duì)陣圖，試著說說孫臏?zhǔn)窃趺粗贫ǔ鲞@個(gè)計(jì)策的。(3)全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。①引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用上等馬對(duì)上等馬、中等馬對(duì)中等馬、下等馬對(duì)下等馬？預(yù)設(shè)：從剛才的情形看，兩人的馬腳力相差不多，而且他們的馬都能分成上、中、下三等，如果這樣對(duì)陣，就不一定能保證獲勝。②追問，既然不能這樣對(duì)陣，孫臏想出了什么辦法？這樣對(duì)陣，最可能出現(xiàn)的結(jié)果是什么？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”、一個(gè)“辦法”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賽馬的過程來推斷孫臏制定計(jì)策的思維過程，并根據(jù)對(duì)陣圖說清楚。這樣，學(xué)生的判斷才能有依據(jù)，表達(dá)才能有抓手。預(yù)設(shè)：讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，最后拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，這樣對(duì)陣的話，就能勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)。(4)教師小結(jié)：通過孫臏的妙計(jì)，田忌用的還是原來的馬，只是有意安排了馬的出場(chǎng)順序，就順利地贏得了比賽。3．讓學(xué)生再次朗讀孫臏與田忌的對(duì)話，并體會(huì)田忌在比賽中的態(tài)度變化。(1)學(xué)生分角色朗讀第3～9自然段，教師提示學(xué)生讀好人物說話時(shí)的語氣。(2)引讀第10～14自然段，讓學(xué)生說一說：賽馬的時(shí)候，田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候，他是“不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急”；接著他贏了第二場(chǎng)，于是“微微一笑”；最后一場(chǎng)勝了以后，田忌“滿意地笑了”。(3)追問：田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？(4)小組討論，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場(chǎng)是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場(chǎng)雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。4．創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說？學(xué)生分角色練習(xí)。三、課堂小結(jié)，課外拓展1．兩千年前的這個(gè)故事一定給了你很大的啟發(fā)，說一說你的收獲是什么。2．(出示課件)總結(jié)：以后我們遇到什么事，都要善于觀察，善于分析，調(diào)整思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢于打破常規(guī)，認(rèn)真思考，抓住要害。3．?dāng)U展閱讀：歷史上還有很多像“田忌賽馬”這樣以弱勝強(qiáng)的故事，課后同學(xué)們可以找來讀一讀。四、布置作業(yè)，課堂延伸1．抄寫詞語表中的詞語。2．把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽。3．完成本課隨堂練。板書設(shè)計(jì)田忌賽馬交代人物——簡(jiǎn)介孫臏身份及受賞識(shí)①比賽鋪墊——對(duì)話中表現(xiàn)智慧和謀略②～⑨賽場(chǎng)驗(yàn)證——用智慧和謀略贏取勝利⑩～B14委以重任——因智慧和謀略被任命為軍師B15B16善于觀察勤于思考智謀取勝教學(xué)反思《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。首先，以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，理清文章條理。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。透過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。其次，抓住重點(diǎn)詞句，感受人物特點(diǎn)。兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自