對學困生教育管理的探討摘要學困生是指在學習中存在發(fā)展遲緩和學習過程不適應的現(xiàn)象，一旦不能及時發(fā)現(xiàn)和教育，會給學生的身心健康和未來職業(yè)發(fā)展造成很大的影響。教育管理在這方面起到了關鍵的作用，本文從學困生的定義、教育管理的內(nèi)涵、教育管理對學困生的幫助等方面探討了對學困生教育管理的必要性。一、學困生的定義學困生是指在學習中存在發(fā)展遲緩和學習過程不適應的現(xiàn)象，一種學習能力低下的狀況（張學鵬，宋筱洺，宋武紫，2005）。即無論在學習過程中還是在學習成果上，不論在哪個學科或?qū)W習內(nèi)容中，學困生都沒有促進自己的進步（林鏊、陳偉深，2010）。學困生常見的表現(xiàn)是學習成績下降，知識遲緩掌握，閱讀困難，記憶能力差，創(chuàng)造性和思維能力弱。許多學困生在學習的過程中會變得情緒低落、缺乏自信、學習動機下降，嚴重者可能會產(chǎn)生自閉癥、抑郁癥等學習障礙。二、教育管理的內(nèi)涵教育管理是指對學校教育資源和人力資源進行有效利用和協(xié)調(diào)，從而促進學校的運作和發(fā)展的整個過程（徐江，2008）。教育管理包括規(guī)劃、組織、領導、控制、評價五個方面。規(guī)劃是根據(jù)學校的教育目標和需要，制定出長期和短期的工作方案，以便于合理編制教育行動計劃；組織是對學校內(nèi)部的各種資源和財政進行協(xié)調(diào)、整合，以期達到教育的目的；領導是校長對教育管理、學術研究、教育創(chuàng)新等方面進行全面指導和支持；控制是保證教育工作的高質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標的根本措施；評價是對教育工作進行定期的驗收和評估，以便后續(xù)改進教育工作。三、教育管理對學困生的幫助在學困生教育方面，教育管理可以起到一定的輔助作用。個性化指導從學生的興趣和特點入手，提出相應的“方案”和指導措施，引導學生逐漸提高自己的學習能力和自信心。模塊化教學即通過多種渠道讓學生掌握基本的知識和能力，進而把學生的掌握能力更好的發(fā)揮，逐漸提高他們的學習成績。多元化評價應當建立相應的學生評價機制，通過各種測試和評價方式，了解學生的學習和進步情況，從而為學困生的教育和發(fā)展方向提出具體的建議和辦法。建立學生檔案建立學生檔案可以收入學生個人的學習和個人信息，幫助教育者更有效的指導學生，同時可以供學生以后用于職業(yè)發(fā)展的參考。四、未來展望教育管理對學困生的教育非常重要，特別是在現(xiàn)代教育日趨多元化的趨勢下，如何用更加高效的方式幫助學困生，讓他們更快的適應這個環(huán)境和學習，是一個非常值得思考的問題。未來的教育管理應當注重將教學質(zhì)量向更深層次的教學質(zhì)量提升，同時更好的為學困生的未來職業(yè)發(fā)展做出積極的貢獻。我們可以把教育管理與大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技結(jié)合起來，通過數(shù)據(jù)分析和人工智能判斷學生的學習狀態(tài)，進一步精準教育，提高教學質(zhì)量。同時，堅持教育的主觀和客觀一致，保證教育的公正、公平、公開，使教育更加普及和有普及性，為現(xiàn)代社會的發(fā)展做出更多的貢獻。五、結(jié)論學困生教育管理是教育工作的重要組成部分，一個好的教育管理制度可以幫助學困生更快的適應學習，提高學習成績，從而為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎。為了讓學困生獲得更好的