Word二年級語文教學反思-蘇軾《贈劉景文》賞析

2021年成都市高三摸底測試（零診）語文試卷的12小題，考查學生的古詩鑒賞能力。試卷以蘇軾《贈劉景文》一詩為材料，設計了兩個小題。

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

（1）結(jié)合本詩運用的意象，談談詩人要表達的思想。（4）

（2）結(jié)合本詩內(nèi)容，簡要分析本詩寫法上的特點。（4）

第（2）小題的參考答案是這樣的：本詩運用了對比襯托的手法（1分）：詩人用荷花的“盡”來襯托菊花的“傲”（1分）；以荷盡的夏日和菊殘的秋色來對比襯托由欣欣向榮的橘樹裝點的初冬（1分），突出了朝氣蓬勃的橘樹，突出了詩人對橘樹生命力（或高尚節(jié)操）的由衷贊美（1分）。（如答“本詩運用了比的（或比喻）手法，以荷、菊、橘三種植物來比喻人的高尚節(jié)操”可以得2分）

這首詩運用了對比襯托的手法固然不錯，但這首詩又何嘗沒有運用托物言志的寫法？況且，托物言志其實也就是借物抒情，又可以稱之為借物喻人。很顯然，命題專家們給出的是一個錯誤答案，如果以此為“標準”來評卷，對許多考生都是不公平的！無庸諱言，參考答案的不標準，是導致許多考生此題得零分的重要原因。

1.從詩的意象來看

本詩運用了荷、菊、橙、橘四個意象，從意象間的關系看，是用敗荷、殘菊來反襯黃橙綠橘的；雖然橙、橘并提，但用意當在“橘”。因此，“綠橘”是這首詩的中心意象。而“橘”這一意象在詩人筆下都是頗有深意的。我們先看屈原的《橘頌》——

后皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更壹志兮。綠葉素榮，紛其可喜兮。曾枝剡棘，圓果摶兮。青黃雜糅，文章爛兮。精色內(nèi)白，類可任兮。紛缊宜修，姱而不丑兮。

嗟爾幼志，有以異兮。獨立不遷，豈不可喜兮？深固難徙，廓其無求兮。蘇世獨立，橫而不流兮。閉心自慎，終不失過兮。秉德無私，參天地兮。愿歲并謝，與長友兮。淑離不淫，梗其有理兮。年歲雖少，可師長兮。行比伯夷，置以為相兮。

屈原為什么要頌橘呢？因為它“生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”（晏子），具有“獨立不遷”的特點；而楚國是屈原的宗國，雖然他屢遭打擊，飽受屈辱，但他的愛國之心，始終不變。顯而易見，詩人是借橘“獨立不遷”的品性來比喻自己熱愛楚國，忠于楚國的高尚志向。所以，周嘯天教授在他的《詩詞精品鑒賞》一書里明確指出：這是一首頌贊體的詠物詩，又是一首言志詩。

漢代無名氏的《橘柚垂華實》，也是一首比興體的作品，詩人借橘柚為比，寫自己的遭際和心愿。

橘柚垂華實，乃在深山側(cè)。

聞君好我甘，竊獨自雕飾。

委身玉盤中，歷年冀見食。

芳菲不相投，青黃忽改色。

人倘欲知我，因君為羽翼。

通篇將橘人格化，讓橘自我表白，她的希冀，她的用心，她的欣喜，她的怨望，表現(xiàn)得很是真切?！堕夙灐返拈龠€是居于客體位置，此處已為主體，就便于曲曲傳出她的內(nèi)心了。此詩在后代詩壇上有一定的影響。鮑照《紹古辭七首》其一即模擬此詩，江淹《雜體詩·劉文學感遇》大半是化用此詩的語意，至于張九齡的《感遇》（其七）也分明是這首詩的遺響。

江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。

豈伊地氣暖，自有歲寒心。

可以薦嘉客，奈何阻重深！

運命唯所遇，循環(huán)不可尋。

徒言樹桃李，此木豈無陰？

張九齡是南方人，而他的謫居地荊州的治所江陵（即楚國的郢都），又是著名的產(chǎn)橘區(qū)。所以，當他遭讒貶謫要“感遇”的時候，很自然地會想到當年屈原曾經(jīng)深情頌贊過的橘?！皻q寒心”，一般是講松柏的?！墩撜Z·子罕》：“歲寒然后知松柏之后凋也。”劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性?！睆埦琵g特地要贊美丹橘和松柏一樣具有耐寒的節(jié)操，意在暗喻自己雖遭遇坎坷而終不變節(jié)的志向。同時，詩人還以丹橘的不幸命運比喻自己遭遇的不幸，抒發(fā)自己的憤懣不平

從屈原到張九齡，詩人們寫橘，都毫無例外地托橘明志，借橘抒懷。難道蘇軾會是一個例外嗎？

胡仔《苕溪漁隱叢話》曾將蘇詩與韓愈《早春呈水部張十八員外》一詩相提并論。兩詩雖構思和描寫手法相似，藝術功力悉敵，內(nèi)容卻以蘇詩為勝。我們常說唐詩重“情”,宋詩偏“理”。蘇