【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：

1．利用多種識字方法學(xué)習(xí)認(rèn)識15個(gè)生字，正確書寫“朗、卻”兩字。2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。3．聯(lián)系生活實(shí)際，加深對故事寓意的理解。2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對比朗讀，能讀好文中的問句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字“朗、卻”；分角色朗讀課文。知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1．出示寒號鳥、喜鵲圖片，認(rèn)識寒號鳥和喜鵲。認(rèn)讀“鵲”和多音字“號”。2．介紹寒號鳥資料。3．板書課題；齊讀課題。二、初讀課文。1．帶著要求，初讀課文。請大家輕輕打開課本60頁，自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通句子，遇到難讀的句子要多讀幾遍。2．生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀書姿勢。三、品讀課文，隨文識字。（一）品讀第一自然段，隨文認(rèn)識“堵”、“縫”、和多音字“當(dāng)”。結(jié)合圖片課文插圖，知道寒號鳥和喜鵲的住處，他們是鄰居。課件出示第一自然段，指名朗讀。（出示）山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

（1）認(rèn)識“堵、縫、當(dāng)”，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。（2）結(jié)合圖片課文插圖，知道寒號鳥和喜鵲的住處，他們是鄰居。設(shè)計(jì)意圖：隨文識字；讓孩子了解寒號鳥和喜鵲的住處，為后文故事的發(fā)展作鋪墊。（二）質(zhì)疑：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。這對鄰居是怎么做的呢？學(xué)習(xí)第三、四自然段。1．指名讀。隨文認(rèn)識“朗”、“銜”“枯”和“勸”字。（出示卡片）3.對比喜鵲和寒號鳥的不同做法，指導(dǎo)朗讀。4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。設(shè)計(jì)意圖：隨文識字；通過指導(dǎo)感情朗讀寒號鳥和喜鵲的對話，為讀好第二次對話作鋪墊。并在朗讀中體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。（三）學(xué)習(xí)第五—七自然段：冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。1．喜鵲和寒號鳥又在做什么？2．語言訓(xùn)練點(diǎn)。出示：凍得直打哆嗦凍得直打哆嗦3．喜鵲和寒號鳥又說了什么呢？自讀第六、七自然段。4．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5.分角色朗讀兩次對話，感受寒號鳥和喜鵲形象。出示：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！毕铲o來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過。”寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！毕铲o來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙桒B還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！保ㄈW(xué)習(xí)第八—九自然段1．出示寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。2.隨文識字“臘”、“狂”“吼”字，交流識字方法。3.語言訓(xùn)練：冷得像冰窖。4.出示第九自然，借助插圖，了解故事結(jié)局。四、總結(jié)全文，揭示道理1.同學(xué)們，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻死了？2.你在生活中見過寒號鳥這樣的人嗎？3.總結(jié)：我們不能像寒號鳥一樣懶惰，鼠目寸光，得過且過，否則會付出慘痛代價(jià)。五、集中識字，學(xué)習(xí)寫“朗、卻”。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字詞朋友。你還認(rèn)識它們嗎？開火車檢查學(xué)生的情況。2.學(xué)習(xí)寫“朗、卻”兩字。3.展示評價(jià)。六、拓展作業(yè)：借助于描寫季節(jié)變化的語句，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽聽。板書設(shè)計(jì)13寒號鳥喜鵲冬天快要到了寒號鳥勤勞冬天說到就到懶惰目光長遠(yuǎn)寒冬臘月得過且過【學(xué)情分析】《寒號鳥》是部編版二年級上冊第五單元的第二篇課文。這是一則廣為流傳的民間故事。講的是寒號鳥因?yàn)閼卸琛⒌眠^且過，并且不聽鄰居喜鵲的勸告，最終凍死在崖縫里的故事。故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。最后明白:美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會付出慘痛代價(jià)。二年級的孩子對于這個(gè)故事比較熟悉，所以興趣濃厚，學(xué)起來比較容易。在教授這篇課文時(shí),采用“圖片導(dǎo)入”的方法引入本課的學(xué)習(xí)。在識記生字詞時(shí)，運(yùn)用已掌握的“加一加”“減一減”“換一換”“生活識字”“借助字理”等多種識字方法，互相讀，討論記住生字詞的好方法。同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，教學(xué)中抓住喜鵲與寒號鳥的對話,幫助學(xué)生理解課文。抓住關(guān)鍵句子,通過分角色朗讀,幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。朗讀感悟,讓學(xué)生們帶著問題去讀書,通過讀在文本中找到問題的答案,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。聯(lián)系生活實(shí)際理解“美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會付出慘痛代價(jià)?！薄拘Ч治觥俊逗桒B》是部編版二年級上冊第五單元的第二篇課文。這是一則廣為流傳的民間故事。講的是寒號鳥因?yàn)閼卸?、得過且過，并且不聽鄰居喜鵲的勸告，最終凍死在崖縫里的故事。故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。最后明白:美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會付出慘痛代價(jià)。在教學(xué)過程中，秦老師通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課上完后，學(xué)生是有所收獲的。現(xiàn)將這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總結(jié)如下：一、識字方法靈活多樣識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在這堂課中采用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法，使識字教學(xué)方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從課堂的導(dǎo)入開始就帶著濃濃的語文味，如認(rèn)識“寒號鳥”后，提示在不同詞語中的讀音。特別是對“銜”“縫”這兩個(gè)字的教學(xué)設(shè)計(jì)更可謂是“匠心獨(dú)運(yùn)”，字理解析，擴(kuò)詞、聯(lián)系生活實(shí)際識字，更是展現(xiàn)出了中國語言文字的美。在本堂課中對“卻”字的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)寫字教學(xué)深度，獨(dú)特的語文味。二、重在朗讀新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；注重熏陶感染，潛移默化。”要做到這些，必須注重讀書。讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。特級教師于永正說：“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀。”讀正確，讀流利。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀。起初，就要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。接著學(xué)生接讀課文。然后，讀詞讀句，由簡入難。最后指導(dǎo)感情分角色朗讀。學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，再思考“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了”就不難了。學(xué)生從不同的角度去體會，答案就不一樣，個(gè)性化的獨(dú)特感受得到體現(xiàn)。學(xué)生讀出了感覺，讀出了韻味。這樣的讀就充滿語文味了。三、有延申遷移《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z言文字是文化傳承的重要載體，語言文字的應(yīng)用能力是人們生存和發(fā)展所必須的一種能力。語言文字的傳播離不開寫作，寫作以想象為基礎(chǔ)。以文本為依托，有效進(jìn)行說話、遷移訓(xùn)練。在本堂課中，為了讓孩子進(jìn)一步理解寒冷的含義，“凍得打哆嗦；冷得像冰窖”讓學(xué)生照樣子說一說，課堂設(shè)計(jì)有梯度，學(xué)生語文能力逐步提高這樣的遷移運(yùn)用上出語文味十足。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些小的瑕疵，希望在今后的教學(xué)中秦老師揚(yáng)長避短，上好語文課！ 【教材分析】《寒號鳥》教材分析《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事，全文共九個(gè)自然段，第一自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處。他們是鄰居，為后文故事的發(fā)展做鋪墊。第二至第九自然段按照“冬天快要到了”、“冬天說到就到”、“寒冬臘月”三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分三部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態(tài)度，不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。第二至第四自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗，忙著做窩，寒號鳥卻是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告。第五至第七段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號鳥卻凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結(jié)果第二天還是不聽勸，繼續(xù)得過且過。第八至第九自然段講寒冬臘月的情況，大雪紛飛，北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖，說明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴(yán)寒，寒號鳥又哀號了。但覺悟得太晚結(jié)果被凍死了。這幾部分故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。識字、寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的反復(fù)朗讀、有感情朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。明白美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)會付出慘痛代價(jià)。【評測練習(xí)】部編版語文二年級上冊《寒號鳥》評測練習(xí)用“?”給加點(diǎn)的字選擇真確的讀音。寒號鳥（háohào）當(dāng)作（dàngdāng）銜著（xiánxiǎn）趁著（chénchéng）崖縫（fèngféng）并且（qiěqiè）讀讀大象的日記，幫他把不會寫的字寫下來。qínglǎng1、一天，天氣（）。Luòjìn2、秋風(fēng)，樹葉（），冬天快要來了。làyuèfēnfēi寒冬（），大雪（）。三、讀一讀，照樣子寫一寫例：凍得直打哆嗦冷得像冰窖【教后反思】本篇課文是一則廣為流傳的民間故事。講的是寒號鳥因?yàn)閼卸琛⒌眠^且過，并且不聽鄰居喜鵲的勸告，最終凍死在崖縫里的故事。故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用圖片語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用多種方法自主識字，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重點(diǎn)句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話，從而感知寒號鳥的懶惰和得過且過;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。

同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處:自己在教學(xué)過程中如果再設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生讀起來會更感興趣，在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，讀的還不夠充分。

另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，仍要注重細(xì)節(jié)，繼續(xù)努力！【課標(biāo)分析】《寒號鳥》是部編版人民教育出版社二年級上冊的一則民間故事，低年級教學(xué)識字與朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：識字教學(xué)是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求實(shí)用，結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采用集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加一加、減一減、換偏旁，生活識字、編順口溜、猜字謎、字理識字等多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法自主識字。低年級兒童的邏輯思維不發(fā)達(dá)，形象思維占明顯優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物的規(guī)律是由形象感知到抽象概括，有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，因此，識字教學(xué)要聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)“縫”時(shí)，借用字理幫助理解，聯(lián)系生活實(shí)際用擴(kuò)詞的方法識記這個(gè)字，加深印象。在識記“銜”時(shí)，借助字理和喜鵲圖片，發(fā)現(xiàn)“銜”字的結(jié)構(gòu)和含義，引導(dǎo)學(xué)生采用字理的方法識字，同時(shí)幫助理解課文內(nèi)容。現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完成語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，因而應(yīng)該