教學(xué)設(shè)計(jì)

我們我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。2.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受耳郭的作用。3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格來(lái)記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。2養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點(diǎn)：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉、少量的細(xì)沙或碎紙屑、聽(tīng)診器。教學(xué)過(guò)程一、聚焦：導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)：上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播的，聲音傳播到我們?nèi)说亩浜螅覀兪窃鯓勇?tīng)見(jiàn)這些聲音的呢？2.回顧舊知提問(wèn)：聲音是怎樣傳播的?3.揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用活動(dòng)一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖1.播放課件，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？2.師生共同交流耳的結(jié)構(gòu)并推測(cè)各部分的功能。3.追問(wèn)：那么你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可，它們是我們能聽(tīng)到聲音的關(guān)鍵所在?；顒?dòng)二：感受耳郭的作用材料準(zhǔn)備：A4紙或大書(shū)本等。1.學(xué)生小組活動(dòng)：通過(guò)用紙卷成“喇叭”的活動(dòng)了解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽(tīng)到的聲音更清楚，更響亮。3.小結(jié)：耳廓能更好的幫助我們收集聲音?；顒?dòng)三：觀察比較鼓膜的振動(dòng)材料準(zhǔn)備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動(dòng)手冊(cè)等。1.用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.觀察1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時(shí)，用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強(qiáng)時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大；距離近時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大。5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越明顯，距離越近，振動(dòng)幅度越明顯。三、小結(jié)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。板書(shū)設(shè)計(jì)4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的聲音——外耳——中耳——內(nèi)耳——大腦結(jié)構(gòu) 功能 作用 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成？各部分都有什么功能和作用？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音的？大部分學(xué)生不清楚。效果分析通過(guò)這一活動(dòng)，可以把學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)做一分類(lèi)和整理，學(xué)生通過(guò)探究了解到物體發(fā)出聲音，認(rèn)識(shí)到物體發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)的同時(shí)會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，當(dāng)聲音的大小和遠(yuǎn)近不同時(shí)，氣球皮的振動(dòng)也不相同，從而推測(cè)出人耳鼓膜的作用是外界各種不同的聲音聲音通過(guò)外耳傳到鼓膜，鼓膜會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng)。，進(jìn)一步建立“鼓膜的振動(dòng)使我們聽(tīng)到了聲音”，學(xué)生知道了人的耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，我就聽(tīng)到了各種各樣的聲音?！段覀兪窃鯓勇?tīng)到聲音的》教材分析通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進(jìn)行傳播，本節(jié)課主要研究耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的。聚焦板塊，通過(guò)“耳朵為什么能聽(tīng)到聲音呢？”這一問(wèn)題的思考討論，從而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測(cè)耳各部分的功能，以及它們?cè)趲椭覀兟?tīng)到聲音的過(guò)程中起到的作用。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)了解耳廓的作用，及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能，結(jié)合耳廓和耳膜實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。測(cè)評(píng)練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)1.耳的結(jié)構(gòu)中，能接受聲波并轉(zhuǎn)化為振動(dòng)的是( )A耳廓 B鼓膜 C聽(tīng)小骨 D耳道2.下面的聲音中屬于噪音的是（ )A音樂(lè)廳中演奏交響樂(lè) B 同學(xué)們說(shuō)話的聲音C電視發(fā)出的適量的聲音 D晚睡時(shí)有人大聲說(shuō)話音3.在聲音傳遞給大腦的過(guò)程中，下列部分出現(xiàn)故障會(huì)使人失去聽(tīng)覺(jué)的（ ）A耳廓 B鼓膜 C聽(tīng)小骨 D聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)4我們的耳朵是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）組成。5.人的耳廓的作用是（ ）?！段覀兪窃鯓勇?tīng)到聲音的》課后反思《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》一課是學(xué)生在學(xué)過(guò)聲音的產(chǎn)生與傳播后，再來(lái)學(xué)習(xí)了解我們自己是如何聽(tīng)到聲音的，我的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的并且是以波的形式傳播的很直接引出我們要探究的課題：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的；要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須要認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，耳廓的作用要通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感受，鼓膜的作用是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，也是本課的重點(diǎn)，最后知道各部分的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽(tīng)到聲音的這一過(guò)程講清楚了。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，思路是清晰的，并且復(fù)習(xí)導(dǎo)入也很好，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，自然引出所探究的課題，做實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備的也充分，教學(xué)過(guò)程中板書(shū)的太少，在體驗(yàn)耳廓的作用時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述得再具體些，不應(yīng)由老師代勞。講課的過(guò)程中還是出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快，環(huán)節(jié)過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，在今后的工作中一定要加強(qiáng)改善，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言開(kāi)展豐富的科學(xué)課堂，多給學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，少些陳詞老調(diào)，與學(xué)生共同提升科學(xué)素養(yǎng)?！段覀兪窃鯓勇?tīng)到聲音的》課標(biāo)分析聲音是日常生活中司空見(jiàn)慣的事情，有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，能辨別各種常見(jiàn)的聲音。但聲音的產(chǎn)生具有不可見(jiàn)性，學(xué)生只能從生活體驗(yàn)中得到一些模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲音產(chǎn)生的真正原因是不了解的，而這一點(diǎn)恰恰是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師在弄清學(xué)生已有的有關(guān)聲音知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究欲，以探究為中心，通過(guò)運(yùn)用多種探究手段，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一探究過(guò)程，經(jīng)歷“提問(wèn)問(wèn)題——做出假