讓勞技教學走向?qū)徝绖趧咏逃膬?nèi)容是豐富多彩的。中學階段，勞技教育的主要內(nèi)容就是生活與勞動課，包括有家務勞動、公益勞動、手工勞動、衛(wèi)生知識和安全相關知識等諸多內(nèi)容。在教學中，教師應從審美實踐出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和審美情趣，靈活、綜合、創(chuàng)造性地運用教學方法，引發(fā)學生學習探究的內(nèi)驅(qū)力和源動力。欣賞美，激發(fā)學生學習動機生活勞動類的課，我以實踐制作為主要教學方法，培養(yǎng)行為習慣和發(fā)展相應的技能，養(yǎng)成動手前先動腦的習慣，培養(yǎng)學生解決問題和動手操作能力。例如我在教學《環(huán)保教育與環(huán)保袋制作》一課時，先教授基本針法，然后通過對比，使學生自己認識到縫得平直均勻的不僅美觀而且牢固耐用，激起學生學習的動機。再欣賞一些美的作品樣品，激發(fā)他們創(chuàng)作美的作品的欲望，然后開始學生自己的制作過程，利用不織布材料制作環(huán)保袋，能利用所給的彩色小布條美化環(huán)保袋，并且設計和制作了個性化的拎口，而后在活動中閃現(xiàn)出的學生豐富的美的創(chuàng)造力，每每讓我們驚嘆不已?？萍贾溃瑯淞⒗硇跃駝趧诱n與自然科學類課程可緊密結合，使學生在了解現(xiàn)代技術基本狀況的基礎上，掌握現(xiàn)代社會生產(chǎn)和服務性勞動所必需的一些基本知識和基本技術，并且在與操作對象的制作交流中，養(yǎng)成認真細致的理性精神，對操作對象和自我持審美態(tài)度，因為唯有發(fā)自內(nèi)心的關注才能發(fā)揮足夠的力量去把握和擁有存在的具體性和多樣性。例如在《自行車拆裝與交通安全》一課中，學生要先熟悉拆裝各個部件名稱，了解各部件作用，掌握一定的維修技術，使自行車更安全地行使。在《風箏的制作與放飛》一課中，風箏要做成軸對稱圖形，那是因為要使左右兩邊所受升力大小一樣，否則風箏容易打轉或飛不起來。以我們基地八角風箏的制作為例：用8根40厘米長的竹篾分別扎成兩個正方形。注意：竹篾篾青方向要一致。2．把這兩個正方形重疊扎制。3．在中間扎兩根60厘米長的竹篾。4．在紙上畫出輪廊后進行設計和彩繪。5．把畫好圖案的紙背面襯在竹篾架下面，粘貼好風箏。6．尾翼制作，一般要求尾翼長度大于風箏長度２倍。在學生開始制作之前，我總是要向他們講解一個過程控制的故事，90％×90％×90％×90％×90％＝59％工作的過程是由一個一個細微的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個環(huán)節(jié)都以上一個環(huán)節(jié)為基礎，各個環(huán)節(jié)之間相互影響的關系以乘法為基礎最終產(chǎn)生結果，而不是百分比的簡單疊加。環(huán)環(huán)相扣的一系列過程結束后，“很不錯”的90分最終帶來的結果可能是59分——一個不及格的分數(shù)，這就是過程控制效應。如果你不能在每個環(huán)節(jié)認真對待，對每一個環(huán)節(jié)及時反饋和修正，不致于每一個環(huán)節(jié)的完美，而是想當然地認為“結果不會有太大問題”，那么最終的結局可能就是這個環(huán)節(jié)你做到了90％，下一個環(huán)節(jié)還是90％，在5個環(huán)節(jié)之后，你的工作成績就不是平均90％，而是59％！通過理性精神和審美價值的熏陶，使學生認識到每一個環(huán)節(jié)都會影響最后的結果。創(chuàng)造美，提升創(chuàng)新實踐能力在勞技課常規(guī)技能訓練基礎上，開設設計課，指導學生經(jīng)歷選題——收集資料——方案設計——制作——反饋改進等勞動技術演進的全過程，可以大大提高學生勞動創(chuàng)造的志趣，進一步和長久地提高創(chuàng)造能力。例如在學?？萍脊?jié)作品征集評比中，勞技老師可以全過程指導學生把自己的想法變成現(xiàn)實。一位學生想設計放書格可調(diào)整的書柜，我就和他一起進行方案設計、制作、樣品改進等環(huán)節(jié)，制作主要是由他自己完成，我只是提出一些建議，激發(fā)他進一步優(yōu)化，后來這件作品獲得學校評比一等獎，送到市里獲得了二等獎。秩序美，活動精進的科學在勞動課的活動開展過程中，會用到一些工具套材。比如我們的《電子百拼》迪寶樂套材有元件66種82個，我們都要求學生在拼接一個電路后，在拼下一個電路時要把元件按相應位置擺回去，每次要使用哪個元件時能快速取到，節(jié)省亂無目的尋找的時間，而且不易打亂自己的思路，更能專注于操作本身細致準確地完成電路搭接和相應的研究性學習。每一次材料整理過程，是對材料的一次次再認識，提高學生的整理能力和一定的秩序感，使得活動不斷得以精進。還有在我們的《農(nóng)業(yè)勞動體驗課程》，我們要求學生每次活動完畢，都必須把工具（釘耙、鐵鏟、鋤頭）擦干凈，放在規(guī)定的地方。這樣不但培養(yǎng)了他們嚴謹、一絲不茍的精神和紀律性，而且還使他們知道工具的保護方法，使下次活動能更順利的開展，體驗到良好秩序的重要。體驗美，建立積極的價值觀體驗的方式有兩種，一種是心理體驗，一種是實踐體驗。而且體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式，體驗自發(fā)地、直接地、自然而然地提供給人們，體驗更在于自己建立意義、產(chǎn)生意義。勞技教育要更多地關心學生體驗到了什么，追求到了什么樣的體驗。學生可能是只在乎最后的成功，我們勞技老師要多發(fā)現(xiàn)和挖掘成功前的點滴進化過程。在《電子百拼》的教學中，學生看重的是燈泡是不是亮了，揚聲器是不是響了，風扇是不是轉了等這些直接的現(xiàn)象，即所謂的成功了，而可能會忽視怎樣去實現(xiàn)這些相應功能的設計，更不會去考慮用較少的原件實現(xiàn)一樣的功能，我們勞技老師就要多引導多發(fā)現(xiàn)多鼓勵在進行這方面操作和體驗的學生，將體驗由被動引向主動，建立和獲取活動本該有的意義。由于勞技教育“手腦并用”具有鮮明的實踐性和自主性，在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，重視讓學生去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，能夠使學生從中獲得興趣、獲得信心，享受成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。許多研究表明，勞動越復雜，越有趣，其智力因素也就越明顯，就越容易調(diào)動學生的勞動積極性。我們在《電子百拼》課程中安排競賽環(huán)節(jié)，讓學生通過電路設計來實現(xiàn)一定的功能要求，我們發(fā)現(xiàn)學生投入的熱情是最高的。此外，通過讓學生參與勞動實踐，促使學生探索最優(yōu)化的工作方法，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，讓學生在勞動過程中不斷地調(diào)動自己的主觀能動性，養(yǎng)成勤于鉆研、勇于實踐的科學習慣和素養(yǎng)，久而久之就能不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，對激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新潛能大有裨益。還是《電子百拼》競賽，我們要求打開開關，燈泡正常發(fā)光，不打開開關，只有發(fā)光二極管發(fā)光。一般學生在電路連接時考慮用并聯(lián)，但發(fā)光二極管會一直發(fā)光，我們會提高難度，要求打開開關，燈泡正常發(fā)光，并且發(fā)光二極管要熄滅，這樣來最大可能地激發(fā)學生研究的熱情。勞動創(chuàng)造了美，勞動更創(chuàng)造了人，在勞動中，人認識到了自己，發(fā)展了自己的心理，走向?qū)徝赖膭趧咏虒W更具有現(xiàn)實意義，因為跳出了物的教育，走向了人的教育，當學生在勞技學習中形成了審美能力，他就會逐步建立起積極的價值觀，進而形成健全的人格