《伯牙絕弦》教學設計教學三維目標：知識目標:朗讀課文。背誦課文。能力目標:能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。情感目標:積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受音樂藝術的魅力。教學重難點：重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學準備：《高山流水》、《琵琶語》的樂曲；伯牙和子期等資料。教學時間：一課時教法：以讀代講、情境感悟、點撥引導學法：自讀自悟、以說促悟、以寫促悟課前熱身：師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“江水滔滔”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：【清風徐徐?楊柳依依?明月皎皎?炊煙裊裊?流水淙淙?芳草萋萋?霞光灼灼?春雨綿綿?】這些詞有什么特點，而且都是描寫什么的？齊讀這些詞，引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。?師：平時如果有意識地積詞語，對寫作有一定的幫助。?教學過程：音樂導入，揭題課題?老師播放《高山流水》音樂，讓學生用心傾聽。然后談感受，這就是有名的古箏曲《高山流水》。在這個好聽的音樂背后，還流傳著一個感人的故事，今天將要學習這個故事《伯牙鼓琴》。學生跟老師一起板書：伯牙鼓琴??根據你在課下搜集到的知識，誰來說說這篇文言文的兩個主人公是誰呢？他們之間是什么關系?(朋友、知音）今天讓我們一起走進他們的友誼世界?；顒右唬嚎v情吟誦識“知音”出示課件：伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山?！鄙龠x之間／而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水。”鍾子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復／鼓琴，以為／世／無足復為鼓琴者。學生自由的，大聲的讀課文，遇到不好讀的地方要反復多讀幾遍。2、點名讀課文，學生評價，老師指導。?3、老師范讀課文。?4、學生繼續(xù)自由練讀。?5、學生齊讀課文?；顒佣焊呱搅魉觥爸簟?.師：通過讀課文，我們知道課文中的主人公分別是——是伯牙和鐘子期，師板書：（伯牙??子期??）兩個人各有什么特點？誰來用文中的一句話來說？抓住“善、鼓”理解。?品“志”“善哉”?文中那句話具體寫伯牙善鼓琴？子期善聽？（學生會讀第2句話）?你是怎么從這句話中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能彈奏出高山；志在流水，就能彈奏出流水來）“志”怎么理解？（心志，情志）伯牙想到哪就能彈到哪，想到什么，就能彈出什么，可見善鼓之名果然名不虛傳啊！?你是從哪看出子期善聽的？（……）哪個詞說明山高？（巍巍乎）“乎”也是語氣詞，相當于“啊”，高高啊，意思就是說山非常高，可以說是巍峨挺拔，你能不能通過讀表現出來？……【課件：伯牙鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴巍巍乎若太山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太好了、太妙了……）這就是文言文中的一字多義。誰能把那種太好了、妙極了的贊美之情讀出來！【課件：少選之間而志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”】從哪個詞看出江河浩大無邊？（湯湯乎）你能把江河的浩的無邊讀出來嗎？（1）想象善鼓的伯牙，還會志在什么地方呢？善聽的子期，又會怎樣贊嘆呢？引導學生理解伯牙志在瀟瀟細雨、皎皎明月、徐徐清風、皚皚白雪……善聽的子期又會怎樣贊嘆呢？出示課件：[仿句練習]?（2）不管伯牙志在哪里，善聽的子期都能從他的琴聲里明月他的所想，這就是凡伯牙所念，鐘子期必得之。??這就是知音啊！板書：知音?再想想，善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還是什么？引導學生說（心聲、情懷、志向、苦惱、快樂……）這就是心心相印、心有靈犀，這就是知心人。板畫心圖案。在遇到鐘子期前，伯牙會缺少贊美嗎？他為什么偏偏視鐘子期為知音呢？出示資料[伯牙作為楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但聽到的，都是那些毫無價值的、沒有意義的、空虛的、膚淺的贊美，他始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞，他萬萬沒想到，此時，此地，此人，鐘子期，一個山野村夫卻能聽得懂他的琴聲。]?（4）當伯牙終于遇到了子期，他的心情怎樣的？他心里會怎么想？（欣喜、喜極而泣、異常開心……）帶著你的感受讀?；顒尤浩魄俳^弦祭“知音”1、（1）無奈世事難料，一年后，當伯牙千里迢迢去江邊赴約，卻只看到了子期冰冷的墳墓。他從一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遺言，把墓修在江邊好聽朋友的琴聲。一瞬間，多少企盼、多少喜悅，都化為無盡的悲傷之中。伯牙此時心情怎樣？他會做出什么樣的舉動呢？出示課件【“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終生不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！薄?。學生齊讀句子。如果你是伯牙，站在子期的墓前，你會對地下的子期說些什么呢？?（2）學生練筆，寫下來。?學生匯報，老師評價……2、升華感情，拓展延伸?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！古人說：“士為知己者死?！爆F在，你知道伯牙為什么要破琴絕弦嗎？板書：謝知音??千百年來，無數人都發(fā)出這樣的感慨，出示課件：?【千金易得，知己難求！?酒逢知己千杯少！?海內存知己，天涯若比鄰！人生貴相知，何必金與錢！?人生苦短，知音難求！】?同學們，學了這篇課文后，也許我們沒有伯牙子期這樣的知音，但生活中應該怎樣和同學、朋友相處呢??3、回味絕弦，試背課文。?今天我們學習了伯牙高山流水遇知音，破琴絕弦謝知音的故事，故事蕩氣回腸，令人動容。后人就用高山流水形容樂曲高妙或知音難覓。讓我們再次伴著《高山流水》這首動聽的音樂，去體會這個故事，一齊試著背背課文。?作業(yè)：?把課文改寫成一篇白話文。??收集體現知音良朋的詩文和名言名句。板書：?25、伯牙絕弦???????????????????????????????????????????謝??伯牙?????????????????????子期?善鼓?????????????????善聽????所念???????????必得????????????知音《伯牙鼓琴》學情分析葉圣陶老先生曾說：“學習語文，要聽說讀寫四者并重。”六年級學生已初步具有自學能力，且這篇本文古今字義差別不大，學生可以借助注釋自主讀懂課文意思。在教學時，老師采用以音樂激發(fā)學習興趣；抓住重點詞句品詞析句，體會知音深刻含義；然后安排配樂寫話，激發(fā)學生珍惜朋友間真摯情誼，達到以讀促寫的效果。在學習語文的同時，使學生感受到音樂藝術的魅力。高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內容，就變得水到渠成了。《伯牙鼓琴》效果分析：學生才是課堂真正的主人?記得一位教育名家說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯裉欤瑘?zhí)教完《伯牙絕弦》后，我對這句話有了醍醐灌頂的感覺。?首先，《伯牙絕弦》是一篇文言文，這是學生第二次接觸文言文，編者意圖是讓學生在積累經典詩文的同時，感受經典詩文的魅力。在充分熟悉教材內容、編排意圖、單元目標和學生情況后，我確立了本課教學目標和重難點，根據學生實際情況和教材特點，安排了學習方法和教學方法。學生要“以悟促讀”，老師要“以讀代講”。閱讀教學是學生和老師同文本之間對話的過程，為了能充分發(fā)揮學生是學習主人的作用，課前我要求學生充分預習，了解文本。?以上是課前學生和老師所做的準備工作，課堂中我充分發(fā)揮老師的主導作用，而不是主講作用。老師在課堂中是一個組織者、引導者，所起到的作用就是激發(fā)、鼓勵、喚醒學生走入文本。只有讓學生真正走入文本，觸摸文本，體會文本，學生才能和文本之間產生思想上的共鳴，才能產生智慧的火花。課堂也才能變成有活力的課堂。老師的理解代替不了學生，老師的講解也代替不來學生。老師要把課堂還給學生這個真正的主人，教學不是以教定學，而是以學定教。?如果讓這些理念始終貫徹在老師心中，并努力付諸實施，我們的課堂想不精彩都難?！恫拦那佟方滩姆治觥恫拦那佟肥遣烤幇娼滩牧昙壣蟽缘谄邌卧段难晕膬蓜t》的一篇課文。第七單元的專題是“藝術之美”，本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術之美。引導學生展開想象是小學階段閱讀教學的重要內容。本文是一篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，表現了音樂藝術的魅力和朋友間的真摯情誼?！恫澜^弦》評測練習在《伯牙絕弦》一課中有三個基本的教學目標即：朗讀課文。背誦課文。2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。課堂上我針對目標設計了三個檢測題如下：

選擇加點字的正確解釋，把序號填入括號。

絕：a斷絕

b窮盡

c走不通的

d獨一無二的

e極、最

伯牙絕弦（

）

斬盡殺絕（

）絕處逢生（

）

美妙絕倫（

）

絕大多數（

）

懸崖絕壁（

）

善：a擅長、善于

b好

c善良

d容易

e辦好、弄好

伯牙善鼓琴（

）

善哉，洋洋兮若江河（

）心懷不善（

）

句子停頓不恰當的一句是：（

）

1.伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。2.善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。3.鍾子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身不／復／鼓琴4.以為／世／無足／復為／鼓琴者。

三、按課文內容填空

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而（），鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！保ǎ?，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）?！辨R子期死，伯牙（），終身（），以為（）鼓琴者。它包括了詞語的理解、課文朗讀、課文內容的把握，課后我對課堂檢測結果進行了分析，被檢測的學生51名，第一題選擇加點字的正確解釋，對題率達90%；第二題句子的停頓考察的孩子們對文言文的誦讀，對題率達98%。第三題的考察的是孩子課文的識記，這是課堂教學內容的重點，所以掌握較好，95%正確。

通過檢測，可以看出對一字多義的理解不夠理想，在今后的教學中，應加大字義理解的練習。

《伯牙鼓琴》課后反思《伯牙鼓琴》六年級上冊第七組教材的第一篇。本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

這篇課文雖然是文言文，但相對淺顯在教學中學生可以根據注釋進行理解，因此我我把重點放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死，伯牙為何摔琴，因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，故破琴絕弦。

在教學時，我首先讓學生回憶學習文言文的方法，然后從課文題目入手，理解課題含義，拋下懸念是什么原因讓一代彈琴高手痛下這樣的決心呢？其次，在讀誦課文的基礎上理解兩個問題，一是你讀懂了什么？二是你從哪里看出伯牙和子期互為知音的一句話。通過反復誦讀，理解意思，引導學生理解知音，一個善聽一個善彈，這就是知音。引導學生展開聯想在遇到鐘子期前伯牙他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音呢？三是引導學生品味知音之情，這是難點。在設計這一教學環(huán)節(jié)中，在備課時我花費的時間最多，也是最用心的一個環(huán)節(jié)，怎樣讓學生理解伯牙與子期互為知音，情投意合，我設計了幾個情景教學：（一）是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的？讓學生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情；（二）是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的？讓學生體會子期和伯牙心靈相通，是一對情感共鳴的知己。在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現高山流水，那還會有哪些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，訓練學生以排比的句式仿造課文說句子，有效地調動學生去讀書，去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息。在不露痕跡中讓學生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個人。

在文章的后半部分，指導學生帶著伯牙寂寞、孤獨、絕望和心灰意冷的心情，有感情朗讀，讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為了讓學生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點，在教學尾聲時，通過欣賞《高山流水》樂曲，讓典雅流暢的琴聲浸潤學生的心靈。由此我想到只有教師切切實實地做到走進文本，理解文本，才能帶領學生在文本中自由的穿越，自由的飛揚。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術。我感到很遺憾的是由于時間的關系，有些內容有些詞語和句子的處理有點淺顯，有的甚至一帶而過，今后我會在自己的課堂中好