科學思維在高考生物試題中的體現(xiàn)備考策略考情分析解題思路背景分析備考策略考情分析背景分析解題思路歸納與概括創(chuàng)造性思維批判性思維模型與建模演繹與推理生物學科學思維的基本方法備考策略考情分析背景分析解題思路中國高考評價體系中要求學生能采用嚴謹求真的、實證性的邏輯思維方式應(yīng)對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，運用實證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計算、模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動相關(guān)的知識與能力，解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。備考策略考情分析背景分析解題思路備考策略考情分析

背景分析解題思路由于《課標》中的生物學科學思維素養(yǎng)水平劃分得較為籠統(tǒng)，沒辦法直接作為試卷分析的工具。在學生作答試題表現(xiàn)和高考對四種思維的基本方法的評價要點的基礎(chǔ)上，參照其他文獻，我對《課標》中的生物學科學思維素養(yǎng)水平重新梳理。關(guān)于《課標》對科學思維素養(yǎng)水平的劃分BIO(2020省二模.13)硝酸甘油是緩解心絞痛的常用藥，該物質(zhì)在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化成一氧化氮，一氧化氮進入心血管平滑肌細胞后與鳥苷酸環(huán)化酶的Fe2+結(jié)合，導致該酶活性增強、催化產(chǎn)物cGMP增多，最終引起心血管平滑肌細胞舒張，從而達到快速緩解病癥的目的。下列說法正確的是A．人體長期缺鐵會降低硝酸甘油的藥效B．cGMP生成量隨一氧化氮濃度升高而持續(xù)升高C．一氧化氮進入心血管平滑肌細胞不消耗ATPD．一氧化氮與鳥苷酸環(huán)化酶的Fe2+結(jié)合可能使該酶的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變命題立意：本題主要考查無機鹽的功能，鍛煉學生的識記能力和理解能力歸納與概括三級水平演繹與推理演繹推理能力區(qū)別于傳統(tǒng)生物綜合能力,不僅對學生的生物基礎(chǔ)知識有較高的要求,也要具備-定的邏輯推理素養(yǎng)。教師要引導學生明確演繹推理能力的培養(yǎng)對生物學習的重要意義在于從-般到特殊，通過推理的方式挖掘前提和結(jié)論之間的必然聯(lián)系,有效提升對生物理論內(nèi)容的理解和記憶,完善生物綜合素養(yǎng)。（2022.山東卷.2)液泡膜蛋白TOM2A的合成過程與分泌蛋白相同，該蛋白影響煙草花葉病毒（TMV）核酸復制酶的活性。與易感病煙草品種相比，煙草品種TI203中TOM2A的編碼序列缺失2個堿基對，被TMV侵染后，易感病煙草品種有感病癥狀，TI203無感病癥狀。下列說法錯誤的是（

）A.TOM2A的合成需要游離核糖體B.TI203中TOM2A基因表達蛋白與易感病煙草品種中的不同C.TMV核酸復制酶可催化TMV核糖核酸的合成D.TMV侵染后，TI203中的TMV數(shù)量比易感病煙草品種中的多命題立意：本題考查分泌蛋白合成與分泌、中心法則等知識，要充分理解材料，獲取有效信息，再運用所學知識進行判斷演繹與推理三級水平2021年山東高考卷命題立意：此題難度較難，考查了學生有關(guān)基因表達載體的構(gòu)建，結(jié)合題目實際，打破思維常規(guī)，通過擴增不同序列確定啟動子所在位置。限制酶的選取是本題的關(guān)鍵，三個空層層遞進，探究逐漸深入，充分體現(xiàn)了對學生的批判性思維的考查。2021年.山東卷批判性思維四級水平2020.山東模擬命題立意：本題以生物常用材料果蠅為背景，考查了有絲分裂、染色體變異等相關(guān)知識，信息量比較大，難度偏大批判性思維四級水平模型與建?！墩n標》把模型方法作為當代高中生物必須掌握的科學方法之一，在教學中切實發(fā)揮模型的重要作用。其中物理建模具有展示靜態(tài)的知識的特點如真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，數(shù)學模型反映生物學現(xiàn)象、特征等如種群數(shù)量變化的“S”型“J”型曲線，概念模型反映生物學基本概念內(nèi)涵如種群的概念。（2021年.山東卷.24）

海水立體養(yǎng)殖中，表層養(yǎng)殖海帶等大型藻類，海帶下面掛籠養(yǎng)殖濾食小型浮游植物的牡蠣，底層養(yǎng)殖以底棲微藻、生物遺體殘骸等為食的海參。某海水立體養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖如下，M、N

表示營養(yǎng)級。（2）圖中M用于生長、發(fā)育和繁殖的能量為________kJ/（m2?a）。由M到N的能量傳遞效率為________%（保留一位小數(shù)），該生態(tài)系統(tǒng)中的能量________（填：“能”或“不能”）在M和遺體殘骸間循環(huán)流動。（3）養(yǎng)殖的海帶數(shù)量過多，造成牡蠣減產(chǎn)，從生物群落的角度分析，原因是________。分析：掌握能量流動的分析過程和傳遞效率的計算方法。對食物網(wǎng)中生物成分的變化分析。從題干中尋找證據(jù)創(chuàng)造性思維：

是一種開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。在自然教學中，實踐創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學生思維能力。2022.全國乙卷.37分析：圍繞自變量“碳源濃度”，因變量“不同碳源濃度下S產(chǎn)量”無關(guān)變量相同且適宜的原則，最終S產(chǎn)量最高時對應(yīng)的制糖廢液濃度即為生產(chǎn)S的最是碳源命題立意：能從題干中獲取有效信息，并能結(jié)合實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗方案，意在考查學生的綜合能力（2020年山東高考卷.22）科研人員在轉(zhuǎn)入光敏蛋白基因的小鼠下丘腦中埋置光纖，通過特定的光刺激下丘腦CRH神經(jīng)元，在脾神經(jīng)纖維上記錄到相應(yīng)的電信號，從而發(fā)現(xiàn)下丘腦CRH神經(jīng)元與脾臟之間存在神經(jīng)聯(lián)系，即腦-脾神經(jīng)通路。該腦-脾神經(jīng)通路可調(diào)節(jié)體液免疫，調(diào)節(jié)過程如圖1所示，圖2為該小鼠CRH神經(jīng)元細胞膜相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖。（4）已知切斷脾神經(jīng)可以破壞腦-脾神經(jīng)通路，請利用以下實驗材料及用具，設(shè)計實驗驗證破壞腦-脾神經(jīng)通路可降低小鼠的體液免疫能力。簡要寫出實驗設(shè)計思路并預(yù)期實驗結(jié)果。實驗材料及用具：生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗體定量檢測儀器等。實驗設(shè)計思路：________________。預(yù)期實驗結(jié)果：________________。分析：圍繞自變量“腦-脾神經(jīng)通路是否被破壞”，無關(guān)變量相同且適宜的原則，最終體液免疫能力高低可通過產(chǎn)生抗體的量來進行檢測。命題立意：考查基因的分離定律與伴性遺傳的分析應(yīng)用，要掌握遺傳系譜圖的分析方法，結(jié)合題中具體情景分析遺傳方式和有關(guān)個體的基因型，再運用有關(guān)的規(guī)律、方法進行推理、計算。根據(jù)題干信息結(jié)合圖Ⅰ-1、2，Ⅱ-1、2分析正常眼不能是伴X隱性遺傳，再結(jié)合Ⅰ-3、4，Ⅱ-3分析不可能是伴Y遺傳。隱性遺傳顯性遺傳正常眼性狀解題分析：（2022.山東高考卷.22）果蠅的正常眼與無眼是1對相對性狀，受1對等位基因控制，要確定該性狀的遺傳方式，需從基因與染色體的位置關(guān)系及顯隱性的角度進行分析。以正常眼雌果蠅與無眼雄果蠅為親本進行雜交，根據(jù)雜交結(jié)果繪制部分后代果蠅的系譜圖，如圖所示。不考慮致死、突變和X、Y染色體同源區(qū)段的情況。（2）用Ⅱ-1與其親本雄果蠅雜交獲得大量子代，根據(jù)雜交結(jié)果______（填“能”或“不能”）確定果蠅正常眼性狀的顯隱性，理由是______。解題過程：設(shè)該性狀由A/a控制假設(shè)正常眼為隱性遺傳基因只能位于常染色體上Ⅰ-2為Aa，Ⅱ-1為aa，兩者雜交，后代基因型及比例Aa：aa=1：1，表型為正常眼：無眼=1：1，雌雄比例為1:1，正常眼雌性：無眼雌性：正常眼雄性：無眼雄性=1：1：1：1，正常眼為顯性遺傳位于X染色體上位于常染色體上Ⅱ-1為XAXa和親本雄果蠅XaY雜交，后代基因型及比例：XAXａ、XAY、XａXａ、XａY＝１：１：１：１，表現(xiàn)型及比例：正常眼雌：正常眼雄：無眼雌：無眼雄＝１：１：１：１Ⅰ-2為aa，Ⅱ-1為Aa，兩者雜交，后代基因型及比例為Aa：aa=1：1，表型為正常眼：無眼=1：1，雌雄比例為1:1，正常眼雌性：無眼雌性：正常眼雄性：無眼雄性=1：1：1：1演繹與推理結(jié)論不能判斷正常眼性狀的顯隱性備考策略考情分析背景分析解題思路

未區(qū)分雌雄

空白卷（2022年山東卷.5)家蠅Y染色體由于某種影響斷成兩段，含s基因的小片段移接到常染色體獲得XY'個體，不含s基因的大片段丟失。含s基因的家蠅發(fā)育為雄性，只含一條X染色體的雌蠅胚胎致死，其他均可存活且繁殖力相同。M、m是控制家蠅體色的基因，灰色基因M對黑色基因m為完全顯性。如圖所示的兩親本雜交獲得F1，從F1開始逐代隨機交配獲得Fn。不考慮交換和其他突變，關(guān)于F1至Fn，下列說法錯誤的是（

）A.所有個體均可由體色判斷性別B.各代均無基因型為MM的個體C.雄性個體中XY'所占比例逐代降低D.雌性個體所占比例逐代降低命題立意：考查基因的自由組合定律和伴性遺傳的分析應(yīng)用，結(jié)合題中具體情景分析遺傳機制和有關(guān)個體的基因型及比例，再運用有關(guān)的規(guī)律、方法進行推理、計算（2021·山東等級考·21T）光照條件下，葉肉細胞中O2與CO2競爭性結(jié)合C5，O2與C5結(jié)合后經(jīng)一系列反應(yīng)釋放CO2的過程稱為光呼吸。向水稻葉面噴施不同濃度的光呼吸抑制劑SoBS溶液，相應(yīng)的光合作用強度和光呼吸強度見下表。光合作用強度用固定的CO2量表示，SoBS溶液處理對葉片呼吸作用的影響忽略不計。（2）與未噴施SoBS溶液相比，噴施100mg/LSoBS溶液的水稻葉片吸收和放出CO2量相等時所需的光照強度________(填：“高”或“低”)，據(jù)表分析，原因是____。命題立意：意在考查學生能識記并理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力解題思路：邏輯架橋法

已知條件邏輯聯(lián)系產(chǎn)生結(jié)果依據(jù)表格信息，光合固定CO2增加，光呼吸釋放的CO2減少葉片的CO2吸收量增加，釋放量減少在更低的光照強度下，兩者相等光補償點命題立意：考查學生掌握光合作用的過程以及影響光合作用的環(huán)境因素。利用所學知識點分析解決問題學情分析基礎(chǔ)知識不夠牢固，散亂，不能形成“大概念”審題能力不足，無法提取有效信息思維不夠嚴謹，不能科學、理性的分析生物學問題語言表達能力弱、敘述不完整，跳躍性大，生物學語言運用不夠恰當實驗設(shè)計思路不夠嚴謹，不夠清晰，準確1.變“結(jié)論”為“問題”，歷練解題的思維途徑。

在高三復習中，教師要注意調(diào)整復習方式和復習路徑，變“結(jié)論”為“問題”，歷練學生解題的思維邏輯途徑非常必要。同時，教師也應(yīng)注意到，在復習階段師生對于實例的把握，即例題的典型性和多樣性對學生的知識遷移運用能力的形成也是至關(guān)重要的。比如：原創(chuàng)試題的改編——單選改不定項，不定項改非選擇題備考策略考情分析背景分析解題思路2.變“信息”為“網(wǎng)絡(luò)”，養(yǎng)成良好的解題習慣

教師在高三復習中應(yīng)充分利用講評課，精選典型例題，待學生練習后再透徹講解，引領(lǐng)學生把題干信息結(jié)構(gòu)化，有效構(gòu)建解題思路框架和知識網(wǎng)絡(luò)，對問題所隱含的學科思想方法進行梳理與歸納，對問題進行深層思考并生成新問題，對后繼教學進行有效調(diào)控，讓學生在解題方法和技巧方面有明顯的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的解題思維習慣。3.變“灌輸”為“探究”，夯實解題的思維基礎(chǔ)

在高考復習階段，應(yīng)避免過早地用靜態(tài)知識堵塞學生對真理的探索之路。在教學過程中，教師要巧設(shè)問題情境，讓學生通過辨析問題實質(zhì)、構(gòu)建解決問題的方案、路徑和方法，以實驗設(shè)計、實驗報告等多種形式呈現(xiàn)科學探究的結(jié)果和結(jié)論。把情境新穎的科學研究案例引人髙三專題復習中，訓練學生嘗試提出有研究價值的問題，綜合運用所學知識和方法，設(shè)計或分析實驗方案，以實現(xiàn)知識的活化、科學思維的磨煉、情感的共鳴，提高其解決問題的能力。“為天下立心，以生民立命”人類是一根有思想的蘆葦，

他的全部尊嚴就在于思想。目錄010203考查依據(jù)考題分析考向預(yù)測06備考策略04考查依據(jù)01課程目標：學生通過本課程的學習，能認識到生物學在堅持人與自然和諧共處、促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象，探素生命規(guī)律；形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物學知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證；掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活問題；具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分利用生物學知識主動宣傳引導，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等社會責任，為繼續(xù)學習和走向社會打下認識和實踐的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。生物學知識是生物工程的設(shè)計基礎(chǔ)，而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標進行產(chǎn)品的開發(fā)，進而推動生物學的不斷進步，提高人類生活質(zhì)量。本模塊包括四個較為具體的概念，這些概念既是對必修內(nèi)容的擴展和應(yīng)用，又是對生物技術(shù)和工程的認識和理解。實踐的環(huán)節(jié)，是幫助學生達成教學目標的關(guān)鍵。學科核心素養(yǎng)：生命觀念科學思維科學探究社會責任2022山東卷25（2）理解、識記、接受與處理信息、科學探究的能力2022山東卷25（4）單克隆抗體的制備、白血病的治療培養(yǎng)社會責任與擔當2022年山東卷13.DNA粗提取基礎(chǔ)知識一核四層四翼考查依據(jù)012022年山東卷15.20基于基礎(chǔ)知識進行推理的科學思維考題分析年份考點模塊20201卷單克隆抗體的原理及流程細胞工程3卷乳腺生物反應(yīng)器細胞工程山東胚胎工程細胞工程2021山東單克隆抗體、胚胎工程細胞工程2022乙卷胚胎工程、胚胎移植細胞工程山東單克隆抗體細胞工程選修內(nèi)容必修模塊中相關(guān)知識發(fā)酵工程細胞的分子組成、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、環(huán)境保護、細胞呼吸、種群的數(shù)量變化基因工程酶的特性、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、基因與性狀的關(guān)系、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、基因重組及其意義、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、基因指導蛋白質(zhì)的合成、中心法則等細胞工程細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的分化、細胞的全能性、植物的激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、配子的形成過程、受精作用、動物的激素調(diào)節(jié)等生物技術(shù)安全和倫理關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性、外來物種入侵等模塊知識體系之間的聯(lián)系02考題分析02考題分析2022山東卷13．關(guān)于“DNA的粗提取與鑒定”實驗，下列說法錯誤的是（

）A．過濾液沉淀過程在4℃冰箱中進行是為了防止DNA降解B．離心研磨液是為了加速DNA的沉淀C．在一定溫度下，DNA遇二苯胺試劑呈現(xiàn)藍色D．粗提取的DNA中可能含有蛋白質(zhì)1.基礎(chǔ)性：DNA粗提取與鑒定的必備知識2.綜合性：綜合考查學生的閱讀理解能力，信息獲取能力，以及運用已有知識歸納與概括得出結(jié)論的能力。滲透的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維和科學探究。3.應(yīng)用性：學生運用掌握的知識分析問題解決問題2021年山東卷13.粗提取DNA時，向雞血細胞液中加入一定量的蒸餾水并攪拌，過濾后所得濾液進行下列處理后再進行過濾，在得到的濾液中加入特定試劑后容易提取出DNA相對含量較高的白色絲狀物的處理方式是A.加入適量的木瓜蛋白酶B.37～40℃的水浴箱中保溫10～15分鐘C.加入與濾液體積相等的、體積分數(shù)為95%的冷卻的酒精D.加入NaCl調(diào)節(jié)濃度至2mol/L→過濾→調(diào)節(jié)濾液中NaCl濃度至0.14mol/L同類試題

聯(lián)系現(xiàn)實情境，考查DNA的粗提取02考題分析2022山東卷14．青霉菌處在葡萄糖濃度不足的環(huán)境中時，會通過分泌青霉素殺死細菌，以保證自身生存所需的能量供應(yīng)。目前已實現(xiàn)青霉素的工業(yè)化生產(chǎn)，關(guān)于該生產(chǎn)過程，下列說法錯誤的是（

）A．發(fā)酵液中的碳源不宜使用葡萄糖B．可用深層通氣液體發(fā)酵技術(shù)提高產(chǎn)量C．選育出的高產(chǎn)菌株經(jīng)擴大培養(yǎng)后才可接種到發(fā)酵罐中D．青霉素具有殺菌作用，因此發(fā)酵罐不需嚴格滅菌

1.基礎(chǔ)性：微生物的培養(yǎng)必備知識2.綜合性：綜合考查知識點的延伸和遷移。生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。3.創(chuàng)新性：貼近生活的例子為情境，命題精巧出新，內(nèi)容源于教材又高于教材4.應(yīng)用性：學生運用掌握的知識分析問題解決問題2021年山東卷20.含硫蛋白質(zhì)在某些微生物的作用下產(chǎn)生硫化氫導致生活污水發(fā)臭，硫化氫可以與硫酸亞鐵銨結(jié)合形成黑色沉淀。為探究發(fā)臭水體中甲、乙菌是否產(chǎn)生硫化氫及兩種菌的運動能力，用穿刺接種的方法分別將兩種菌接種在含有硫酸亞鐵銨的培養(yǎng)基上進行培養(yǎng)，如圖所示。若兩種菌繁殖速度相等，下列說法錯誤的是A.乙菌的運動能力比甲菌強B.為不影響菌的運動需選用液體培養(yǎng)基C.該實驗不能比較出兩種菌產(chǎn)生硫化氫的量D.穿刺接種等接種技術(shù)的核心是防止雜菌的污染同類試題

聯(lián)系現(xiàn)實情境，進行知識遷移，考查微生物的培養(yǎng)02考題分析2022山東卷15．如圖所示，將由2種不同的抗原分別制備的單克隆抗體分子，在體外解偶聯(lián)后重新偶聯(lián)可制備雙特異性抗體，簡稱雙抗。下列說法錯誤的是（

）A．雙抗可同時與2種抗原結(jié)合B．利用雙抗可以將蛋白類藥物運送至靶細胞C．篩選雙抗時需使用制備單克隆抗體時所使用的2種抗原D．同時注射2種抗原可刺激B細胞分化為產(chǎn)雙抗的漿細胞

1.基礎(chǔ)性：單克隆抗體的必備知識2.綜合性：讀圖辨析能力，知識點的延伸和遷移。滲透的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。3.創(chuàng)新性：知識延伸，命題精巧出新，內(nèi)容源于教材又高于教材4.應(yīng)用性：學生運用掌握的知識分析問題解決問題2021年山東卷15.一個抗原往往有多個不同的抗原決定簇，一個抗原決定簇只能刺激機體產(chǎn)生一種抗體，由同一抗原刺激產(chǎn)生的不同抗體統(tǒng)稱為多抗。將非洲豬瘟病毒衣殼蛋白p72注入小鼠體內(nèi)，可利用該小鼠的免疫細胞制備抗p72的單抗，也可以從該小鼠的血清中直接分離出多抗。下列說法正確的是A.注入小鼠體內(nèi)的抗原純度對單抗純度的影響比對多抗純度的影響大B.單抗制備過程中通常將分離出的漿細胞與骨髓瘤細胞融合C.利用該小鼠只能制備出一種抗p72的單抗D.p72部分結(jié)構(gòu)改變后會出現(xiàn)原單抗失效而多抗仍有效的情況同類試題

聯(lián)系熱點問題、現(xiàn)實情境，考查單克隆抗體02考題分析2022山東卷20．啤酒的工業(yè)化生產(chǎn)中，大麥經(jīng)發(fā)芽、焙烤、碾磨、糖化、蒸煮、發(fā)酵、消毒等工序后，最終過濾、調(diào)節(jié)、分裝。下列說法正確的是（

）A．用赤霉素處理大麥，可使大麥種子無須發(fā)芽就能產(chǎn)生α-淀粉酶B．焙烤是為了利用高溫殺死大麥種子胚并進行滅菌C．糖漿經(jīng)蒸煮、冷卻后需接種酵母菌進行發(fā)酵D．通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可減少啤酒酵母雙乙酰的生成，縮短啤酒的發(fā)酵周期

1.基礎(chǔ)性：微生物培養(yǎng)、基因工程的必備知識2.綜合性：知識點的延伸和遷移，閱讀解碼能力。青島啤酒品牌，培養(yǎng)了學生傳承文化的社會責任和文化自信。滲透的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。3.創(chuàng)新性：知識延伸，命題精巧出新，內(nèi)容源于教材又高于教材4.應(yīng)用性：學生運用掌握的知識分析問題解決問題2021年山東卷12.葡萄酒的制作離不開酵母菌。下列說法錯誤的是A.無氧條件下酵母菌能存活但不能大量繁殖B自然發(fā)酵制作葡萄酒時起主要作用的菌是野生型酵母菌C.葡萄酒的顏色是葡萄皮中的色素進入發(fā)酵液形成的D.制作過程中隨著發(fā)酵的進行發(fā)酵液中糖含量增加同類試題

聯(lián)系現(xiàn)實情境，考查酵母菌的培養(yǎng)02考題分析2022山東卷25．（12分）某種類型的白血病由蛋白P引發(fā)，蛋白UBC可使P被蛋白酶識別并降解，藥物A可通過影響這一過程對該病起到治療作用。為探索藥物A治療該病的機理，需構(gòu)建重組載體以獲得融合蛋白FLAG-P和FLAG-P△。P△是缺失特定氨基酸序列的P，F(xiàn)LAG是一種短肽，連接在P或P△的氨基端，使融合蛋白能與含有FLAG抗體的介質(zhì)結(jié)合，但不影響P或P△的功能。（1）為構(gòu)建重組載體，需先設(shè)計引物，通過PCR特異性擴增P基因。用于擴增P基因的引物需滿足的條件是_______________________________________________。為使PCR產(chǎn)物能被限制酶切割，需在引物上添加相應(yīng)的限制酶識別序列，該限制酶識別序列應(yīng)添加在引物的______（填“3'端”或“5'端”）。1.問題：各個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系是什么？2.必備知識：構(gòu)建重組載體的操作步驟、基因工程的工具、PCR技術(shù)、引物的特點、蛋白質(zhì)工程兩種引物分別與兩條模板鏈3'端的堿基序列互補配對

5'端02考題分析（2）PCR擴增得到的P基因經(jīng)酶切連接插入載體后，與編碼FLAG的序列形成一個融合基因，如圖甲所示，其中“ATGTGCA”為P基因編碼鏈起始序列。將該重組載體導入細胞后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA序列正確，翻譯出的融合蛋白中FLAG的氨基酸序列正確，但P基因?qū)?yīng)的氨基酸序列與P不同。據(jù)圖甲分析，出現(xiàn)該問題的原因是_________________________________________________________________________修改擴增P基因時使用的帶有EcoRⅠ識別序列的引物來解決該問題，具體修改方案是_______________。

在轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，限制酶識別序列對應(yīng)的最后兩個堿基與P基因?qū)?yīng)的第一個堿基構(gòu)成一個密碼子，導致讀碼框改變，翻譯出的氨基酸序列改變在EcoRⅠ識別序列前后增加堿基，使其堿基數(shù)目加上FLAG的堿基數(shù)目為3的倍數(shù)必備知識：與必修模塊聯(lián)系1.表達載體的構(gòu)建2.啟動子、終止子的概念3.基因編碼序列、RNA序列、氨基酸序列之間的對應(yīng)關(guān)系4.密碼子與堿基序列的關(guān)系5.限制酶的作用特點關(guān)鍵能力：1.提高閱讀、識圖辨析能力，準確獲取信息的能力2.注重文字表達能力的訓練3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，加深對知識的理解02考題分析（3）融合蛋白表達成功后，將FLAG-P、FLAG-P△、藥物A和UBC按照圖乙中的組合方式分成5組。各組樣品混勻后分別流經(jīng)含F(xiàn)LAG抗體的介質(zhì)，分離出與介質(zhì)結(jié)合的物質(zhì)并用UBC抗體檢測，檢測結(jié)果如圖丙所示。已知FLAG-P和FLAG-P△不能降解UBC，由①②③組結(jié)果的差異推測，藥物A的作用是___________________________；由②④組或③⑤組的差異推測，P△中缺失的特定序列的作用是_______________________________________。（4）根據(jù)以上結(jié)果推測，藥物A治療該病的機理是_________________________________。促進UBC與FLAG-P的結(jié)合P△中缺失的特定序列是與UBC結(jié)合的關(guān)鍵序列藥物A促進UBC與FLAG-P的結(jié)合，從而促進蛋白P被蛋白酶識別并降解，達到治療的目的必備知識：抗原抗體雜交關(guān)鍵能力：識圖辨析能力，準確獲取信息的能力，文字表達能力核心素養(yǎng)：生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任2021年山東卷25.人類γ基因啟動子上游的調(diào)控序列中含有BCL11A蛋白結(jié)合位點，該位點結(jié)合BCL11A蛋白后，γ基因的表達被抑制。通過改變該結(jié)合位點的序列，解除對γ基因表達的抑制，可對某種地中海貧血癥進行基因治療?？蒲腥藛T擴增了γ基因上游不同長度的片段，將這些片段分別插入表達載體中進行轉(zhuǎn)化和熒光檢測，以確定BCL11A蛋白結(jié)合位點的具體位置。相關(guān)信息如圖所示。（1）為將擴增后的產(chǎn)物定向插入載體指導熒光蛋白基因表達，需在引物末端添加限制酶識別序列。據(jù)圖可知，在F1～F7末端添加的序列所對應(yīng)的限制酶是____________，在R末端添加的序列所對應(yīng)的限制酶是____________。本實驗中，從產(chǎn)物擴增到載體構(gòu)建完成的整個過程共需要_________種酶。

SalⅠEcoRⅠ6同類試題必備知識：基因工程的工具、基本操作程序關(guān)鍵能力：識圖辨析能力，準確獲取信息的能力，文字表達能力、實驗探究能力、綜合應(yīng)用能力（2）將構(gòu)建的載體導入除去BCL11A基因的受體細胞，成功轉(zhuǎn)化后，含F(xiàn)1～F6與R擴增產(chǎn)物的載體表達熒光蛋白，受體細胞有熒光，含F(xiàn)7與R擴增產(chǎn)物的受體細胞無熒光。含F(xiàn)7與R擴增產(chǎn)物的受體細胞無熒光的原因

（3）向培養(yǎng)液中添加適量的雌激素，含F(xiàn)1～F4與R擴增產(chǎn)物的受體細胞不再有熒光，而含F(xiàn)5～F6與R擴增產(chǎn)物的受體細胞仍有熒光。若γ基因上游調(diào)控序列上與引物序列所對應(yīng)的位置不含有BCL11A蛋白的結(jié)合位點序列，據(jù)此結(jié)果可推測，BCL11A蛋白結(jié)合位點位于____________________________________，理由是____________________________________________。F7與R擴增產(chǎn)物不含完整的啟動子，熒光基因不表達。引物F4與F5在調(diào)控序列上所對應(yīng)的區(qū)段上結(jié)合位點位于F4的下游，F(xiàn)5對應(yīng)序列的上游必備知識：啟動子、受體細胞的轉(zhuǎn)化、PCR技術(shù)、細胞培養(yǎng)關(guān)鍵能力：準確獲取信息的能力，文字表達能力、實驗探究能力、綜合應(yīng)用能力2020山東卷25.水稻胚乳含直鏈淀粉和支鏈淀粉，直鏈淀粉所占比例越小糯性越強?？蒲腥藛T將能表達出基因編輯系統(tǒng)的DNA序列轉(zhuǎn)入水稻，實現(xiàn)了對直鏈淀粉合成酶基因（Wx基因）啟動子序列的定點編輯，從而獲得了3個突變品系。(1)將能表達出基因編輯系統(tǒng)的DNA序列插入Ti質(zhì)粒構(gòu)建重組載體時，所需的酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶,重組載體進入水稻細胞并在細胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達的過程稱為轉(zhuǎn)化。(2)根據(jù)啟動子的作用推測，Wx基因啟動子序列的改變影響了RNA聚合酶與啟動子的識別和結(jié)合,從而改變了Wx基因的轉(zhuǎn)錄水平。與野生型水稻相比，3個突變品系中Wx基因控制合成的直鏈淀粉合成酶的氨基酸序列不發(fā)生(填：“發(fā)生”或“不發(fā)生”）改變，原因是編碼直鏈淀粉合成酶的堿基序列中不含啟動子。

基因工程的工具：將外源基因插入質(zhì)粒構(gòu)建重組載體時，要用到限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶。重組載體（目的基因）進入受體細胞并在細胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達的過程稱為轉(zhuǎn)化。啟動子是RNA聚合酶識別并結(jié)合的位點，如果啟動子序列改變將會影響RNA聚合酶與之結(jié)合和識別，進而影響基因的轉(zhuǎn)錄水平。在真核生物中，編碼蛋白質(zhì)的序列是基因中編碼區(qū)，編碼區(qū)中不包括啟動子序列，因此直鏈淀粉合成酶的基因堿基序列中不含有啟動子。因此3個突變品系中Wx基因中控制合成直鏈淀粉酶的氨基酸序列不發(fā)生改變。必備知識關(guān)鍵能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力等。同類試題03考向預(yù)測1.常規(guī)題型考查基因工程、細胞工程、傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)、微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用等理論基礎(chǔ)的考查或原因分析。2.創(chuàng)新情境中考查基礎(chǔ)知識或者實驗方案設(shè)計及評價3.關(guān)注生物科技前沿、熱點問題，比如鄉(xiāng)村振興問題，比如黃河流域高質(zhì)量發(fā)展問題、生態(tài)保護問題。解題關(guān)鍵：基礎(chǔ)知識牢固。建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)和概念圖。正確解讀文本和圖表。用規(guī)范化語言表述。三、項目化學習，鞏固好大概念備考策略04一、利用好教材，狠抓基礎(chǔ)知識四、實驗教學法，滲透勞動觀念二、開展大閱讀，拓寬視野。備考策略04對基礎(chǔ)知識透徹理解，將所學知識融匯貫通。教學中構(gòu)建思維導圖、主干知識為核心，理清答題思路，有規(guī)律可循。強化學生對知識的準確運用和綜合運用能力的培養(yǎng)。學情分析審題存在畏難情緒獲取信息的能力差知識點記憶不扎實語言規(guī)范性差一、利用好教材，狠抓基礎(chǔ)知識備考策略04三、項目化學習，鞏固好大概念2.生物學課程標準的內(nèi)容要求聚焦大概念。以生物技術(shù)與工程這一模塊為例，本模塊包括4個較為具體的概念。在當前高中生物教育改革背景下，將項目化學習應(yīng)用到高中生物單元教學中。這對于學生學習方式的轉(zhuǎn)變、科學探究方法的掌握、生物學核心素養(yǎng)的落實、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師的個人專業(yè)素養(yǎng)的提升等有深刻的影響。1.項目化學